科学中考试卷分析

科学中考试卷分析为了有效了解初中科学的教学情况，把握学生的学习动态，更好地进行初中科学的教学，笔者就今年市中考试卷及学生答题情况作一简要分析，以供各位科学教师参考。1、试卷结构及特点 中考科学试卷结构较去年有所变化，由原来的“选择题、简答题、分析与计算”三大题变成现在的“选择题、简答题、实验探究题、分析与计算”四大题，即增加了“实验探究题”；选择题由原来的30小题共70分变为现在的20小题共60分；卷部分分数由原来的80分增加为现在的90分（其中简答题40分，占26.7%；实验探究题20分，占13.3%；分析计算题30分，占20%）。总题量由去年的46题减少成39题，这有利于学生有足够的时间进行思考和作答。全卷各分科内容的分值分别为(不考虑个别题目的综合因素)：生命科学30分(20%)、物质科学106分(其中物理占41.3%、化学占29.3%，共70.6%)、地球、宇宙和空间科学14分(9.3%)。2、宁海县考生总体成绩分析我县中考科学学科实考人数为6138人，缺考人数62人。以下数值均为实考人数。卷平均分为42.88分，难度系数0.715；卷平均分为57.26分，难度系数0.636；总分平均分为100.14分，难度系数0.668。满分9人，145分以上162人，30分以下114人；优秀率（120分以上）34.7%、及格率（90分以上）62.9%。0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150分人数45040035030025020015010050总分分布情况如下图所示：总分121150各分数人数分布情况如下表所示：分值150149148147146145144143142141140139138137136人数91026284148646574789010311380100分值135134133132131130129128127126125124123122121人数997184899483678183746963635566分值1201191181171161151141131121111101091107106人数616264536168544878585562716750宁海县考生各选择题答题情况统计题号人数1234567891011121314151617181920A5899442435145444311441463763762674435283450553475620715048051363B91301451170647711251553674244859496132007522773170710118033321669C122988494249124124612652673612885594514582745323211631973469905495D255694528658448345419834649616033906178191141881536169333810653575难度0.960.930.730.690.830.720.680.870.810.790.800.720.460.850.870.340.520.570.540.58各分块（阅卷分割块）平均分分块单位平均分2127题2830和35题3134题36题3738题39题非选择题总平均分大市2148123913733，566482536017宁海2089117813143285902275726各分块（阅卷分割块）分值分布曲线分析图解2127题分值分布曲线（总分30分，每空2分设计） 曲线特点：曲线正态高点主要出现在高分区段，因每空设计分为2分，故出现偶数为主。2830和35题分值分布曲线（总分18分，每空2分设计） 曲线特点：同上相似。图图3134题分值分布曲线（总分20分，每空2分设计） 曲线特点：曲线正态高点完全出现在高分（满分），其余大部分区段的曲线主要呈水平状态。36题分值分布曲线（总分6分） 曲线特点：曲线正态高点分别出现在高分（满分）和低分（0分）两极，其余区段的曲线主要呈水平状态。图图3738题分值分布曲线（总分10分） 曲线特点：曲线正态高点主要出现在高分（910分），08分区段中的曲线走势呈直线下降趋势。39题分值分布曲线（总分6分） 曲线特点：曲线正态高点主要出现在低分（01分）和中上（4分），出现双峰双谷现象的曲线状态。图图综合6个分块的曲线情况，也就不难得出前图所示的总分分布曲线特点，即无法出现理想正态曲线的原因了。3、试卷亮点及对今后科学试卷的命题建议宁波市科学试卷题型合理，分值比与学业考试说明一致。试题着重考查科学知识，科学性较强，减少了因非本学科知识或能力（如数学、语文等学科）而造成的对考试评价的干扰。重视学生身边材料的提炼，时效性和信息性强，使人有一种耳目一新的感觉。从卷面看，图文搭配合理，插图清晰美观，给人一种美感。评分标准更加科学严谨，答案相对单一，尤其是0区分的要求使试卷评价更加客观公正。从考核内容看，涉及的知识点较多，覆盖面理想。试题进一步强调基础性，并在立足基础的前堤下，突出知识与生活的联系和适度的开放性，重视科学探究和实验能力的考查，注重生活安全问题，强调环保，突出情感的考查。此外，以实验或实验为背景的试题、图表信息试题等比例较大，较好地反映出科学的学科特点。卷难度系数低于卷，说明两卷难度层次设计合理；卷难题主要集中在后面，这有利于减轻考生的心理压力。总体而言，宁波市科学试卷在优秀率（120分以上）和及格率（90分以上）的控制、知识涵盖、重视基础、突出能力、强调知识应用和实验能力等的考核方面乃不失为是一份好试卷。但若能使难度更接近于0.75左右的要求，则难度系数会更加理想；若能在试题难度梯度设计上更加完善，各分数段曲线的正态分布就会更加理想，试卷的信度和效度则能进一步提高；若能对个别试题的科学性进一步斟酌，试题会更加完美（如选择题第10题，溶液颜色不一定就是某种微粒所呈现的，也有可能是多种微粒或因素共同作用的结果，因此这种直接推断得出结论回避更好）；若在减少题量的情况下，能适当增加试题的思考性，会对延长考试时间有一定的作用。4、考生对卷答题的典型错误分析（由杨尧飞老师提供）第22题：（2）“膨胀”两字错别字多，如“澎胀”、“澎长”；第23题：运动状态填写“保持不变”的很多；第24题：（2）很多写成6.4107J，有的没有单位，因本题数据运算较繁，g取10或9.8运算时，结果造成不同；第25题：化学方程式书写不规范，沉淀、气体符号乱写；Cu(NO3)2的化学式写错较多，没有配平；第27题：收集和发生装置只填写一个的较多，审题不严；第28题：电路图失分较多，分不清串、关联，连线不完整，导线有交叉，把车厢边线当作导线，电路图弯弯曲曲，没有横平竖直；第29题：（1）“分解者”很多同学写成“分解”、“微生物”；（2）“基因工程”写成“转基因”、“基因转移”、“基因组”、“杂交”、“遗传基因”、“嫁接”等等；第31题：错别字，“两栖”写成“两息”，“两栖”动物分类不清，写成爬行类、哺乳类也较多；（3）开放题，学生展不开，写出气候变化；第32题：读图不准。矿石体积读成72cm3以上，出现小数点等；第33题：审题不严。题意要求只选“丙、丁”，而学生选成“甲、乙”，实验得到的结论，学生忽视条件，而在压力相同的条件下，大部分学生没有这样一个条件；第34题：判断有误。物质不清，部分学生误判成元素的组成，填写C、H、O等元素符号。分子式书写不规范，如：Na2CO3写成Na2CO3或NaCO3，BaCO3写成BaCO2等；第35题：填写“神经调节”、“脑神经”等，错别字（如神精）多。填“非健康”、“半健康”、“不健康”、悲伤、痛心，精神分裂都有。选填“传染病”写成“传染源”。写措施，很多同学的意识感受，搞不清意识与行为的区别；第36题：本题考查二力平衡、机械动率、比热容、热量、及电功、电功率等有关知识，计算较简单，但学生所犯错误有如下几点：（1）概念不清，乱套公式，如：FPS，F，F，PW，F等等，甚至有同学用杠杆原理、密度公式来计算；（2）热功当量模糊，在计算过程中，WQ出现的较少，热量计算，Qcmt，C水与水、t与t（初始温度）搞不清楚；（3）单位换算能力弱。如：P4.2kw4.23.6106J1.512107J，或P4.2kw4.210004.2kw/h等错误百出；（4）牵引力与阻力等同，导致许多同学直接用f而扣分。第37题：（1）要求求原子的个数比，而考生变成了质量比。典型错误：6：1：8；（2）单位换算错误，如：50kg0.1%0.05g，单位漏写：500.1%0.01；质量分数概念理解错误，步骤不规范、漏单位（如上例）。不带单位运算，算错运算能力差，质量分数计算时溶质、溶剂搞不清。第38题：（1）对题意理解出现偏差，而用化学方程式计算氢气质量；（2）计算格式有问题，如没有分步计算，没有带单位运算导致漏单位，初扣一分；（3）运算能力较差，对质量分数计算公式中的溶质、溶液、溶剂质量搞不清楚，审题不严，杂质怎么处理不清楚。第39题：对课题没有研究，括号的提示没有引起重视，没有明确课题研究的内容。（1）很多学生说成：滑动变阻器滑片应从最大值向最小处滑（应该是闭合开关前滑动变阻器应滑到阻值最大处）；（2）“0.6A200v1w”中“0v”没写；（3）本题绝大部分同学没有从阻值（题意）角度回答，而是从电流、电压角度回答；（4）本题得分率低，学生综合实验能力，综合分析能力较低。5、从学生答题情况中获得的教学启示认真研究考试说明，重视基础知识的教学：基础知识是能力的重要载体，因此在课堂教学过程中，应认真理清单元知识点，明确各知识点的层次，明确主干知识所包含的概念及考纲要求的认知层次。以单元课题知识为纵向联系，相关课题内容为横向联系，努力构建学科内知识网络。在复习和备考阶段，以考试说明为纲，坚持以基本知识点为复习的主线，突出其知识点的相互联系。教学过程和练习编制都要紧紧围绕考试说明为准绳，尽量避免无关内容的教学和“怪题、偏题和难题”，做到精而简，以切实减轻学生的复习负担，从而达到提高复习效率的作用。即要做到精炼、高效、高质，减少无意义的时间浪费或学生负担的增加。重视专业术语的落实，提高规范、科学表达的能力：术语、概念、定律、基本事实、基本过程等陈述性知识必须进行强化记忆，并要落实到位，减少因错别字等非学科知识因素引起的失分。加强运算训练，减少因计算引起的失分。培养良好和规范的书写习惯，避免因此造成的失分。加强审题及获取信息能力的培养，提高正确答题的能力：分析考生典型错误可知，因没有准确审题或没有准确提取题干信息而引起的失分，其分值非常可观，有些甚至是对题干选项中的已给答案进行提取也会出现明显错误。可见，平时教学过程中，加强这些方面的能力培养和习惯形成是非常有必要的。提高信息获取能力最有效的途径是对不同的信息题进行分类汇总，然后进行思路指导，从如何分析图表的关键点、如何找出题干的有效信息等，到如何进行信息的加工和处理、如何用专业术语表述答题等方面进行专门辅导。重视学习方式的变革，增加学生的课堂思考时间：“填鸭式”的灌输教学虽然简单易操作，表面看似乎效率很高，但其遗忘速度也是非常迅速的。因此，让学生积极参与教学过程，变被动接受为主动思考和探究，会更有利于使他们在学习过程中留下深刻的印象，减少遗忘的速度，从而真正提高课堂教学的效率。注重学法指导，提高学生的自主学习能力：学法指导是教学能力的一个重要组成内容，教师不但要会上课，更要指导学生如何听课、如何笔记、如何看书、如何作业，以及如何进行知识的归纳、总结、对比等，使他们获得自我补漏、自我调整的能力，这也就需要我们保证学生足够的自我消化和整理的时间，而不是把他们牢牢攥在手心里。 总之，教学必须遵循教育的基本原则，只有让学生在有兴趣、心理宽松、身心健康、劳逸结合等前堤下，才会获得更大的发展空间，并收到良好的效果。2008年科学中考试卷分析 4