口语交际解读

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,观课例 研问题 悟教法,口语交际课课例解读,2014年7月,1,夸夸我的同学人教版三年级上册语文园地八,本单元的主题是“爱”。爱怎样表达？爱别人就要付出、宽容、合作、鼓励、谦让，还要发现别人身上的优点夸一夸，学会欣赏和赞美别人。这次口语交际就是围绕这样一个话题设置的。,2,观课前的准备：,评价这一节口语交际课我们要从哪些方面观察和思考？,一、首先是课标要求,二、,其次是几个落实,三、最后是反思总结,3,总目标,新课标对口语交际总的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。,4,学段目标。,第二学段课标关于口语交际的要求：,1能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。,2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。,3能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（删：努力用语言打动人）（原4条，现3条）（关键词：倾听 表达 交流 应对）,5,教学目标,（1）引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。,（2）在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。,（）在交际中增进同学友谊，取长补短，共同发展。,6,二、其次是几个落实,我想：一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。,所以我们看课时，可以从两条线审视：,第一条是学生的表现，是不是达到了敢说、会说、乐说的境界？,第二条线是看教师，是不是引导学生学会倾听，学会表达与交流，有礼貌的应对？,7,三、最后是反思总结,要求：我们从以上几个方面做一下记录，从你的视角看，你发现这位老师哪些方面值得你学习？哪些方面还存在不足？你认为怎么改进比较好？,8,播放口语交际课堂实录,9,板块分析,【第一个板块】谈话激趣，引出“夸”,【第二个板块】录像引路，学会“夸”,【第三个板块】小组竞赛，“夸”他人,【第四个板块】游戏：“我说你猜”,10,【第一个板块】谈话激趣，引出“夸”,由“被夸”到“夸别人”进行过渡。,从学生感兴趣的地方入手，让其感受到被夸赞的喜悦，才能认识到“夸”的重要性。这种情感上的“预热”是创设良好的口语交际课堂的心理气氛的关键。,11,【第二个,板块,】录像引路，学会“夸”,要激发学生人人参与交际的热情，良好的氛围是前提。因此，我们要根据每次口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设情境，使之成为说的最佳情境。,夸夸我的同学一课，教师将课文中单一的图片生活化，创设了这样一个生活情境。,（这是策略一）,12,【第三个板块】小组竞赛，“夸”他人,这是教师的第二个策略竞赛。小学生好胜心强，教师利用学生喜欢的方式开展“小组竞赛”形式，而且贯穿整节课，评出今天表现最好的小组。这样更能激发学生表达的欲望，达到了想说、敢说、乐说的要求。（遗憾的是老师没有在奖励项目上增加“表达能力最强”，“积极发言的同学”，“优点最多的同学”，“善于倾听的同学”）,13,第三个策略,教方法 教师始终把“能说清楚，力求说具体”这个要求落到实处。且落实到每个环节中。这个要求也是课程标准对3-4年级段的口语交际的要求“能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动”。说明老师在把握课程标准的尺度上比较准确。如:学生说的时候老师强调说清楚：时间、地点，什么事？（具体）又如：老师要求学生按照“首先然后最后”（力求把话说的有条理）,14,【第四个板块】游戏：“我说你猜”,这个环节是培养学生说的时候抓特点，抓要点。也是培养学生学会倾听，在倾听的过程中，进一步训练学生学会分析，比较归纳，抓要点的能力。也是交际的基本能力。（但是我们看到效果不是很好。一是说的同学抓特点，抓要点能力还有待提高。二是听的同学没有认真听，反映出学生没有良好的倾听习惯。（耐心、细心、思考、回应、礼貌、举止等综合表现）,15,总结与反思,1、三大策略。录像，竞赛、游戏。这三大策略达到了让学生想说、敢说、乐说、会说的境界。,2、给方法。说的时候强调时间、地点，强调具体。按照“首先然后最后”，力求把话说的有条理。,3、教技巧。“我想夸奖的人是，我要夸他的优点是。有一次）给学生这样的基本格式。,16,问题剖析,学会倾听与应对,从今天的观察看，学生还是没有倾听的好习惯。别的同学在说的时候，其他学生在做自己的事情。从这节课来说，老师要采取相应的措施，如：可以创设一个“最佳倾听者”的奖项，不听的学生要适当扣小组的分数。,加强学生之间的对应。如“我有要补充的地方”“我还有话要说”要让学生敢于发表自己的看法。另外被夸奖的同学要有回应。“谢谢你的夸奖”“其实你也做得很好”,17,口语交际和说话的区别,1、说话是单方面的，口语交际是多方面的。听的人不仅要认真听，还要接话，对应。谈自己的意见和想法，在互动中沟通，交流。,2、口语交际需要全面表达技巧，不能自言自语，要考虑到语言，语气，情感和举止等方面的综合素养。,18,口语交际的技巧,口语交际由于是面对面的交流，除了语言外，交际双方还可以借助表情、体态等辅助性手段，表情达意，增强效果。,所以，这些体态语的训练也应进入我们的口语交际课堂。,19,技巧一,比如：听人说话时，要始终保持专注的神情和入神的姿态，保证要有目光的交流；,产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏；,表达时，还可以尝试运用手势语，既体现个性，又能增强表达的效果。,20,技巧二,固定用语的运用。,既能提高学生应对的敏捷，又能营造一个文明和谐的交际环境，提升个人素养。,如，礼貌用语。“说完了”要有提示结束的话：“谢谢大家”；猜猜他是谁这个环节引导学生对同学的发言进行评价时，可以说：“祝贺你，猜对了！”或“对不起，你猜错了。谁能帮助他？”；,应对时用这样的话开头：“我还需要补充”“听了他的发言，我认为”,比如在否定别人前，先肯定对方的某一点，再说出自己的观点，这样更容易让对方接受。可以用：“不过我认为”这些细节的指导，既是对学生口语能力的训练，更是充满人文关怀的情感交流。,21,学会倾听的方法,教学生学会“倾听”，首先要培养学生“听完再说”的倾听习惯。教师可以在交际之前先提出要求（最好写在黑板上），然后交际中随时提醒纠正。,比如当学生发言时，提醒其他学生“看谁听得最认真？”在老师提问或同学讲话后，故意可以问问其他同学：“刚才老师提的是什么问题？”“你的同桌刚说了什么？”以此引导学生认真倾听，提高瞬间记忆能力，为下一步进行口语交际打下基础。,22,其次，要培养学生“边听边想”的思维习惯。在口语交际中，人们对听到的信息必须快速思考作出判断，才能采取合适的方式回应。否则只能敷衍应对、人云亦云。,课堂上，教师可以通过引导学生及时对别人的发言进行评价，检查学生“边听边想”的效果。如：“还有要补充的哪几个地方？”“听完这位同学说的，你最想对他说什么？”长此训练，学生们自然能坐得住，听得进，想得快。,23,结束语:,口语交际能力的培养是一个长期的循序渐进过程，我们不期待一节课就能达到所有的要求，但只要我们有意识在每一节课，每一个活动，每一个班会课上进行训练，学生口语交际的能力就会逐步提高。,24,今天下午的第二个学习任务,讨论：边远乡村教学点如何开展语文综合性学习？,25,（一）什么是语文综合性学习？,有专家这样认为：“语文综合性学习是以语文学科为依托，以语文学科与学生生活、社会生活之间的联系为主线，以问题为中心，以活动为主要形式，借助综合性的学习内容和综合性的学习方式促进学生发展语文素养的一种课程组织形态”,26,课标在“教学建议”里指出，“语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。可见，语文综合性学习不局限于“课外活动”和“语文实践活动”，,它是课内活动与课外活动、语文课程与其他课程。书本学习与实践活动的沟通和整合。,27,（二）几个要点,1、贴近学生现实生活。,2、突出学生自主，重视积极参与精神。,3、强调合作精神，注重培养能力。,4、设计开放、多元，跨领域，跨学科，但应以提高学生语文素养为目的。,28,（三）语文综合性学习的一般途径,1.利用教材中专门安排的综合性学习内容。如五年级综合性学习：遨游汉字王国,2.结合语文学习过程进行综合性学习。,3.在学科联系中寻找综合性学习内容。如整合音乐、美术、数学、科学等各个学科。,4.在生活中发现综合性学习的专题(话题),比如在世界杯足球赛期间，开展为国足喝彩一类的综合性学习活动。,29,（,四）综合性学习活动大致可分为以下几种类型,(1)观察调查类。如“找春天”、“找错别字”、“家乡的小吃”、“环保调查”。,(2)问题探究类。如“松涛水库现状研究”、“白沙绿茶的现状研究”。“琼中绿橙的调查”,(3)专题活动类。包括阅读交流活动、专题讨论活动、专题演讲活动、动手实践活动、竞赛展示活动等等，比如“书的世界”、“走近苏东坡”、“漫游中国名著”、“生日应该怎样过”、“了解传统文化”、“走近世界杯”、“古诗词吟诵比赛”。,30,以“人教版三年级上册第17课孔子拜师，课后安排的综合性学习介绍传统文化”为例，讨论边远乡村教学点如何开展语文综合性学习？,31,人教版三年级上册第17课孔子拜师，课后安排了一个综合性学习（70页）,生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。我们有精美的民间工艺，如，剪纸、陶瓷；我们有古老的民族艺术，如，戏剧、国画；我们有独特的风俗习惯，端午节赛龙舟，元宵节闹花灯,让我们开展一次活动，了解生活中的传统文化。大家自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些方面的内容，准备怎么样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。,32,设计思路：,1.让学生自愿选择合作伙伴，组成小组。先商量一下，打算了解哪些方面的内容。比如儋州粽子比较有名，是一个品牌。我们就打算了解一下端午节包粽子的情况。,2.让学生自主策划活动，讨论制定活动计划，明确活动的任务、活动的安排、每个同学的分工等等。,3、让学生家长来学校讲解包粽子的过程。或者我们到包粽子的地方去参观学习，亲手动手包一包。感受其中的乐趣。把过程记录下来。,4、搜集相关资料，把海南各地方的粽子进行比较，找出儋州粽子的优点。通过搜集资料获取有关知识。,5.总结、交流、展示。可以写日记，可以写包粽子的感受，可以介绍包粽子的原料，方法。可以编辑小报；可以编辑含有说明文字的图片；可以用电脑制作演示文稿。这些成果都可以小组或班级为单位汇编成册，由学生自己写前言、后记，在学校展出，邀请家长参观。,33,结束语：,今天的课就上到这里。感谢大家积极参与讨论。其实在边远乡村教学点开展语文综合性学习并不难，难的是我们是不是用心去做。我们承认，边远地区条件落后，设备不足，教育资源相对匮乏，但只要能够充分利用农村乡土资源优势，开发乡村特有的语文综合学习的课程，就能让这门新的课程在乡村开花结果！,最后祝大家身体健康，合家幸福！谢谢大家！,34,谢谢大家！,35,