新课程培训学生核心能力培养讲座

,单击此处编辑母版标题样式,L o g o,2012职教新课程专题培训,学生核心能力的培养策略与方法,PowerPoint Template,学工处 赵培新,学生核心能力的培养策略和方法,Contents,1,2,3,基于学生核心能力培养的“项目化”教学,4,5,学生核心能力培养方案设计,背 景,学生能力的构成要素与分析,“创造性”的教学组织设计,竞争力的培养,是从迈进学校门那天开始的,职场和社会都是江湖，那如果职校生想要在这个江湖上立足，职校生竞争力的“法宝”是哪些？,职校毕业生何以执剑江湖？,1、背景,竞争力,“,今天会很残酷，明天会很残酷，后天会很美好，但大部分人会死在明天晚上,”,竞争,是从离开学校走向社会的那天开始的,学校,企业,学生,员工,培养人才,生产商品，追求利润,消费者,赚钱者,学习为主,工作为主,家庭学校社会的受保护者,社会财富创造者,“学生味”,“职业化”,背景,学校与企业的角色差别？,90后学生现象和九大特征,1、充满,自信,但较为,脆弱,2、富有,理想,不甘于,平凡,3、重视,维权,但时常,受限,4、消费,自主,但习惯,攀比,5、渴望同伴,友谊,但,矛盾,较多,6、喜欢,学习,但,负担,较重,7、主动使用,媒介,但容易,失控,8、亲子,关系,缓和但,沟通,不畅,9、,亲近,教师但对教师要求,偏高,1、手机、电脑、数码相机很普及,2、经济独立意识差，对家庭依靠大,3、爱读书也爱奢侈消费,4、心态开放易于接受新鲜事物,5、心理脆弱、耐挫力差,6、敢于承担责任，但过于自信,7、崇拜对象多为政界商界成功人士,8、人际交往靠电话、短信、QQ,9、多数学生认为与家长“谈不来”,10、半数学生有恋爱经历,背景,解剖,90后学生的优势与缺点？,优点,缺点,个性独立，思想早熟,贪图安逸，缺乏吃苦耐劳的品质,自信,踏实不够，浮躁有余,目标明确,心态脆弱，耐挫力差,责任心强,自我认识不清，定位模糊,信息多元,不注重细节，如礼仪方面等,背景,更需能力培养,人才评价标准,知识+智慧+,能力+态度,思考并讨论：,1、能力包括哪些？2、职场需要怎样的态度？,社会、企业通常对人才需求要求？,背景,背景,高度的IQ（智商）和EQ（情商），要有AQ（逆商）的实践能力，还要有,阿Q,的包容与妥协,企业需要职业化员工,什么是职业化？,传统概念,按时,上班,听老板的话,老板让干什么就干什么,新时代的概念,客户,职业化,职业生涯,背景,职业化,就是一种工作状态的标准化、规范化、制度化，即在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事。,职业生涯,就是一个人的职业经历，它是指一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作、理想的实现过程。职业生涯是一个动态的过程，它并不包含在职业上成功与否，每个工作着的人都有自己的职业生涯。,本校2010届各专业毕业半年后总体就业指标一览及就业竞争力排序,背景(教育质量评估机构mycos）,专业名称,服装制版与工艺 服装设计,就业竞争力排序,21 13,就业竞争力指数（%）,85.3 86.9,毕业半年后的就业率（%）,95 94,毕业半年后的平均月收入（元）,2293 2417,毕业时掌握的基本工作能力（%）,47 48,工作与专业的对口率（%）,50 56,毕业半年内的离职率（%）,59 56,愿意推荐母校的比例（%）,64 63,70,制版,专业名称,本校该专业毕业生,从事的主要职业,本省高职,2010,届该专业毕业生,从事的主要职业,服装制版与工艺,零售售货员,裁缝、女装裁缝和定制衣服缝纫技术员,服装制版与工艺（服装制版与工艺国际经济与贸易）,生产、计划及配送人员,裁缝、女装裁缝和定制衣服缝纫技术员,服装设计,工商业设计师,纺织、服装和家具工,本校两届主要专业毕业生重要度最高的知识及满足度（核心知识测评),背景(教育质量评估机构mycos）,专业名称,最重要的知识,该项知识的满足度,服装制版与工艺,消费者服务与个人服务,76,背景(教育质量评估机构mycos）,核心课程是以人类基本活动为主题而编制的课程系统，在实质上，它是活动课程的发展,本校的核心课程重要性评价,2.本校的核心课程满足度评价,新课程：改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学模式，主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。,主要专业的核心课程重要度及满足度评价,背景(教育质量评估机构mycos）,62,61,52,51,76,76,70,69,0,20,40,60,80,100,服装结构设计,服装工艺,服装工业制板,服装生产技术管理,服装设计技术双语,(,%),服装,制版,与工艺,51,57,基本工作能力测评,专业名称,最重要的能力,该项能力满足度,服装设计,积极学习,83,服装制版与工艺,积极学习,82,2、学生能力的构成要素与分析,能力,构成,专业能力,2,专业能力,3,生存能力,能力,构成,适应能力,能力,构成,生存能力,能力,构成,创新,能力,运气不可能持续一辈子，能帮助你持续一辈子的东西只有你的？,知识能一定改变命运？,运用知识才能改变命运,学生能力体系的构成要素与分析,学生能力体系分析,（一）学生的,适应能力,包括四个方面,1.综合化的文化知识基础学生具备良好的理解表达能力和综合化多学科知识基础。,2.应用知识能力学生应用外语、计算机、专业技能等服务于社会的能力。,3.经营管理能力学生具备的工程贸易组织协调和行政管理能力。,4.交际合作能力指处理社会交往关系的能力和与他人的协作能力。,（二）,专业能力,包括,1.职业技能学生具有基础扎实、专业知识面广的知识和技能。,2.市场能力学生以就业市场为导向，具备宽专多能和良好的就业适应性。,3.动手能力学生具有劳动技能鉴定证书，具备零距离直接上岗的操作能力。,学生能力的构成要素与分析,学生能力分析,（,三）,生存能力,1.思想意志品质指良好的社会责任感、公共道德、职业道德和敬业精神。,2.心理承受能力指面对困境、失败、挫折、风险等的耐冲击能力和拒绝能力。,3.自学能力指具备从业后继续发展和学习的文化知识基础，不断获取新知识的能力。,（四）,创新能力,1.创新精神指学生不唯书，不唯上，不迷信权威，有自信心，尊重事实，敢于怀疑，敢于提出相反见解。,2.创新思维指发明创造工程中提出创新思想的思维活动形式，具有新颖性、非重复性、超前性等思维特征。,3.创新方法指利用创新逻辑思维（如归纳、演绎等）或非逻辑思维，借助一定的实验条件，完成创新的实践活动过程,告诉学生一个秘密：尊重而不迷信权威，年长者说可以做的事一般都正确，年长者说做不到或不可能的事，不一定正确。,1、是指在人的能力体系中处于,核心地位的能力,是从所有职业活动中抽象出来的专业能力以外的能力,即与专业的职业技能和知识无直接的联系而与完成专业任务密切相关的,方法能力和社会能力,。,2、核心能力也被称作,关键能力,或普通能力,有时也称作,跨职业能力或可携带能力。,3、它是一种从事任何职业都需要的,能适应岗位不断变换和技术飞速发展的,综合能力,或基本能力。,4、,核心能力一般包括,与人交往的能力、信息处理的能力、数字应用能力、与人合作的能力、解决问题的能力、自我学习的能力、创新能力、外语应用能力,学生能力的构成要素与分析,所谓核心能力？,劳动力社会保障部职业技能鉴定中心2007年确立了7个模为职业核心能力的测评标准,适应能力,认识能力和表达能力、解读能力和对接能力,动手能力（技能）,行动力,自我管理能力,思考力,对接企业的理解？能力包括：,学生能力的构成要素与分析,学生能力的构成要素与分析,3、学生核心能力培养方案设计,能力,构成,实施教学环节改革,思想道德和第二课堂综合能力培养策略的制定,课程设置部分改革,课堂教学环节综合能力培养,实践教学环节综合能力,大一学生综合能力培养方案,大二学生综合能力培养方案,大三学生综合能力培养方案,3、学生核心能力培养方案,一、实施教学环节改革,1.课程设置部分改革,(1)强化文化基础课学习,。,(2)增加人文课程,。,(3)实行国家统一的应用型资格和等级考核制度。,学生核心能力培养是一个长期系统的工程，既包括日常的理论和实践教学的基础环节，也包括思想道德、课外活动和第二课堂的辅助环节,学生核心能力培养方案,1、提出每门课程综合能力培养方案,教学单元应深人研究，认真修改生加以正确引导，每一门课程的教学大纲，改变单纯按照技能或学科要求制定教学目标的做法，在要求掌握相关技能与知识的同时，对学生各项能力的提高提出要求。,2、变“要我学”为“我要学”,激发学生学习动机，让学生成为教学活动的主体。努力探索新型教学方法。,如项目化教学、行为导向教学法、引导探究教学新生到现场参观，增加感性认识。转变教学手段，多采用多媒体等新式，使学生在兴趣的引导下，轻松掌握所学内容。在作业、论文中培养学生综合能力。少布置简单抄写类作业，多布置思考、创新类作业。改进课堂教学成绩评价办法。分数评定时应综合考虑作业、论文、课堂发言讨论的表现以及实训情况确定分数比例。,2.,课堂教学环节综合能力培养方案,安装空调、自来水管安装,学生核心能力培养方案设计,3.,实践教学环节综合能力培养方案,实习、实训目标具体化：,三毕任务与江苏省创新实践训练项目结合,与教师项目(科研)相结合。,可行性研究报告、社会调查、方案设计,学生核心能力培养方案设计,二、思想道德和第二课堂综合能力培养策略的制定,大一学生综合能力培养方案：,培养学生适应能力、交流沟通能力、自学能力、认知能力,(,1)军训、入学教育、职业生涯设计(2)新生心理调适(3)专业教育(4)学习交流(5),各类志愿者活动,大二学生综合能力培养方案：,动手能力、解决问题能力、合作能力、创新能力,(1)专业技能大赛项目引领(2)专家报告(3)社会实践项目(4)各类社团,大三学生综合能力培养方案：,创业、就业能力、组织管理能力、敬业能力,(1)成功校友(2)创业实践(3)课题(4)厂中校、校中厂,4、教学组织设计,-,学生核心能力教学组织与学习积极性的调动,1、,课堂教学组织设计的理论基础和现实意义,1-1时代发展的要求：,1-2现实教学体制弊病：,黄全俞博士：成熟过程：1-4依次培养，中国过早 进入3,停留3边缘进不了4。,例学生要遵从老师，标准 答案下放弃自的想法(2),例三好学生：有意识的确认(3),客观：大纲、教材、上级评估等,主观：科学和教学设计,教学组织设计,2、课堂教学组织的实践 2-1、教学设计模型,学习内容分析,学习对象分析,教学组织设计,2-2、,课堂教学设计的具体实施,(1)教学内容,(2)学习者,5、基于学生核心能力培养的“项目化”教学,一、服装设计教学模块,1、本专业面向的职业岗位：（培养目标),专业方向,职业岗位,职业资格证书,技能等级证书,技术岗位,管理岗位,操作岗位,经营岗位,服装设计,1、服装成衣设计,2,、服装品牌策划,3、服装展示设计,4、服装制版,1、生产管理,2、品牌经营管理,服装生产岗位,服装及服饰的营销,1、服装设计定制工（设计、制版）中级工,英语AB级,计算机一级,培养具有社会主义核心价值观、具有良好公共道德、具有,终生学习理念，具有团队意识和协作精神，具有较强的实践能力,创新能力、学习能力、全面发展的高素质、高技能、创新性人才。,基于学生核心能力培养的“项目化”教学,2、培养规格和素质能力结构,（一)基本素质能力结构,模块名称,能力要素分解,理论课程支撑,实践环节支撑,基本素质,政治素质与能力,思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策,综合社会实践、军事训练、体育俱乐部等“大学生素质拓展计划”规定各类活动,国防观念和国家安全,军事理论,身体素质与运动参与,体育与健康,就业与创业能力,职业规划、创业流程实务I、就业指导,英语的听、说、读、写能力,高职英语,计算机基础知识与技能,计算机文化基础,艺术素养,