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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,蔡勉旃坚还亡友财,徐珂,读文正音,旃 璘,敦 立,券,亡,何 辇,zh,n,l,n,d,n,qu,n,w,ni,n,解释红色文言字词,亡,友：,敦,风义：,寄,之：,立,券,：,亡何,：,愕,然：,未尝,语,y,我：,致,之：,死亡,重视,寄存,票据，凭证,不久,惊讶,告诉,送还,朗读指导，注意节奏,有友某以千金寄之,蔡召其子至,安有寄千金而无券者,有友某,/,以千金寄之,蔡,/,召其子至,安有,/,寄千金,/,而无券者,且父未尝语我也,且,/,父未尝语我也,卒辇而致之,卒,/,辇而致之,根据课文注释译疏通全文,用自己的语言复述故事内容,蔡璘，字勉旃，吴县人。重诺责，,敦风义。有友某以千金寄之，不立券。,亡何，其人亡。蔡召其子至，归之，,愕然不受，曰：,“,嘻！无此事也，安有,寄千金而无立券者？且父未尝语我也。,”,蔡笑曰：,“,券在心，不在纸。而翁知我，,故不语郎君。,”,卒,辇而致之。,zhn,l,n,qu,n,y,nin,w,d,n,wng,z,蔡璘，字勉旃，吴县人。,重,诺责，,敦,风义,。有友某,以,千,金寄,之,，不立,券,。,亡何,，,其,人,亡,。蔡召,其,子,至,，归,之,，,愕然,不受，曰：,“,嘻！无此事也，,重视、看重,重视,情谊,把,白银,存放,代词，指蔡璘,票据、凭证,通,“,无,”,，没有,代词，这个,去世,不久,代词，他的,代词，朋友的儿子,来,安,有寄千金,而,无立券者？,且,父,未尝,语,我,也。,”,蔡笑曰：,“,券在心，不在纸。,而,翁,知,我，,故,不,语,郎君,。,”,卒,辇,而,致,之,。,哪里、怎么,表转接，,“,却,”,况且,从来没有,告诉,通,“,尔,”,，你、你的,父亲,把,当成知己,所以、因此,最终,用车子运,表修饰,归还,代词，朋友的儿子,翻译句子,重诺责，敦风义。,安有寄千金而无券者,而翁知我，故不语郎君,卒辇而致之,在意由于许诺或承诺失信而招致的谴责，重视情谊,怎么有寄放千两白银却不立票据的人？,你父亲把我当做知己，所以没有告诉你,最终用车子运着送还给他。,思考：,文中蔡璘的性格怎样？从哪些方面进行刻画？,“召其子至，归之”,“卒辇而致之”,重诺责,敦风义,友人：,“以千金寄之，不立券”,“不语郎君”,（正面描写）,（侧面烘托）,言,：,行：,“券在心，不在纸”,剖析重点文言句,嘻，无此事也，安有寄千金而无券者？且父未尝语我也。,（,1,）友人之子当时是什么表情？,（,2,）,“,安有寄千金而无券者,”,这句话是什么语气？他为什么不相信这是事实？,惊奇、诧异的神情,反问语气。,父亲未有遗嘱，家中又无字据。,（3）“父未尝语”是何原因？,蔡笑曰：“券在心，不在纸”。,（1）蔡勉旃的“笑”有什么含义,父亲相信蔡勉旃的人格，因为他特别讲信用“重诺责”,表现了他以诚待人，讲究信用,。,（2）“券在心，不在纸”是什么意思？蔡勉旃这个人具有什么样的品质？,至信至诚，守信重诺,答：“券在心，不在纸”是说信守诺言重在内心和行动，而不在口头上或纸上。诚心守诺言就会表现在行为上，不诚心就是写在纸上捏在手里也无用。,文章题目是,“,蔡勉旃坚还亡友财,”,，哪里体现了,“,坚,”,字？,答：,“,蔡勉旃在友人死后，召他儿子来取白银，友人之子,“,愕然不受,”,，但蔡勉旃仍,“,卒辇而致之,”,。,你是否赞成“以千金寄之，不立券”的做法？,答：在当代的法制社会，还是“立券”为好，以免产生纠纷，凭据在手也可以避免邪念的产生。,故事是什么结局？,蔡勉旃坚持送还了朋友之财，从而也赢得了更高的声誉,本文的中心句是哪句？,重诺责、敦风义,这个故事告诉了我们什么道理?生活学习中我们又该怎样做,？,诚信为做人之根本。,我,们要,树立正确的人生观，做一个诚信的人。,简析,这篇文章篇幅短小、文字浅显易懂，讲述了蔡勉旃在没有立字据的情况下，坚决把好友生前寄放在自己处的一千两银子送还给亡友之子的故事。文章主要是围绕蔡勉旃,“,重诺责，敦风义,”,的为人来展开的。友人,“,以千金寄之，不立券,”,，这是友人对他的绝对信任，也是他平时为人所赢得的信任；在友人,“,不立券,”,，并且不久去世而其子又没有听说此事的情况下，蔡勉旃能够,“,坚还亡友财,”,，更突出了他为人重诺守信的特点。,有关,“,诚信,”,的名人名言,。,与朋友交，言而有信。 -,论语,学而,有诚故信，无私故威。,（宋）张载,至诚则金石开。,恽代英,肯说真话，敢驳假话，不说谎话。,陶行知,信用如镜，一有裂痕，难以复原。,（瑞士）亚美路,作业：,1,解释下列,红,字。,（,1,）,敦,风义,_,（,2,）以千金,寄,之,_,（,3,）且父未尝,语,我,_ _,（,4,）卒辇而,致,之,_,2,翻译下面的句子。,（,1,）重责诺，敦风义。,_,（,2,）而翁知我，故不语郎君。,_,重视,存放,名词活用作动词，,“,告诉,”,归还,看重诺言（与责任），崇尚情谊。,你父亲把我当作知己，因此没有告诉你。,解释多义词,而,翁知我,寄千金,而,无券,卒辇,而,致之,以,千金寄之,至“右经一章”,以,下,公亦,以,次自矜,（,你的,）,（,却,）,（表修饰）,（把）,（连词“而”）,凭借,课堂练习,1,、重诺责，敦风义（ ）（ ）,情谊,2,、,亡,何，其人,亡,（,),（,）,3,、,且,父未尝,语,我也（,） （ ）,4,、而翁,知,我（ ）,5,、,卒辇,而致之（ ）（,）,崇尚,没有,去世,告诉,把,当作知己,最终,用车子运,况且,6,、有友某,以,千,金,寄之（,),（ ）,拿，将,白银,戴震难师,段玉裁,解题：,本文选自,戴东原先生年谱,，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。戴震（,1724-1777,），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。,四库全书,的纂修官之一。段玉裁是他的学生。,段玉裁（,1735-1815,），清代文字训诂学家、经学家。字若膺，号懋堂。江苏金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知县。所著,说文解字注,是研究文字训诂学的重要参考书。,文言字词,是年： 乃：,盖：,蕴蓄：,就,傅：,休： 何以：,即： 相,去：,几何：,几,二千年：,然则： 非常：,这一年,才,大概，表推测,蕴藏，积蓄,靠近,停，停止,以何，凭什么,就，马上,距离,多少,差不多,既然这样，那么,不寻常,朗读节奏,盖聪明蕴蓄者久矣。,此何以知为孔子之言而曾子述之？,又何以知为曾子之意而门人记之？,此何以知,/,为孔子之言,/,而曾子述之？,又何以知,/,为曾子之意,/,而门人记之？,盖,/,聪明蕴蓄者,/,久矣。,周朝、宋朝相去几何时矣？,然则朱文公何以知然？,此非常儿也。,周朝、宋朝相去,/,几何时矣？,然则,/,朱文公,/,何以知然？,此非,/,常儿也。,根据课文注释译读全文，同桌之间互相讨论交流,用自己的语言复述故事内容,1、幼时的戴震有什么特点？何处可知。,聪明，过目不忘,过目成诵，日数千言不肯休,2、老师对幼年的戴震有什么评价？,“,此非常儿也,”,3、作者如何表现戴震是一个不同寻常的人？,通过向老师提问难住老师的故事,4、故事的结果是什么？,老师语塞，夸其非常,“,戴震难师,”,表现了少年戴震的什么精神？,表现了,少年戴震,善于质疑,和,敢于质疑,的精神。,这个故事告诉我们一个什么道理？,大胆质疑，善于质疑。,同学们还知道哪些因质疑而获得成功的事例？,数学家祖冲之敢于怀疑前人的陈腐学说，推翻错误结论，作出了计算圆周率、制定大明历等杰出贡献。,哥白尼质疑地心说，虽身受绞刑，仍提出正确的日心说。,牛顿看见苹果从树上落下来，就有疑问，最后发现了地心引力。,戴震能把老师问得,“,无以应,”,，你从中得到什么启发？,学习要开动脑筋，要多问为什么，才能真正学出成果。,简析,这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师的故事。一般来说，如果没有确切的记录，后人是不可能知道前人发生的事情的，尤其是不可能知道前人发生的事情的细节。戴震以此为出发点，来问老师有关孔子的事情。对于一个尚处于启蒙的儿童来说，这是难能可贵的。所以，老师也称他为,“,非常儿,”,。我们学习本文，,重在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考的能力。,幼时聪明，过目成诵,戴震难师 敢于质疑，善于质疑,老师语塞，夸其非常,
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