高考备考中对教材和作业的处理策略课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高考备考中对教材和作业的处理策略,四川省都江堰中学 刘云,对高中学生和老师而言，高三无疑是最重要的学习阶段。在短短,的八个多月的时间中，学生不仅优化思维，发展能力，要将知识,系统化，还要面临激烈的竞争，承受较大的心理压力，因此教师,在这个时候的作用显得尤为重要，我们的很多做法和措施会直接,影响到学生最后的高考成绩。我就高三复习中对教材和作业,的处理谈一些粗浅的看法：,一、调整作业，减轻学生负担，真正做到落实课堂内容夯实基础。,（,一）,、严格控制学生作业量，调整作业模式，增强实效性。,把每天的作业都分成“,最低要求,”、“,一般要求,”和“,较高,要求,”三部分。在一般情况下，把基础知识题作为“最低,要求”，需要一定技能才能解决的题作为“一般要求”，而,需要较高能力才能解答的题就作为“较高要求”，对“较高,要求”的题让学生选作，但是也要用点时间思考。但在实,际操作过程中，当发现学生有对自己降低要求的趋势时，,就适当把一部分高一个层次的题“变作”低一个层次的题；,相反，当某个内容比较难学（如解析几何部分）或某个,时段学生情绪比较低落（如考试成绩不理想），这时就,可以适当把一部分低一个层次的题“变作”高一个层次的题。,（,二）让学生跳出题海，学会反思,“日期,回顾,整理,反思”,“回顾”就是整理当天数学课所讲的知识（至少一点）；,“整理”就是自己将课堂上的例题或练习完整规范解答一遍,（至少一道）；,“反思”就是方法总结或者错因分析或者内心的感想甚至是还不明,白问题。,，,二、打开课本，以教材习题为例，真正回归教材。,近几年来高考命题趋势事实已明确告诉我们：高三的复习，既,要系统全面，又要突出重点、强化三基，不要在知识的非本质的,细枝末节上纠缠，避免过分关注偏题、怪题。高考命题遵循一个,原则,：“植根于教材，来源于教材，着眼于教材，题在书外，理,在书中，贴近课本，有所变通，难易适度，富有新意”。,纵观历,年的高考试题，不难发现其与课本例习题有着密不可分的联系，,有些高考试题就是课本的习题，有些高考试题是课本例习题的改,变提升，大部分高考试题都可以从课本的例习题中找到“原型”,和“影子”。事实上基础知识、基本技能、基本方法始终是高考数,学试题考查的重点。所以我们一直强调要回归教材，重视教材。,四川师范大学许清华教授曾在评四川高考数学试题时指出：,试题所考查的知识点，涵盖了高中数学的主要内容，一半以上的试题都能在教材上找到原型，它可以是原题，也可以是以现行教材为依据求变、求新、求活，经过精心设计、变更包装、恰当迁移、延伸与拓展、综合创新等改编而成的新颖试题。,2013,年四川高考数学试卷也是如此，如理科的,1,、,2,、,3,、,4,、,5,、,6,、,11,、,12,、,13,、,17,、,19,、,20,；文科的,1,、,2,、,3,、,4,、,5,、,6,、,7,、,8,、,9,、,11,、,12,、,14,、,15,、,17,、,19,、,20,等都直接来源于课本，,点评：本题来源于人教版必修,4,第,135,页练习第,3,题，,考察二倍角公式运用。,点评：本题来源于人教版必修必修,2,第,59,页例,3,为背景命制而成，,考查学生基本的作图能力,点评：本题来源于人教版选修,2-1,第,40,页例,1,的设问方式,引入，进而深入考查直线与圆锥曲线的关系、思维的严谨,性、深刻性和灵活性，充分发挥了教材的作用。,点评：本题来源于人教版必修必修,5,第,76,页复习参考题,B,组选择题,点评：本题来源于人教版必修,5,第,76,页复习参考题,B,组第,2,题。,该例题和上面高考题题设几乎一样，无非将选项进行,了简单的变式,点评：本题来源于人教版必修,3,第,95,页,B,组第,1,题的改编，考察回,归方程、一元二次函数等基础知识，属简单题，在教程中,“回归方程”似乎是冷的，但我们必须清楚，课本的“冷”有时,也可以转化为“热”。,点评：本题来源于课本必修,1,第,45,页第,6,题的改编。以研究函数的,凹凸性为背景，采用“变异“的手段进行试题编制，考,查了抽象函数的性质及具体的运算，代换的思想方法。,点评：该问题直接引用于人教版教材必修,4,第,146,页复习参,考题,A,组第,7,题,（一）、重视课本基础知识的复习,扎实的基础体现在对课本的珍爱，对概念、定义、定理、法则、,公式的透彻理解，对数学语言（文字语言、图形语言、符号语言）,的准确表达与运用，对性质和习题的灵活变通上,.,惟有扎实的基础，,才会有知识网络的建立和融合，数学思想方法才会丰富多彩，种,种能力的提高才有可能，这就要求我们重视知识形成过程和发展,过程的学习，重视公式的正用、逆用和变形应用，重视定理的推,导与应用，重视定义的理解和应用等,.,比如，,例,10,（,2011.,高考,.,陕西,.,理科,.18,）叙述并证明余弦定理,（二）重视课本例题中数学思想方法的挖掘和应用,数学思想方法是数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁，,近年来的高考题，每年都十分重视数学思想方法的考查，而,课本例题一般都具有典型性、示范性和迁移性，它们或是渗透,了某些数学方法，或体现了某些数学思想（函数与方程的思想，,分类整合的思想，数形结合的思想，转换化归的思想，特殊与,一般的思想，有限与无限的思想，偶然与必然的思想等），或,提等供了某些重要结论,.,我们应充分认识例题本身所蕴含的教育价,值，掌握其中的通性通法（如，配方法、换元法、待定系数法、数,学归纳法、比较法、坐标法、定义法、向量法、导数法、判别,式法、消元法等），并达到熟练程度,.,注意通过纵向挖掘，横,向加强不同知识点的联系（如平面向量、不等式、立体几何、,圆锥曲线、三角函数、函数等内容的交汇与联系，等等），,来达到优化认知结构，开阔眼界，活跃思维，提高解题能力,的目的,.,（三）、重视对课本习题的改编，提升学生能力,通过对习题采取有层次的引申结论、挖掘内涵，可以进,一步深化结论，寻求联系，从而培养学生思维的深刻性，,提高分析问题、解决问题的能力。高三复习的教学要常,新、善变，通过教材中的原题目延伸出更多具有相关性、,相似性、相反性的新结论。通过对习题的改编，有助于,学生多角度、全方位的思考问题，提高复习效率。,因此，对教材中的习题进行灵活的改编，让习题成为学生喜欢的,学习材料，从而激发学生学习的兴趣和潜能，唤醒学生的灵性,.,毋,庸置疑，教材中的习题，是习题教学中最好的素材，是经过编者,深思熟虑后精心挑选的,.,因此，在习题教学中，教师不仅要发挥,习题的典型性、示范性和针对性，而且要在此基础上，合理改,编它，使其发挥更大的功效，同时也能让回归教材真正落到实处。,祝2014年高考大捷！,谢谢大家！,