歌唱教学的范式转型

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,歌唱教学的范式转型,杭州市余杭区余杭镇太炎小学 姚江萍,Email:,2007,年,6,月,“迷雾森林”,看课随想,1、“耕了自己地，肥了别人田”,（四下年级,小纸船的梦,）,2、“草盛豆苗稀”,（二下年级,新疆好,）,3、“只见树木，不见森林”,（一下年级,理发师,）,“迷雾森林”,问题解析,1、形势偏离了内容 2、音乐失去了特色,3、视觉淹没了听觉,4,、教师缺乏了引导,讲座内容,当前歌唱教学中存在的问题,歌唱教学范式的解构,歌唱教学范式的转型,歌唱教学范式的重构,当前歌唱教学中存在的问题,来自于教材的问题,例：,教研活动中的声音,其多列,有四段歌词，学生怎么记得住？更何况他们连字都还没认得几个。,一个妈妈的女儿,让三年级学生来演唱，有没有搞错？,五年级的一册教材中只有两个单元不是合唱歌曲，这可让我们怎么办？,当前歌唱教学中存在的问题,来自于教师的问题,认知能力：分析掌握课程标准的能力；了解教学对象的能力；,分析处理教材的能力；教学设计能力,操作能力：从,操作方式,看，包括语言表达能力、非语言表达能,力、选择和运用现代化教学媒体技术能力；,从,操作活动,看，包括制定目标的能力、编制计划的,能力、选取和运用教学方法及策略的能力、呈现教,材的能力、组织能力等；,当前歌唱教学中存在的问题,来自于教师的问题,监控能力：课堂监控、情境监控；集体监控、个人监控；,主要包括,:,对教学活动的计划和准备、对教学活动的实施,进行检查、评价和反馈，对教学活动进行有意,识地控制和调节。,评价能力：选择或编制评价工具的能力、实施评价的能力、,获取反馈信息的能力。,当前歌唱教学中存在的问题,来自于学生的问题,心理可接受性,知识技能的积累与年级的递增不同步,当前歌唱教学中存在的问题,来自于听课评课后的影响,据一节课类推，以偏概全,据一节精心打造的好课类推其余，以点带面,当前歌唱教学中存在的问题,来自于平常的音乐课,我每天要上四节课，哪有心思去琢磨怎样上。,每次上课，总有几个学生不到场，一问是语数老师叫,去订正作业了。,除了上课我还得带一个兴趣小组，比赛获奖领导才会,给我好脸色。,每次接一个班，在让学生养成唱歌好习惯方面我的花去,整整一个学期，有时还不一定有效果。,歌唱教学范式的解构,建构主义理论：,建构,解构,重构,心理学关于学习的理论：,同化,顺应,平衡,（循环往复、非线性）,歌唱教学范式的转型,从形式到内容的转型,形式为内容服务,从音乐次位到音乐本位,从过多关注德育内容中解放出来,从多视觉冲击到重聆听感受,音乐是一种听觉的艺术,从教师的错位引导到有效引导,不能只照顾了学生的兴趣而忘了其它,歌唱教学范式的转型,（一）从简单到复杂,简单的观点：,1,、还原论,2,、片面思考,3,、单纯整体（系统）的定势,复杂的观点,1,、多样性的统一,2,、整体与部分共同决定系统,3,、无序、非线性：教学是艺术,歌唱教学范式的转型,（二）从对立到理解,对立的观点：,1,、自我本位,2,、责任缺失,3,、角色凝固,理解的观点,1,、情景性,2,、个体性,3,、同理心,歌唱教学范式的转型,（三）从业余到专业,业余的观点：,1,、只重自己的感受,2,、只关注自己的教学,专业的观点,1,、关注学生的有效学习,2,、重在分析思考什么样的,行为促进了学生的有效学习,3,、选择编制评价工具,歌唱教学范式的重构,关于识谱的五个步骤：,1,、唱名模唱（最重要的步骤）：把唱名当作歌词来学习，在学会,歌曲之后进行。,（体现了“课标”,在艺术活动之中来掌握技能技巧）,2,、唱名背唱：把唱会的歌词的唱名当作歌词一样来背唱。,3,、认识唱名：在学生头脑中建立了音高关系后再进行。,（课标要求在三年级之前解决唱名模唱和唱名背唱的问题）,4,、按照节奏读谱：在四年级进行,5,、形成独立的识谱能力,（注意遵循科学的识谱过程，即便在高年级学生具有了独立的识谱能力，也不能完全依赖识谱教学法来学习歌曲）,歌唱教学范式的重构,歌词教学不能作为主要的学习内容：,1,、记住主题，记住旋律。,（完全依靠歌词来理解音乐，会使音乐本质削弱）,2,、对音乐主题的感知。,（要让学生知道主题具有什么样的风格特点）,3,、揭示音乐最具表现力的地方。,（这是教学中的重点）,4,、阐述音乐要素在音乐中的表现，以及音乐要素在这段音乐,中的独特表现方式。,5,、听出主题的变化，听出使用的新的音乐材料。,6,、对曲式等的认识。,7,、最后才是关于作品的背景。,歌唱教学范式的重构,歌唱教学中的几个注意点：,1,、不能等技术成熟后再来进行歌曲的艺术处理。,（音乐的艺术处理始终贯穿于音乐教学的始终）,2,、范唱是音乐学习心理上的总动员，使教学成败的关键。,（课标中：在音乐实践中掌握音乐技能与技巧，因此要,重视范唱的作用与质量）,3,、音乐学习最有效的方法是比较。,4,、发现难点并不难，难的是用什么方法来解决难点。,5,、学生的音准、学生音乐听觉的培养要多听多练。,（美不美首先要在准不准的基础上进行评价的）,歌唱教学有感,聆听并记住音乐,熟悉的音乐才会产生感情,学会放弃,1,、内容选择上,2,、深度把握上,3,、时间控制上,学会坚持,1,、教学常规,2,、行动研究,3,、专业学习,