江陵县实验中学杨成二氧化碳的性质

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击以编辑母版标题样式,单击以编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,二氧化碳的性质,江陵县实验中学 杨成,说课结构,教材分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程分析,一教材分析,（一）.内容分析,二氧化碳,的,性质,是,九年级上册第六单元碳和碳的氧化物第3课,题,二氧化碳和一氧化碳,的第一课时,。本节课主要介绍CO,2,的性质和用途。,教材,中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO,2,的性质以及CO,2,在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。,（,二）.教学目标设计,知识与技能：,了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。,过程和方法：,通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。,情感态度与价值观：,培养学生合作交流意识和探究精神，激发学生热爱生活，关注社会的责任。,（三）.教学重点与难点,教学重点：二氧化碳的,物理性质、化学,性质,教学难点：二氧化碳,的化学,性质,二、学情分析,（1）学生在第二单元的学习中，已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并且在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会很高。,（2）对于刚接触化学不久的学生，他们对于化学实验抱有浓厚的学习热情，并表现极强的求知欲。我采用以“教师引导，学生合作探究、自主学习”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。,三、教法分析：,本节课的教学重、难点已经确定了，那么，如何才能更好地突出重点、突破难点呢？结合本节课的内容，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点，即：情境引入法、实验探究法、问题讨论法、总结归纳法、自主学习法。,四、学法分析：,为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下二个方面指导学生进行学习：,1.探究法：课前、课中均以生活经验的提出和解决为主线，引导学生亲历探究实验的全部过程。从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。,2.合作学习法，让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，在合作中获得快乐。,五、教学过程分析,（一）.课前准备,1.研究课标、教材、学生。,2.将学生分组，并指定小组长。,3.准备演示和学生分组实验的用品。,（二）.教学内容教学情境设计：,1,创设情境，导入新课,2,3,实验探究 层层揭秘,联系生活，切入主题,4,归纳整理 知识小结,5,巩固训练 反馈提高,6,布置作业 拓展延伸,情境导入,在很久以前，人们发现有个奇怪的山洞，凡是人牵着狗进去，人安然无恙，而狗却莫名其妙的死了，有人说这是专门吃狗的魔鬼在作怪。,真的是魔鬼在作怪吗？,案情扑朔迷离,1,创设情境，导入新课,侦探拿着火把走近山洞，只见洞顶有许多倒挂的钟乳石，地上长有许多石笋，还很湿的，,除此之外没有发现任何异常,。侦探把,火把接近地面,，这时,火焰渐渐变小，最终熄灭,。,“魔鬼”的性质：,无色无味，密度比空气大，不支持燃烧，不能燃烧,侦探实地考察,原来是,？,气体,（合作讨论）,列举日常生活或学习中与CO,2,有关的事例，推测CO,2,的性质,2,联系生活，切入主题,（实验探究一）,展示上节课我们制取的,二氧化碳，分小组观察其颜色、状态，闻其气味，得出二氧化碳是一种无色无味的气体,（实验探究二）,现象：,向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。,。,3,实验探究 层层揭秘,（实验探究三）,实验：,向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水,现象：,盖紧瓶塞后，,振荡后,发现塑料瓶向内凹陷,结论：,说明CO,2,能溶于水，使瓶内气压变小。,(实验探究四)CO,2,与澄清石灰水的反应,实验：,澄清石灰水中吹二氧化碳气体,现象：,澄清石灰水变浑浊,结论：,CO,2,能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成白色的碳酸钙沉淀。,CO,2,+Ca(OH),2,=CaCO,3,+H,2,O,检验CO,2,的方法,(实验探究五),花儿为什么变红？,现象：,第一朵小花遇醋酸变成红色；第二朵小花遇水不变色；第三朵小花遇二氧化碳也不变色；第四朵小花同时接触水和二氧化碳后，由紫色变成红色。,结论：,水和二氧化碳接触后发生了化学反应，生成类似醋酸的物质,。,H,2,O+CO,2,=H,2,CO,3,将被石蕊溶液染成紫色的干燥小花放到盛有CO,2,的集气瓶中（小花不变色,）,将被石蕊溶液染成紫色的湿润小花放到盛有CO,2,的集气瓶中（小花变红）,被石蕊溶液染色的小花,向小花喷水（小花颜色,不变）,喷稀醋酸（小花变红）,(进一步探究,实验,五),操作：,将第四朵小花小心加热,现象：,第四朵小花的红色褪去，又恢复为紫色。,结论：,H,2,CO,3,=H,2,O+CO,2,（,红色,变,紫色,）,CO,2,与水反应生成的物质不稳定，受热易分解,CO,2,与H,2,O能发生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。,碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。,CO,2,的用途,知识延伸：,性质决定用途，根据CO,2,的性质请同学们,小组,讨论CO,2,会有哪些用途？,性质决定用途,CO,2,沫灭火机,纯碱,汽水,尿素,人工降雨,温度计,灭火,工业原料,致冷剂,光合作用,小结,干冰的作用,1、人工降雨,升华时吸收大量的热量,2、保存食物,升华时使周围温度降低,3、舞台烟幕,升华时产生大量的烟雾,思考：CO,2,有危害吗？,CO,2,对生活和环境的影响,CO,2,对人体健康的影响,温室效应,定义：,大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫“温室效应”。,危害：,全球变暖可能导致两极的冰川融化，海平面升高，淹没许多城市。,土地沙漠化，农业减产。,防治措施：,节约能源，减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；更多地利用太阳能、风能、地热等；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。,保护环境，爱护地球,归纳：CO,2,的性质,1,2,3,4,CO,2,能使澄清石灰水变浑浊,CO,2,是一种无色无味的气体，密度比空气大，,能,溶于水,CO,2,不,能,燃烧，,也不支持燃烧,CO,2,能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。,4,归纳整理 知识小结,1,、,CO,2,在下列变化中只发生物理变化的是（）,A,、溶于水中,B,、溶于石灰水中,C,、进行光合作用,D,、制成干冰,2,、鉴别氢气、氧气和二氧化碳三种气体最,简便的方法是（）,A,、分别通入澄清石灰水,B,、测定三种气体的密度,C,、用燃着的木条放在集气瓶口,D,、试验三种气体的溶解性,(A组）,D,C,巩固训练,5,巩固训练 反馈提高,3,、下列关于二氧化碳的说中，正确的是（）,A,、二氧化碳由一个碳原子和两个氧原子构成,B,、二氧化碳溶于水是一个物理变化,C,、二氧化碳可以使紫色石蕊试液变无色,D,、二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的,4,、下列说法中，正确的是（）,A,、,CO,2,能溶于水，可用于制汽水,B,、能使燃着的木条熄灭的气体一定是,CO,2,C,、因为,CO,2,可与水反应生成,H,2,CO,3,，所以,H,2,CO,3,很稳定，不易分解。,D,、干冰用于人工降雨和致冷剂，是利用了它的化学性质,D,A,(B组）,5,、盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质的化学式是,_,，有关反应的化学方程式是,_,。,6,、冬季在我国北方用石灰浆刷墙后，常在房中放一盆炭,火，它起的作用是（）,A,、提高室内温度,B,、增大室内,CO,2,体积分数,C,、降低室内潮气,D,、提高室内温度，增大室,内,CO,2,体积分数,CaCO,3,Ca(OH),2,+CO,2,=CaCO,3,+H,2,O,D,巩固训练,目前市场上销售的饮料，大多都是碳酸饮料，请你运用所学的知识探究一下打开瓶盖后,冒出的气体是否为二氧化碳?,课后拓展,1,我们已经学习了CO,2,的相关性质、用途及影响，请你查阅相关资料，结合所学知识，写一篇关于,“CO,2,功与过”,的小论文。,课后拓展,2,6,布置作业 拓展延伸,板书设计,CO,2,的性质,无色无味的气体，密度比空气大，,能,溶于水。,不,能,燃烧，不支持燃烧。,能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解,能使澄清石灰水变浑浊,CO,2,的用途,灭火,光合作用,化工产品的原料,气体肥料,干冰作用,决定,CO,2,的危害,温室效应,保护环境，爱护地球,二氧化碳,CO,2,谢 谢！,再见！,欢迎各位评委和同仁多多批评指正,