班级常规管理与班主任自我发展教学课件

班级常规管理与班主任自我发展思考两个问题：v教育的本质是什么？教育的本质是什么？v教师的职责是什么？教师的职责是什么？v教育的本质是什么？教育的本质是什么？v我认为起码是将学生教育成为一个活得真实的人。v而一个活得真实的人，当具备两个因素：v一是健康的生命本能；v二是严肃的精神追求。v教师的职责是什么？教师的职责是什么？v教师的基本职责是：让学生爱上学习，学会学习v教师的最终职责是：让学生爱上生活，学会生活一、班集体的建设一、班集体的建设（一）班集体的心理特征（一）班集体的心理特征 班集体是学校集体的基础，是学生共同班集体是学校集体的基础，是学生共同生活学习、自己教育自己生活学习、自己教育自己 的最基本的学的最基本的学生集体，成员心理发展一般处于相近水平。生集体，成员心理发展一般处于相近水平。1 1、共同的年龄特点和发展水平是班集体形成和存在的前提、共同的年龄特点和发展水平是班集体形成和存在的前提2 2、共同的发展目标、共同的发展目标为及为及了共同目标而努力的团队精神是班集体了共同目标而努力的团队精神是班集体发展的心理基础发展的心理基础3 3、共同的学习活动是保持班集体成员心理和行为一致的纽带、共同的学习活动是保持班集体成员心理和行为一致的纽带4 4、严格地纪律要求是班集体健康发展的制度保障、严格地纪律要求是班集体健康发展的制度保障5 5、健全的组织机构是班集体正常运作的组织保障、健全的组织机构是班集体正常运作的组织保障 （二）班集体的形成过程 学生入学编班，从形式结构形成心理学意义上的集体，通常要经历松散阶段、凝聚阶段、形成阶段和优化阶段，才会达到形式结构与心理成熟同一起来的班集体。1、松散阶段初级阶段同学之间互不了解、彼此生疏孤立，没有吸引力，班集体缺乏凝聚力。成员交往多受直觉、偶然感性因素、直接接触和第一印象所影响。此阶段，主要取决于班主任的威信、影响力和学生的向师性。2、凝聚阶段形成初期 学生把学校和教师要求内化为彼此一致的集体意识；成员间交往增加，有了感情上的联系，形成集体雏形；随着集体活动的频繁，成员开始认识到集体的价值，出现了归属感。集体开始形成有威望的核心，集体对成员也有了吸引力、向心力和凝聚力。此阶段，教师应加强集体精神的培养和学生人际关系的调整。3 3、形成阶段、形成阶段集体心理发育基本成熟阶段集体心理发育基本成熟阶段（1）此阶段的班集体基本上具备了一般集体普遍具有的心理特征。主要心理标志：集体目标的实现和成员心理需要的基本满足，正确舆论开始形成，集体荣誉感增强，进入健康发展轨道。（2）此阶段，教师应为集体提出明确的奋斗目标奋斗目标，引导正确的集体舆论，培养集体荣誉感，并注意鼓励集体士气，使集体具有强大的凝聚力。4 4、优化阶段、优化阶段（1）此阶段是一个不断提高集体心理成熟水平的过程。这时期，全体成员都能自觉地把学校的教育要求内化为个体的需要，并表现为无人监督下的自律行为。（2）此阶段集体心理表现：一是集体自身不断自我完善，提高层次；二是集体自身的不断自我调整，更好适应环境。（3）此阶段，教师既要注意发挥主导作用，如把关、定向、出主意，又要放手让学生自治，让学生民主管理，自我教育和管理，促进班集体成员的社会成熟和稳定发展。执行力以团队协作为基础同心同德相互欣赏，相互信任互帮互助要主动帮助团队成员奉献精神为团队付出额外劳动集体自豪感可以凝聚成战无不胜的战斗力集体精神集体精神中国红军反败为胜，就是因为有了集体精神。亮剑李云龙为团队注入了灵魂，就算李云龙战死了，他的军队依然所向披靡，决不会因为他的死而涣散，因为他的灵魂还在，人去魂留，与军队溶为一体。集体精神是班主任的管理方式与学生发展班主任的管理方式与学生发展教育方面民主型专制型放纵型活动计划师生共同设立目标，拟定计划班主任决定一切活动计划，并控制学生行为缺乏计划、要求，五指导，任学生自由进行教育方式师生间、学生间经常讨论、探索、提出评价，寻求结果，成效卓著在班主任控制下，学生表明上接受教育，实际上不一定有效班主任不指导学生，遇着困难则完全停止一切要求努力情况自觉努力活动和学习，不管办主任是否在场，都能严格要求自己班主任督促学生努力活动和学习，当面或许有效，离开就不努力学生自行任意活动和学习，不知具体方向，效率低教室秩序师生间、同学间协调行动，互相合作，有秩序而生动活泼表面似守秩序，实际常常敷衍应付表明生动活泼，经常缺乏纪律，吵闹混乱社会心理气氛师生友好，心情愉快，学习有兴趣，对成功有信心，富于探索，有创造气氛控制、命令、监督，过分严肃，谨小慎微，着重个人学习，气氛沉闷大家喜怒无常，时而兴高采烈，时而忧郁丧气，无正确舆论大海航行靠舵手大海航行靠舵手做正确的事做正确的事v 行驶在浩渺大海上的船,没有好的舵手就很可能触礁沉没；v 现代社会的组织中,缺少正确的领导,就实现不了组织目标。v班主任要做领导型班主任！二、二、班主任与班级常规管理班主任与班级常规管理（一）班主任（一）班主任班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任除了具有教师的一般素养外，还应符合班主任教师的特殊要求。班主任的角色与作用班主任的角色与作用1.班主任是班集体的组织者和领导者 马卡连柯：“集体是活生生的社会有机体，它之所以是一个有机体，就因为那里有机构、有职能、有各部分之间的相互关系和相互依赖。如果这样的因素一点也没有的话，也就没有集体了，所有的只是随随便便的一群人罢了。”2.班主任是联系各科教师及其它学校教育力量的纽带 3.班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁 4.班主任是学生全面发展与个性发展的引路人 班主任工作的基本原则班主任工作的基本原则v1.人格吸引原则v2.情感交流原则v3.活动为主原则v4.自主管理原则v5.持之以恒原则v6.公平平等的原则v7.坚持正面教育和表扬为主的原则。v8.因材施教的原则 v9.科学性与艺术性的原则 班主任工作的基本内容和方式班主任工作的基本内容和方式 1.了解研究全班学生开展教育工作的前提条件三方面：一是学生个人；二是班级整体状况；三是学生家庭背景。2.建立班主任的自然威信学生效仿的榜样 不依靠强硬手段，取决于班主任的自身修养、勤奋努力和创造性的工作。3.搞好班级日常管理重要条件所谓班级日常管理，就是班级中经常进行的、相对稳定的管理工作，主要包括：阶段性管理开学前、开学初、期中和期末的管理工作，以及一日管理工作。开学前的准备工作主要是：制定班级教育管理工作计划或工作要点；检查教室内的各种设施等。开学初的工作主要是：学生的报道注册；布置学习环境；领取教科书、练习本；制定班集体的奋斗目标；进行组织纪律教育等。期中的工作有：分析研究教和学两方面的情况；与家长联系；修订班级工作计划。期末工作有：接受学校对班级的检查评价；总结评比优秀集体、三好学生、特长学生、优秀学生干部等；布置班级学生的假期活动等。一日管理工作是班主任管理工作的重点和经常性的管理工作。它包括：晨检、课间的“两操”、体育锻炼、课外活动，清扫教室。此外还有学生出勤、卫生检查、纪律情况和处理学生中的偶发事件等。4.组织建立班集体 第一，确立班级奋斗目标（班主任引导学生讨论决定）；第二，选拔和培养班干部（学期改选制或轮流执政式）；第三，形成正确的集体舆论；第四，培养优良的班风；第五，开展丰富多彩的集体活动。5.联系家长6.处理偶发事件7.进行必要的心理辅导班主任一日常规工作班主任一日常规工作v班主任是班集体的组织者、管理者的指导者，加强常规教育、行为规范训练，形成良好班风是班主任任重要职责之一。为使常规教育具体落实，制定班主任工作一日常规如下：v一、每天早上检查学生出勤情况，如有缺席，及时与家长取得联系或进行家庭访问，搞清原因，同时检查学生着装仪表情况是否符合学校要求，及时进行教育。v二、督促学生认真参加广播操和升旗仪式。v三、检查班级清洁卫生情况，了解值日生工作。v四、观察班级公物保管状况，发现损坏及时调查、教育和处理。v五、检查收交作业情况。v六、每天观察班级出席和上课情况，掌握班级学风的进展和变化。v七、检查学生眼保健操以及学生课间文明休息的状况。v八、注意和处理好班级偶发事件。v九、随时发现班中的先进事迹或不良现象，及时进行表扬或批评教育。v十、认真上好校班会课。督促学生认真收听学校教育广播。v十一、关心学生用餐情况，督促学生遵守用餐规定，注意保持环境整洁。v十二、离开教室时，检查班级卫生情况以及四关工作。（水、电、门、窗）v班主任一学期工作常规1、开学时间制定工作计划，学期结束写好工作总结或经验介绍。2、做好班级学生情况分析。3、排好座位，安排好每天值日生。4、竞选好班级干部，积极向学校推荐优秀学生。5、抓好学生日常行为规范教育，培养学生良好行为习惯。6、抓好学生卫生习惯。7、组建好班干部队伍；关心每个学生的成长，每两周进行一次班干部会议。8、与任课教师加强沟通，做好学生成长材料收集，写好成长记录袋。9、做好每天的清扫工作、保洁工作及教室卫生工作。10、每周组织好主题班会课，形式多样并作好记录。11、配合每阶段中心工作，出好每一期的黑板报。12、积极配合大队部或团委，开展多方面活动，学校举办的活动，要发动学生积极参与。13、经常与家长联系，并做好记录。14、抓好后进生转化工作，不让任何一位同学掉队，善于发现后进生的每一点进步并及时表扬，帮助其树立信心。15、准时参加每次的班主任会议及每次班主任培训活动。16、学期结束写好学生评语。三、和谐的班级管理v班级管理就是班级管理者运用教育管理学的相关理班级管理就是班级管理者运用教育管理学的相关理论，结合班级特点，采用科学合理的教育管理方法，论，结合班级特点，采用科学合理的教育管理方法，按照学生身心发展规律，以教育为手段，以培养人按照学生身心发展规律，以教育为手段，以培养人才为目标，对班级进行的计划、组织、协调、指挥、才为目标，对班级进行的计划、组织、协调、指挥、控制等综合性管理活动。控制等综合性管理活动。v和谐的班级管理就是要以人文精神作为支撑，树立和谐的班级管理就是要以人文精神作为支撑，树立以人为本的教育思想，一切以学生的发展为出发点、以人为本的教育思想，一切以学生的发展为出发点、为核心，给学生的发展创造良好的条件，尊重人的为核心，给学生的发展创造良好的条件，尊重人的权利，发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个权利，发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，发挥人的力量，在优越宽松的环境中为学生提性，发挥人的力量，在优越宽松的环境中为学生提供平等的成功平台，使每个学生的潜能得到最大程供平等的成功平台，使每个学生的潜能得到最大程度的发挥，最终实现学校的跨越式发展。度的发挥，最终实现学校的跨越式发展。和谐班级管理的基本内容v指指导导学学生生学学会会做做人人、学学会会健健心心。v指指导导学学生生学学会会求求知知、学学会会创创新新。v指指导导学学生生学学会会审审美美、学学会会健健体体。v指指导导学学生生学学会会生生活活、学学会会实实践践。人格是学生的最高学历构建和谐班级的途径v要要德德育育为为主主基基础础)v要要优优差差公公平平关关键键v要要纪纪律律保保证证保保证证v要要培培养养干干部部主主力力v要要树树立立典典型型必必要要v要要注注意意苗苗头头保保障障培养班风的常规策略v制制度度建建设设，形形成成和和谐谐的的舆舆论论导导向向v班班干干部部培培养养，形形成成和和谐谐的的班班级级“内内阁阁”v习习惯惯培培养养，促促进进和和谐谐班班风风班班貌貌整整体体发发展展v开开展展活活动动，促促进进德德、智智、体体、美美、劳劳和和谐谐发发展展。v关关注注心心理理，促促进进人人格格和和谐谐、健健康康发发展展。v全全面面关关心心，是是促促成成良良好好班班风风形形成成的的主主要要途途径径。培养良好学风的策略v端端正正 学学习习态态度度与与目目的的，调调动动学学生生v循循循循善善诱诱，一一点点一一滴滴的的感感化化学学生生v关关注注学学生生自自身身需需要要，警警示示学学生生v选选择择培培养养优优秀秀“班班干干”，带带动动学学生生v树树立立自自身身的的榜榜样样作作用用，感感染染学学生生 “习惯是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人生。”培根 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”孔子孔子 培培养养班班干干部部的的方方法法v岗岗位位转转换换、公公开开竞竞选选 满满足足成成功功感感v分分工工仔仔细细、明明确确职职责责 培培养养责责任任感感v横横向向比比较较、平平行行竞竞争争 产产生生危危机机感感v及及时时鼓鼓励励、追追踪踪评评价价 再再造造成成就就感感 “只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”苏霍姆林斯基 创建和谐师生关系的 秘诀秘诀v平等对话，增进信任v尊重学生，维护自尊v善于理解，给予关爱v换位思考，大度宽容v微笑待人，缩短距离和谐班级管理的艺术班主任工作艺术 的 v 真挚的爱意v 深厚的人格魅力v 合理的知识结构v 突出的科研能力怎样爱学生？v抓抓住住个个性性闪闪光光点点，予予以以鼓鼓励励。v把把握握教教育育契契机机，委委以以信信任任。v尊尊重重学学生生人人格格，关关爱爱学学生生成成长长。v理理解解、支支持持、关关心心、包包容容、奉奉献献 “教育技巧的全部奥妙就教育技巧的全部奥妙就在于如何爱学生。在于如何爱学生。”爱是现代教育的爱是现代教育的第一法则。第一法则。合理的知识结构v扎实的基础理论知识（哲学体系、理论支撑）v深厚的专业知识（学科知识、教心学知识、管理知识）v丰富多彩的相关知识（共同的话题、情趣、爱护）学高为师，身正为范。班主任应具备六大基本科研素质v要有实事求是的工作态度，不夸大其辞v要永保进取心，不满足已有的成绩v要探索创新，敢于怀疑习惯行为和常规做法v要精明细心，察微知著，深入学生学习、生活和心理世界。v要脑勤、手勤、眼勤，勤写反思和随笔。v要有不怕挫折、锲而不舍的精神。和谐班级管理应协调的三种关系v协调科任教师之间的关系学习时间的分配和作业布置v协调科任教师与学生的关系v协调学生之间的关系 “如果教育者希望从一切方面去教育人，那么首先从如果教育者希望从一切方面去教育人，那么首先从一切方面去了解人。一切方面去了解人。”俄俄乌申斯基乌申斯基创建和谐班级应解决两对矛盾v人性化与制度人性化与制度二者结合，才能真正达到和谐的境界v严格与宽容严格与宽容严而有格（有度）、严而有爱、刚柔并进创建和谐班级应树立一面旗帜班级文化v班级文化是班级学生所掌握的学科文化体系、班级环境建设价值观念、心理倾向、班规班风等的综合呈现。它是班级的灵魂。v班级文化的建设，是学生对“家”的一种经营。班主任要让学生成为真正的主人。v班级文化是一个动态的、系统的工程。v班级文化是一种个性文化。要建设有自己特色的班级文化环境温馨、高雅、富有激励性、欣赏性。人性化管理v人性指在一定的社会制度和一定的历史条件下形成的人的本性。v人性化管理是指以民主思想为基础，以人为根本，以情感为纽带，以实现管理双方和谐发展为目标的管理方式。“亲其师，信其道。亲其师，信其道。”话题：惩罚不可或缺的教育风景v“惩”字的构造，征服一颗心，这是教育最理想的境界。没有惩罚的教育同没有赏识的教育一样，是不完整的教育。v建立在尊重之上的惩罚是很有必要的，穿行于关爱之中的惩罚更是不可或缺的。“没有什么教育理论能够将惩罚从教育这本辞典上抹掉。”v如何让惩罚更优雅、更甜美、更滋润，这需要我们小心翼翼地斟酌与选择。四、班主任自我发展 班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要胜任班主任的教育劳动，就需要逐渐地走向专业化；而只有经过努力，发挥了自己的教育智慧，创造性地劳动，感受到自己劳动的价值，感受到它的神圣性，才能享受班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。班主任应该阅读的一些书目v给教师的一百条建议 苏霍姆林斯基v班主任工作漫谈 魏书生v我的教育理想 朱永新v赏识你的孩子 周弘v教育的理想与信念 肖 川 为生命奠基 窦桂梅v教学机智教育智慧的意蕴 马克斯.范梅南v班主任创新工作100招 张万详v冬去春又来 魏智渊（科学教育出版社新教师成长日志）v情到深处 刘国营（科学教育出版社新教师成长日志）班主任要善于实践反思班主任要善于实践反思vv有所思！vv 有所动！v反思是一种意识。v反思是一种活动。v反思是一种思维品质。v反思是一种能力。v反思还是一种行动。认识你自己认识你自己教师反思的方法v反思日记v教育叙事v成长自传理论反思实践的思想之镜理论反思实践的思想之镜反思什么v1、反思工作中的学生观v2、反思班主任自身的表率作用；v3、反思教育方法的有效性；v4、反思教育的公平性；v5、反思对学生了解的多少；v6、反思制度的创新性教育叙事走进学生心灵vv以故事为内容以故事为内容感动心感动心灵灵vv以共情为特点以共情为特点感化心感化心灵灵vv以明理为目的以明理为目的引导心引导心灵灵vv真言、真实、真情、真理：真言、真实、真情、真理：入心入脑入心入脑vv以叙述为途径以叙述为途径走进心走进心灵灵班主任辛苦着、快乐着、成长着班主任辛苦着、快乐着、成长着v 像奴隶一样劳作 像诗人一样体验 像市民一样生活 像上帝一样思考v人不一定要成功，但一定要成长。