企业战略管理讲座课件

企业战略管理课程企业战略管理课程教学模式（教学方案）探讨一、教学模式（教学方案）构想的依据（一）教学模式理论总结多年来国内外教学设计领域的研究，主要有“以教师为中心”的教学设计理论和“以学生为中心”的教学设计理论两种。“以学生为中心”的教学设计理论uu“以学生为中心以学生为中心”教学设计的核心思想教学设计的核心思想 强调强调“以学生为中心以学生为中心”强调强调“情境情境”对意义建构的重要作用对意义建构的重要作用 强调强调“协作学习协作学习”对意义建构的关键作用对意义建构的关键作用 强调对学习环境（而非教学环境）的设计强调对学习环境（而非教学环境）的设计 学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、工具和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、CAICAI与多媒体课件以及与多媒体课件以及InternetInternet上的信息等）来上的信息等）来达到自己的学习目标。在这一过程中学生不仅能达到自己的学习目标。在这一过程中学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。互协作和支持。强调利用各种信息资源来支持强调利用各种信息资源来支持“学学”（而非支持（而非支持“教教”）强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而非完成教学目标）非完成教学目标）学生对知识的意义建构是整个学习过程的最终目的。（二）“四要素联动”的教学模式uu内涵：应用现代信息技术，依托中央电大-新疆电大-地州市电大三级平台中的教学资源、行为监控、支持服务系统三个模块，凭借教师导学、助学两个支点，通过学生自学、互学两个环节，凸现出学生自主学习为中心的模式uu其中，学生自主学习为中心。（三）课程状况uu课程性质课程性质 本课程是中央广播电视大学工商管理专业（本科）开本课程是中央广播电视大学工商管理专业（本科）开设的一门统设必修课，也是中央电大提供的一门统设设的一门统设必修课，也是中央电大提供的一门统设服务课，服务课，4 4学分，学分，7272学时，一学期开设。学时，一学期开设。uu课程目的课程目的 企业战略管理是工商管理专业的一门核心专业课。通企业战略管理是工商管理专业的一门核心专业课。通过教学使学员掌握企业战略管理的基本知识、基本原过教学使学员掌握企业战略管理的基本知识、基本原理，熟悉基本的企业战略分析、制定、实施等方法和理，熟悉基本的企业战略分析、制定、实施等方法和工具，具备良好的企业战略管理实际应用能力。具体工具，具备良好的企业战略管理实际应用能力。具体来说：来说：1.1.通过本课程的教学，使学生树立主人翁意识，通过本课程的教学，使学生树立主人翁意识，即时刻把自己放在企业领导人的位置上去思考即时刻把自己放在企业领导人的位置上去思考与处理课程中的问题，同时树立较强的自信心，与处理课程中的问题，同时树立较强的自信心，相信自己的判断。相信自己的判断。2 2通过教学和学习，使学生对企业战略管理中通过教学和学习，使学生对企业战略管理中的基本原理、基本知识留下比较深刻的印象。的基本原理、基本知识留下比较深刻的印象。3 3通过教学和学习，使学生能够自觉关注身边通过教学和学习，使学生能够自觉关注身边发生的事件，特别是关于企业经营与管理方面发生的事件，特别是关于企业经营与管理方面的事件，并用战略管理的原理进行分析，提出的事件，并用战略管理的原理进行分析，提出自己的观点。自己的观点。4 4通过教学和学习，使学生分析问题的能力有通过教学和学习，使学生分析问题的能力有较大的提高。培养学生对实际问题的第一感。较大的提高。培养学生对实际问题的第一感。uu课程体系导论环境分析外部环境分析内部环境分析战略目标的设定公司战略战略制订竞争战略职能战略战略评价与选择战略实施战略控制（四）学生情况分析uu专科专业uu年龄uu行业uu职位uu性别uu居住地uu等二、课程教学模式（教学方案）构想uu自主学习设计uu面授辅导设计uu协作学习设计uu学习效果评价设计uu各章教学方案（一）自主学习设计uu自主学习可利用的资源文字教材文字教材录像教材：由东北财经大学刘庆元教授和刘宝录像教材：由东北财经大学刘庆元教授和刘宝宏博士主讲，共四讲，主要内容是（宏博士主讲，共四讲，主要内容是（1 1）战略）战略管理入门，（管理入门，（2 2）战略环境分析，（）战略环境分析，（3 3）公司战）公司战略，（略，（4 4）竞争战略。）竞争战略。网上资源：uu中央电大网站WW 1、IP1IP1第二章外部环境分析录像第二章外部环境分析录像2 2、IP2IP2第三章内部环境分析录像第三章内部环境分析录像2 2、IP3IP3第四章战略目标设定第四章战略目标设定IP4IP4第五章公司战略录像第五章公司战略录像3 3、IP5IP5第六章竞争战略录像第六章竞争战略录像4 4、IP6IP6第七章职能战略第七章职能战略IP7IP7第八章战略评价与选择第八章战略评价与选择IP8IP8第九章战略实施第九章战略实施IP9IP9uu自主学习疑难问题的解决渠道自主学习疑难问题的解决渠道 E-mailE-mail 电话电话 BBSBBS课程讨论区课程讨论区 课程面授课程面授 学习小组讨论学习小组讨论 其他其他uu自主学习方法自主学习方法 文字主教材为主：以教材中每章学习目标、学习重点、文字主教材为主：以教材中每章学习目标、学习重点、学习难点、教学建议、小结为引导阅读教材。学习难点、教学建议、小结为引导阅读教材。其他媒体资源作为知识拓展和解决疑难问题的途径其他媒体资源作为知识拓展和解决疑难问题的途径 以理解基础理论为核心，结合理论思考实际问题作为以理解基础理论为核心，结合理论思考实际问题作为加深理论的方法（结合每章的案例）加深理论的方法（结合每章的案例）实践性教学环节：进入企业实践，体会知识的应用。实践性教学环节：进入企业实践，体会知识的应用。小组讨论：小组讨论：学生自愿结合，组成学生自愿结合，组成610610人的学习人的学习小组。讨论题目由学生自行拟定，可以是关于小组。讨论题目由学生自行拟定，可以是关于课本中的知识点，也可以是与战略管理相关的课本中的知识点，也可以是与战略管理相关的某一新闻事件，还可以是某一学生所在单位的某一新闻事件，还可以是某一学生所在单位的具体事例。讨论地点也有学生自由选择，可以具体事例。讨论地点也有学生自由选择，可以是学校教室，也可以是学生单位会议室，甚至是学校教室，也可以是学生单位会议室，甚至可以是街头咖啡店。讨论形式也是多种形式，可以是街头咖啡店。讨论形式也是多种形式，可以是某一学员主持，可以是某一学员主持，“充当充当”老师，大家依次老师，大家依次发言；也可以是某一学员提出话题，大家评议。发言；也可以是某一学员提出话题，大家评议。总之，学习小组的学习实行地点、题目、形式总之，学习小组的学习实行地点、题目、形式的的“三个自由三个自由”原则。学生的学习小组讨论每学原则。学生的学习小组讨论每学期不少于两次，并且必须提交小组讨论的书面期不少于两次，并且必须提交小组讨论的书面学习记录，以据此计算形成性考核成绩。学习记录，以据此计算形成性考核成绩。uu自主学习效果的检查教材每章的自测题教材每章的自测题网上学习自测题网上学习自测题平时作业平时作业课堂提问课堂提问课堂讨论课堂讨论网上研讨网上研讨小组讨论小组讨论自学笔记自学笔记uu自主学习能力的培养：虽然教学的中心位置应交自主学习能力的培养：虽然教学的中心位置应交给学习主体给学习主体学生，但教师必须坚持和充分发挥学生，但教师必须坚持和充分发挥对学习全过程的指导和促进作用。对学习全过程的指导和促进作用。辅导教师指导学生收看多媒体资源；（辅导教师指导学生收看多媒体资源；（辅导教师在辅导教师在授课之前先研究录像课中的内容，提示学生在授课之前先研究录像课中的内容，提示学生在收看录像之前预习相关知识，然后组织学生收收看录像之前预习相关知识，然后组织学生收看，引导学生思考，同时对录像中的内容进行看，引导学生思考，同时对录像中的内容进行一些点评，提高录像教材的使用效果。）一些点评，提高录像教材的使用效果。）教给学生发散性的、批判性的、探索性的思维方式，教给学生发散性的、批判性的、探索性的思维方式，有意识地培养学生思辨能力；有意识地培养学生思辨能力；构建一个开放的学习环境，给学生以足够的空间，允构建一个开放的学习环境，给学生以足够的空间，允许学生形成自己的看法，按自己的方式去研究；许学生形成自己的看法，按自己的方式去研究；给做出大胆假设、探索各方面问题的学生以鼓励和必给做出大胆假设、探索各方面问题的学生以鼓励和必要的支持；要的支持；充分引导、增强每个人自主学习的主动性、积极性，充分引导、增强每个人自主学习的主动性、积极性，激发团队的学习动力。激发团队的学习动力。uu自主学习的课时分配：约占总课时的1/3，即约为34课时。（二）面授辅导设计uu面授辅导的原则：在学生自学基础上由教师进行适当的面授辅导，以解决学习中存在的较为普遍的问题。面授辅导根据学生的自身素质和课程的性质，本着提高学习质量为前提，以学生的学习需求为依据进行适度安排。uu面授辅导的课时分配：约占总课时的1/3，即约为34课时。uu面授辅导的方式课堂辅导课堂辅导在线辅导（在线论坛）：辅导教师根据自己的在线辅导（在线论坛）：辅导教师根据自己的面授辅导进程以及面授中发现的学生自学困难面授辅导进程以及面授中发现的学生自学困难较多的内容，事先确定较多的内容，事先确定“讨论主题讨论主题”并把相关题并把相关题目或材料放置在论坛内，学生可以随时进入参目或材料放置在论坛内，学生可以随时进入参加讨论并根据其他学生的不同意见修改完善自加讨论并根据其他学生的不同意见修改完善自己的观点。最后由辅导教师进行课堂总结。为己的观点。最后由辅导教师进行课堂总结。为了了“调动调动”学生讨论的积极性，可要求每个学生学生讨论的积极性，可要求每个学生每学期必须参与讨论两次，以发帖量进行计算，每学期必须参与讨论两次，以发帖量进行计算，并计入学生形成性考核成绩。并计入学生形成性考核成绩。uu课堂辅导的环节重难点辅导重难点辅导课堂讨论课堂讨论案例分析案例分析1.重难点辅导uu学期初（第一次面授课）的“穿针引线”式辅导学生学习一门课程初始最容易出现的问题是学生学习一门课程初始最容易出现的问题是“只只见树木，不见森林见树木，不见森林”，所以，第一次面授辅导往，所以，第一次面授辅导往往是进行一次往是进行一次“穿针引线穿针引线”式辅导，即通过讲解式辅导，即通过讲解本课程的内容脉络，让学生了解学科内容之间本课程的内容脉络，让学生了解学科内容之间的结构性关系，从而从整体上把握住这一课程。的结构性关系，从而从整体上把握住这一课程。课程的整体思路战略管理的一般过程利用战略管理一般过程（见上图），讲解课程的整体思路:战略分析包括内部环境分析，外部环境分析以及由此制定战略目标；战略目标制定之后，则需要制定战略来实现它，战略制定又分为公司战略、竞争战略、职能战略以及战略方案的评价与选择；战略制定之后，则需要实施，实施过程中可能有偏差，则需要战略控制。如此以来，通过一个图就可以让学生从总体上把握本课程的整体脉络，同时对本课程各个章节之间的关系也有一个比较清楚的认识。uu难理解的基础概念“细致入微”式辅导教师必须就学生不容易理解的具体问题教师必须就学生不容易理解的具体问题“细致入细致入微微”地进行辅导。比如战略管理概念的理解，其地进行辅导。比如战略管理概念的理解，其中涉及战略管理与生产管理、经营管理的联系中涉及战略管理与生产管理、经营管理的联系与区别，通过图的方式很容易地介绍清楚，并与区别，通过图的方式很容易地介绍清楚，并且容易为学生理解、吸收。且容易为学生理解、吸收。uu“答疑解惑答疑解惑”式辅导式辅导“答疑解惑答疑解惑”是面授辅导的另一主要目的。学生在自学是面授辅导的另一主要目的。学生在自学中必然会遇到各种各样的问题，尽管可以通过在线论中必然会遇到各种各样的问题，尽管可以通过在线论坛、坛、EMAILEMAIL以及作业评点等途径获得一定解答，但是，以及作业评点等途径获得一定解答，但是，由于其由于其“互动性互动性”、“及时性及时性”相对较差，因而面授辅导较相对较差，因而面授辅导较受学生欢迎。这种辅导可以在上述两种辅导过程之中受学生欢迎。这种辅导可以在上述两种辅导过程之中穿插进行，也可以单独进行。但应该注意的是，切忌穿插进行，也可以单独进行。但应该注意的是，切忌把把“答疑解惑答疑解惑”搞成搞成“画书画书”、“押题押题”等与面授初衷背道而等与面授初衷背道而驰的形式。驰的形式。2.课堂讨论uu课堂讨论设计通常有两种不同情况：一是讨论主题事先已知；二是讨论主题事先未知。多数课堂讨论属于第一种情况，但第二种情况在教学实践中也会经常使用。例如让学生当堂进行案例材料的阅读，然后在课堂后半段进行全班性的讨论交流；或者就讲课过程中的某一问题让学生当堂进行讨论等。课堂讨论过程基本由教师组织引导，讨论的问题也由教师提出。对于第一种情况，课堂讨论的设计大体包括如下内容：围绕已确定的主题提出能引起争论的初始问围绕已确定的主题提出能引起争论的初始问题；题；将讨论一步步引向深入的后续问题；将讨论一步步引向深入的后续问题；教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上（即最邻近发展区）通过提问来引展的边界上（即最邻近发展区）通过提问来引导讨论，切忌直接告诉学生应该做什么（即不导讨论，切忌直接告诉学生应该做什么（即不能代替学生思维）；能代替学生思维）；对学生在讨论过程中的表现，教师要适时作对学生在讨论过程中的表现，教师要适时作出恰如其分的评价。出恰如其分的评价。对于第二种情况，由于事先并无明确主题，课堂对于第二种情况，由于事先并无明确主题，课堂讨论设计没有固定程式，主要依靠教师的随机应讨论设计没有固定程式，主要依靠教师的随机应变和临场掌握，但应注意以下几点：变和临场掌握，但应注意以下几点：教师在讨论过程中应认真、专注地倾听每位学生的发教师在讨论过程中应认真、专注地倾听每位学生的发言，仔细注意每位学生的神态及反应，以便根据该生言，仔细注意每位学生的神态及反应，以便根据该生的反应及时对他提出问题或对他进行正确的引导；的反应及时对他提出问题或对他进行正确的引导；要善于发现每位学生发言中的积极因素（哪怕只是萌要善于发现每位学生发言中的积极因素（哪怕只是萌芽），并及时给以肯定和鼓励；芽），并及时给以肯定和鼓励；要善于发现每位学生通过发言暴露出来的、关于某个要善于发现每位学生通过发言暴露出来的、关于某个概念或认识上的模糊或不准确之处，并及时用适合于概念或认识上的模糊或不准确之处，并及时用适合于学生接受的方式予以指出（切记使用容易挫伤学生自学生接受的方式予以指出（切记使用容易挫伤学生自尊心的词语）；尊心的词语）；在讨论开始偏离教学内容或纠缠于枝节问题时，要及在讨论开始偏离教学内容或纠缠于枝节问题时，要及时加以正确引导；时加以正确引导；在讨论末尾，教师在讨论末尾，教师(或学生自己或学生自己)要对整个协作学习过要对整个协作学习过程作出小结。程作出小结。uu提供的讨论主题提供的讨论主题 在一个产业中，谁是我们的主要竞争对手？要求对战在一个产业中，谁是我们的主要竞争对手？要求对战略集团的划分方法及标志有一个概括的认识，同时对略集团的划分方法及标志有一个概括的认识，同时对战略分析中的竞争有一个新的认识。战略分析中的竞争有一个新的认识。核心竞争能力是什么？如何提高企业的核心能力？核心竞争能力是什么？如何提高企业的核心能力？如何描述企业使命与企业战略目标？如何描述企业使命与企业战略目标？扩张（增长）、稳定、收缩战略之间的关系如何理解扩张（增长）、稳定、收缩战略之间的关系如何理解？如何认识、确定公司主要业务领域（核心业务）？如何认识、确定公司主要业务领域（核心业务）？如何认识多元化与专业化之间的度？如何认识多元化与专业化之间的度？如何确定竞争战略？从竞争形态如何看行业的生命周如何确定竞争战略？从竞争形态如何看行业的生命周期阶段？期阶段？如何看待战略与组织是否适应？如何看待战略与组织是否适应？uu提供讨论的案例教材每章后的案例教材每章后的案例教师自选的案例教师自选的案例uu课堂讨论的评价：为了使学生积极参与讨论，可根据学生发言的情况（发言的正误无关紧要）评定成绩，占形成性考核成绩的一定比例3.案例分析uu案例的应用：结合案例讲解基本理论，如以海尔的成功分析战略制定的必要性，以杭州金松集团的兼并说明战略制定的好与坏直接会影响到企业的发展。应用案例讲解理论，可使学生对理论加深理解和反思。uu可利用的案例资料：教材每章后的案例、网上的教学资源、参考资料中的案例。uu课堂辅导三个环节的课时分配重难点辅导：约重难点辅导：约2525分钟（包括穿插案例讲解）分钟（包括穿插案例讲解）课堂讨论：约课堂讨论：约1515分钟分钟案例分析：约案例分析：约1010分钟分钟uu教学过程的安排与监控课前任务的布置与检查课前任务的布置与检查uu课前任务的内容主要有：布置学生预习教材内容、课前任务的内容主要有：布置学生预习教材内容、布置阅读材料准备课堂讨论、布置小组活动任务以布置阅读材料准备课堂讨论、布置小组活动任务以及形成性作业。及形成性作业。uu布置课前任务的形式：电话、电子邮件、通过班主布置课前任务的形式：电话、电子邮件、通过班主任、网络公告、教学活动结束前布置下一次任务。任、网络公告、教学活动结束前布置下一次任务。同时安排学生反馈课前任务完成情况的途径和方式。同时安排学生反馈课前任务完成情况的途径和方式。uu了解学生完成课前任务情况：通过学生的反馈，掌了解学生完成课前任务情况：通过学生的反馈，掌握有多少学生完成了课前任务、多少学生没有进行握有多少学生完成了课前任务、多少学生没有进行预习、预习后掌握的情况、完成任务的方式方法还预习、预习后掌握的情况、完成任务的方式方法还存在哪些问题等。通过这些信息，安排教学活动。存在哪些问题等。通过这些信息，安排教学活动。了解学生课前预习及自学情况的方式有：查看学生了解学生课前预习及自学情况的方式有：查看学生所发的贴子、邮件、所提的问题及预习笔记。特别所发的贴子、邮件、所提的问题及预习笔记。特别要重视不能来参加面授辅导的学生的课前任务完成要重视不能来参加面授辅导的学生的课前任务完成情况。情况。课中安排课中安排uu预习效果的检查：通过编制三到五个简单的选择题预习效果的检查：通过编制三到五个简单的选择题目，了解学生是否进行了预习及预习的效果。该安目，了解学生是否进行了预习及预习的效果。该安排约用十分钟左右。排约用十分钟左右。uu重点内容提示：在学生预习的基础上，用二十分钟重点内容提示：在学生预习的基础上，用二十分钟左右的时间将本节课的重点内容和难点进行提示归左右的时间将本节课的重点内容和难点进行提示归纳。纳。uu案例与讨论：案例主要有现实生活中最近发生的事案例与讨论：案例主要有现实生活中最近发生的事件、经典案例以及课前布置的思考与讨论题目，还件、经典案例以及课前布置的思考与讨论题目，还有课前布置的资料。对案例的讨论尤其是经典案例有课前布置的资料。对案例的讨论尤其是经典案例的讨论重点应放在让学生提出自己的观点，避免仅的讨论重点应放在让学生提出自己的观点，避免仅仅停留在对成功案例的表功及对失败案例的批评上，仅停留在对成功案例的表功及对失败案例的批评上，不要变成一种事后的评论。讨论中应充分利用学习不要变成一种事后的评论。讨论中应充分利用学习小组。小组。uu作业讲评：讲评的重点是有代表性的作业、完成较作业讲评：讲评的重点是有代表性的作业、完成较好的作业及存在较大不足的作业，核心是指导完成好的作业及存在较大不足的作业，核心是指导完成形成性作业过程中的方法。形成性作业过程中的方法。课后安排uu整理课堂教案：主要有本节课的讲授重点、整理课堂教案：主要有本节课的讲授重点、课堂所讨论的案例、资料、参加讨论者的主课堂所讨论的案例、资料、参加讨论者的主要观点及评价，对课后复习的指导。要观点及评价，对课后复习的指导。uu布置形成性作业任务。布置形成性作业任务。uu记录学生在本次教学活动中的表现：主要有记录学生在本次教学活动中的表现：主要有是否参加面授、课前预习情况、课堂表现情是否参加面授、课前预习情况、课堂表现情况、形成性作业完成情况等。特别注意表现况、形成性作业完成情况等。特别注意表现较好的学生所提的有价值的问题、学生对该较好的学生所提的有价值的问题、学生对该问题的思考及教师的回答。问题的思考及教师的回答。课堂辅导课时分配建议课堂辅导课时分配建议章目章目课时课时第一章第一章4 4第二章第二章3 3第三章第三章3 3第四章第四章3 3第五章第五章4 4第六章第六章4 4第七章第七章4 4第八章第八章4 4第九章第九章3 3第十章第十章3 3（三）协作学习设计uu协作学习环节小组学习小组学习课堂讨论课堂讨论在线论坛在线论坛uu协作学习的参与者教师教师学生学生uu协作学习的课时分配约占总课时的约占总课时的1/31/3，即约为，即约为3434课时。课时。uu协作学习的形式教师与学生教师与学生学生与学生学生与学生uu协作学习的渠道面对面面对面E-mailE-mail电话电话网上论坛网上论坛其他其他（四）学习效果评价设计uu学习效果评价包括小组对个人的评价和学生个人的自我评价，评价内容主要围绕 自主学习能力自主学习能力协作学习过程中作出的贡献协作学习过程中作出的贡献是否达到意义建构的要求是否达到意义建构的要求uu评价的目的实现学生学习的自我反馈，进而为学生进一步实现学生学习的自我反馈，进而为学生进一步学习以及教师有针对性地提供进一步学习辅助学习以及教师有针对性地提供进一步学习辅助提供依据。提供依据。uu评价的主要方式形成性考核形成性考核期末考试期末考试 更好的方式有待我们进一步研究与探索。更好的方式有待我们进一步研究与探索。形成性考核结构性考性考内容内容平时平时作业作业自学自学笔记笔记课堂课堂讨论讨论/提问提问网上网上研讨研讨小组小组讨论讨论实践实践环节环节成绩成绩比例比例20%20%10%10%10%10%20%20%20%20%20%20%uu平时作业的批改与讲评辅导教师在批改作业的同时能够给出评语及建辅导教师在批改作业的同时能够给出评语及建议，并挑选一些好的典型或不太理想的作业在议，并挑选一些好的典型或不太理想的作业在全班讲评、讨论，对比较成功的作业要给予充全班讲评、讨论，对比较成功的作业要给予充分肯定，对于不太理想的作业，应中肯地提出分肯定，对于不太理想的作业，应中肯地提出改进意见，以指导为中心。综合练习类的作业改进意见，以指导为中心。综合练习类的作业原则上不讲评。原则上不讲评。平时作业的成绩：对于分析类作业，只要学员平时作业的成绩：对于分析类作业，只要学员认真思考分析，独立完成，原则上应给予及格；认真思考分析，独立完成，原则上应给予及格；少数不认真思考、抄袭者可给予不及格。少数不认真思考、抄袭者可给予不及格。期末考试uu笔试uu120分钟uu中央电大统一命题、统一考试时间uu考试将逐步向应用方向转变（五）各章教学方案第一章教学方案uu主要目标：主要目标：学生通过收集资料、阅读教师提供的案例材料、实例学生通过收集资料、阅读教师提供的案例材料、实例积累一些与企业战略管理有关的背景、线索及初步的积累一些与企业战略管理有关的背景、线索及初步的感性认识。感性认识。学生阅读教材，对战略管理的有关概念、理论和基本学生阅读教材，对战略管理的有关概念、理论和基本用语有一个基本印象。用语有一个基本印象。通过让学生提问，逐步培养探究式学习的习惯。通过让学生提问，逐步培养探究式学习的习惯。教师通过讲解、分析、与学生讨论、指导学生自学等教师通过讲解、分析、与学生讨论、指导学生自学等手段，使学生对战略管理的基本框架有一个概括的了手段，使学生对战略管理的基本框架有一个概括的了解，并为第二章的学习打下一个基础。解，并为第二章的学习打下一个基础。第一部分课前准备uu教师：准备学习要点提要。（约准备学习要点提要。（约2020分钟）分钟）选择两种不同的企业战略方案实例，一种是企选择两种不同的企业战略方案实例，一种是企业实际的战略方案，二是学者或其他企业外部业实际的战略方案，二是学者或其他企业外部人员所写的关于企业战略的案例。人员所写的关于企业战略的案例。uu建议材料：麦当劳公司的战略建议材料：麦当劳公司的战略东易日盛公司东易日盛公司英特尔公司英特尔公司了解已有的录像教材、了解已有的录像教材、IPIP课件或其他媒体材料，课件或其他媒体材料，通过观看，提出对学生借助媒体自主学习的指通过观看，提出对学生借助媒体自主学习的指导意见，同时提出一些准备在课堂（教学活动）导意见，同时提出一些准备在课堂（教学活动）中讨论的问题（要求不少于三个问题）。中讨论的问题（要求不少于三个问题）。uu建议讨论问题：结合学生所描写的企业，如何界定产品与市场结合学生所描写的企业，如何界定产品与市场领域？领域？如何理解协同效应，在实际中如何体现？如何理解协同效应，在实际中如何体现？教材教材P15P15所给的材料中，几种战略是什么关系所给的材料中，几种战略是什么关系？uu学生：阅读教材，回答一些基本问题。阅读教材，回答一些基本问题。通过阅读教材，你所不明白的问题或想知道的通过阅读教材，你所不明白的问题或想知道的问题（至少提一个）。问题（至少提一个）。选择一个熟悉的企业，填写下列表格选择一个熟悉的企业，填写下列表格1.该企业有没有一个长远的规划，该规划是几年期的？有无年期。2.该企业主要有哪几项业务，分别属于哪个行业？业务1：，属于行业。业务2：，属于行业。业务3：，属于行业。3.该企业的顾客群最明显的特点是什么？（多业务的选择其中的一种业务）年龄职业收入地理位置回头客冲动性购买理性购买4.4.企业对所处的行业的前景如何看待？企业对所处的行业的前景如何看待？乐观乐观悲观悲观观望观望5.5.企业目前的营业收入（利润）多少，今后的利润企业目前的营业收入（利润）多少，今后的利润目标是多少？目标是多少？目前目前十年后十年后二十年后二十年后6.6.企业产品企业产品/服务的价位如何？服务的价位如何？高高中中低低7.7.企业产品的销售渠道主要是什么？企业产品的销售渠道主要是什么？8.8.企业的广告宣传费用占营业额的比例占多少？企业的广告宣传费用占营业额的比例占多少？9.9.企业的广告词是什么？广告主要登在什么媒体上企业的广告词是什么？广告主要登在什么媒体上？10.企业的合作伙伴是谁？合作方式是什么？合资业务外包联合开发特许11.企业对社区的责任，有哪些公益事业？12.企业对职工的态度是什么？第二部分教学活动中uu教师：介绍本课程的特点、学习方法。（介绍本课程的特点、学习方法。（1010分钟）分钟）本课程的学习要点，指导学生回答课前布置的本课程的学习要点，指导学生回答课前布置的问题。（问题。（2020分钟）分钟）通过对案例材料的讨论，使学生对企业战略方通过对案例材料的讨论，使学生对企业战略方案的基本内容有所了解，同时讲清战略管理与案的基本内容有所了解，同时讲清战略管理与经营管理的区别、战略的要素与层次、战略管经营管理的区别、战略的要素与层次、战略管理的体系。（理的体系。（4040分钟）分钟）指定两位同学，介绍课前布置的表格的填写情指定两位同学，介绍课前布置的表格的填写情况，逐一进行简单分析。（况，逐一进行简单分析。（3030分钟）分钟）针对课前准备的讨论题目，在教师主持下，进针对课前准备的讨论题目，在教师主持下，进行自由讨论。（行自由讨论。（2020分钟）分钟）第三部分教学活动后uu教师：收集学生所提出的问题，整理有意义的问题。收集学生所提出的问题，整理有意义的问题。对学生所填写的表格进行归类，以便进行分类对学生所填写的表格进行归类，以便进行分类指导与讲解。指导与讲解。将整理后的教案在网上公布或发到学生的邮箱将整理后的教案在网上公布或发到学生的邮箱中。中。推荐比较认真的课前任务单。推荐比较认真的课前任务单。以上工作可通过以下表格进行。以上工作可通过以下表格进行。企业战略管理第次课后总结表时间：时间：地点地点教师：教师：本班人数本班人数参加本次活动人数参加本次活动人数课前收到任务单的数一、课前收到任务单的数一、学生自学提出的比较有价值的问题学生自学提出的比较有价值的问题1 12 23 3二、表格所涉及的问题二、表格所涉及的问题1 1所属行业（列前所属行业（列前1010个）个）2 2企业规模。大企业规模。大个个中中个个小小个个3 3完成比较好的学生完成比较好的学生三、课堂讨论学生参与情况响应情况响应情况发言情况发言情况是否有进一步思考是否有进一步思考问题问题1 1问题问题2 2问题问题3 3讨论问题的共识要点：讨论问题的共识要点：四、总体情况四、总体情况1 1学生自学情况学生自学情况好好较好较好差差2 2教学效果教学效果好好较好较好差差谢谢观看渴望梦想的光芒，不要轻易说失望Writeintheend,sendasentencetoyou,eagertodreamoflight,donteasilysaydisappointed为方便回顾本课程内容，可在课件下载后进行查看，对疑问之处可随时提问Thank you for coming.For the convenience of reviewing the content of this course,you can view it after downloading the courseware.You can ask questions at any time