幼儿园教学活动的反思

幼儿园教学活动的反思江西师范大学教育学院王燕反思的概念反思的概念反思，一般是指行为主体立足于自我以外反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。的批判地考察自己的行为及其情景的能力。反思，指的是借助于行动研究，不断探索反思，指的是借助于行动研究，不断探索与解决教育实践中的问题，努力提升教学与解决教育实践中的问题，努力提升教学实践合理性的过程（冯晓霞，实践合理性的过程（冯晓霞，2000年）。年）。教教师的反思的反思教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的行为之依据的“异位异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。效能和素养的过程。其主要特征，其主要特征，一是实践性，是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中；一是实践性，是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中；二是针对性，是指教师对自我二是针对性，是指教师对自我“现行的现行的”行为观念的解剖分析；行为观念的解剖分析；三是反省性，是指教师对于自身实践方式和情境，立足于自我以三是反省性，是指教师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现；外的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现；四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善，意即可以缩短教师成长的周期；纠偏、矫正和完善，意即可以缩短教师成长的周期；五是过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、五是过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期思索期和修正期，另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一个专家型教师。不懈的自我修炼，才能成为一个专家型教师。教教师反思的目的反思的目的反思的目的绝不在于写反思笔记，反思笔记只反思的目的绝不在于写反思笔记，反思笔记只是对反思过程和结果的一种记录，写反思笔记是对反思过程和结果的一种记录，写反思笔记也只是一种手段，而反思的目的在于自主监控也只是一种手段，而反思的目的在于自主监控自身的教育行为，从而逐渐确立科学的教育观自身的教育行为，从而逐渐确立科学的教育观念，提高教育实践能力，实现与幼儿共同成长。念，提高教育实践能力，实现与幼儿共同成长。教教师反思的内容反思的内容反思什么是许多教师感到困惑的问题。教师反思的反思什么是许多教师感到困惑的问题。教师反思的内容可由幼儿教育的基本要素入手内容可由幼儿教育的基本要素入手包括：包括：一日生活一日生活教学活动教学活动可涉及到教学目标、教学方法、教学手段（如多媒体教学）、教可涉及到教学目标、教学方法、教学手段（如多媒体教学）、教学理念等学理念等生活活动生活活动游戏活动游戏活动区角活动区角活动师幼互动师幼互动个别差异个别差异什么是教学反思？什么是教学反思？教学反思教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。展的途径。教学反思与教学反思与“说课说课”的区别的区别有些教师分不清说课与反思，将二者有些教师分不清说课与反思，将二者“混混”为一起，为一起，重点放在了重点放在了“说说”上，而不是上，而不是“反思反思”上，像是在介绍上，像是在介绍教学活动的教学活动的“流程流程”，而不是通过自己的反思，引起，而不是通过自己的反思，引起大家的思考。大家的思考。为什么要什么要进行教学反思？行教学反思？教学反思不简单是教学经验的总结，它是伴随教学反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。通过教学反思，教师能建立科学的现代的教学通过教学反思，教师能建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动动通过教学反思的研究，解决理论与实践脱节的通过教学反思的研究，解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁提高教师的教学科研意识提高教师的教学科研意识整体推进教学质量的提高整体推进教学质量的提高幼儿教幼儿教师反思的常反思的常见误区区1、教师对反思有抵触心理、教师对反思有抵触心理教师不愿意敞开心胸，真诚地正视自己的工作现状，教师不愿意敞开心胸，真诚地正视自己的工作现状，对于别人的善意帮助心存芥蒂，于是出现个人反思对于别人的善意帮助心存芥蒂，于是出现个人反思做表面文章，集体反思歌功颂德的情况做表面文章，集体反思歌功颂德的情况幼儿教幼儿教师反思的常反思的常见误区区2、反思不是、反思不是“报流水账报流水账”，重在发现问题，重在发现问题教学反思不应是面面俱到地教学反思不应是面面俱到地“报流水账报流水账”，而要反省、思考和解，而要反省、思考和解决新教材实施过程中存在的有价值的问题。如我们时常看到有决新教材实施过程中存在的有价值的问题。如我们时常看到有些教师在教学反思中把幼儿活动过程中的一言一行、一举一动些教师在教学反思中把幼儿活动过程中的一言一行、一举一动全都详细地记录下来，最后再加上一句全都详细地记录下来，最后再加上一句“幼儿玩得很开心幼儿玩得很开心”或者或者“今天的活动效果不是很好今天的活动效果不是很好”，等等，就算反思结束。这些描述，等等，就算反思结束。这些描述仅仅是再现了活动组织和开展的过程，如果教师能再思考一下仅仅是再现了活动组织和开展的过程，如果教师能再思考一下幼儿为什么会玩得很开心，活动成功的主要原因是什么，活动幼儿为什么会玩得很开心，活动成功的主要原因是什么，活动没有达到预期效果的主要症结在哪里，怎样来解决这些问题没有达到预期效果的主要症结在哪里，怎样来解决这些问题这样的教学反思会更有价值。这样的教学反思会更有价值。幼儿教幼儿教师反思的常反思的常见误区区3.反思不是反思不是“错误检讨错误检讨”，重在有效调整，重在有效调整教学反思可以是对教育活动中不尽如人意的地方和教学反思可以是对教育活动中不尽如人意的地方和一些失败教训进行思考。有时候我们会把反思当成一些失败教训进行思考。有时候我们会把反思当成找找“缺点缺点”，找到问题后，找到问题后“就事论事就事论事”，既不深刻分析，既不深刻分析原因，又不寻找解决策略。原因，又不寻找解决策略。案例：案例：例如：在中班例如：在中班“我爱我家我爱我家”主题学习活动中，有主题学习活动中，有“爸爸调查表爸爸调查表”这一教学内容，这一教学内容，很多教师在反思中认为这一内容对离异家庭的幼儿有难度，有的教师也尝很多教师在反思中认为这一内容对离异家庭的幼儿有难度，有的教师也尝试着与家长沟通，但由于种种原因而不了了之，因而自我检讨试着与家长沟通，但由于种种原因而不了了之，因而自我检讨“由于缺乏策由于缺乏策略而错失了教育良机略而错失了教育良机”。这样的反思毫无意义，教师若遇到相同的问题，仍。这样的反思毫无意义，教师若遇到相同的问题，仍然会束手无策。要解决这样的问题，寻求家长的理解与支持是最佳的途径，然会束手无策。要解决这样的问题，寻求家长的理解与支持是最佳的途径，但使用何种策略与单亲家长进行沟通、幼儿的情感与自尊如何兼顾、如何但使用何种策略与单亲家长进行沟通、幼儿的情感与自尊如何兼顾、如何让幼儿顺利完成人生中第一份关于爸爸的答卷等问题才是教师在反思中应让幼儿顺利完成人生中第一份关于爸爸的答卷等问题才是教师在反思中应深入分析、思考并解决的问题。某园的谢老师采用了电话联络的方式，与深入分析、思考并解决的问题。某园的谢老师采用了电话联络的方式，与幼儿的妈妈真情对话，从幼儿发展的角度分析了单亲家庭环境对幼儿的影幼儿的妈妈真情对话，从幼儿发展的角度分析了单亲家庭环境对幼儿的影响，并说服该幼儿的妈妈参与调查活动。在电话中谢老师是这样说的：响，并说服该幼儿的妈妈参与调查活动。在电话中谢老师是这样说的：“虽虽然父母离异了，但孩子对父母的感情不能有空白，这也许是幼儿一生中第然父母离异了，但孩子对父母的感情不能有空白，这也许是幼儿一生中第一个关于爸爸的作业，跨好这一步，也能使幼儿坦然面对以后诸多个关于一个关于爸爸的作业，跨好这一步，也能使幼儿坦然面对以后诸多个关于爸爸的作业。爸爸的作业。”真情终于感动了家长，幼儿第二天就带来了真情终于感动了家长，幼儿第二天就带来了“爸爸调查表爸爸调查表”，上面有爸爸的照片，有关于爸爸的信息，眼神中流露出异常的自豪和兴奋。上面有爸爸的照片，有关于爸爸的信息，眼神中流露出异常的自豪和兴奋。幼儿教幼儿教师反思的常反思的常见误区区4.反思不是反思不是“一劳永逸一劳永逸”，重在归纳提升，重在归纳提升反思可以对教学中的成功经验进行分析和总结，如教师反思可以对教学中的成功经验进行分析和总结，如教师对于活动中成功突破预设的地方、有效回应调整的地方、对于活动中成功突破预设的地方、有效回应调整的地方、激发了幼儿新问题新思考的地方等。但是这些成功的经激发了幼儿新问题新思考的地方等。但是这些成功的经验并不是一劳永逸的，当同一个教学活动面对具有不同验并不是一劳永逸的，当同一个教学活动面对具有不同知识经验、兴趣和需要的个体时，在不同的教育背景下，知识经验、兴趣和需要的个体时，在不同的教育背景下，所产生的结果绝不会是相同的。所产生的结果绝不会是相同的。例如：例如：在音乐活动中，在音乐活动中，去参观过养鸡场的幼儿对鸡的形象、神态等具备了一定去参观过养鸡场的幼儿对鸡的形象、神态等具备了一定的知识经验，因而能随着音乐形象灵活地模仿、想象并的知识经验，因而能随着音乐形象灵活地模仿、想象并创编小鸡的舞蹈动作，反之，那些没有直接经验的幼儿创编小鸡的舞蹈动作，反之，那些没有直接经验的幼儿就只能进行模仿练习，不能很好地进行想象和表现表达。就只能进行模仿练习，不能很好地进行想象和表现表达。我们由此归纳出：必要的生活经验是活动有效开展的基我们由此归纳出：必要的生活经验是活动有效开展的基础。因此，反思需要我们根据现状不断归纳、不断提升。础。因此，反思需要我们根据现状不断归纳、不断提升。幼儿教幼儿教师反思的常反思的常见误区区5.反思不是程序和差事，重在自身专业发展反思不是程序和差事，重在自身专业发展教师教学反思的质量提不高的另一个重要原因就在教师教学反思的质量提不高的另一个重要原因就在于，很多教师只是把它当成了领导布置的任务，没于，很多教师只是把它当成了领导布置的任务，没有充分意识到教学反思是自身专业化发展和自我成有充分意识到教学反思是自身专业化发展和自我成长的核心因素。实际上反思能促使教师形成自我反长的核心因素。实际上反思能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。然而，很多教师还在思的意识和自我监控的能力。然而，很多教师还在被动反思的门槛前徘徊。被动反思的门槛前徘徊。反思的反思的过程程一般包括以下几个步骤：发现问题一般包括以下几个步骤：发现问题分析问分析问题题提出假设提出假设验证假设。验证假设。也有人以经验学习理论为基础，将教师反思分也有人以经验学习理论为基础，将教师反思分为以下四个环节：具体经验为以下四个环节：具体经验观察分析观察分析抽象的重新概括抽象的重新概括积极的验证。在此过程中积极的验证。在此过程中提高教师的反思能力，从而提高他们的教学能提高教师的反思能力，从而提高他们的教学能力。力。“教学反思教学反思”只是只是课后才做的事情后才做的事情吗？教学反思应贯穿于教师的整个教学生涯，而不教学反思应贯穿于教师的整个教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。是某一阶段的特殊任务。“教学反思教学反思”不单单不单单是教学经验、教训的总结，它是伴随整个教学是教学经验、教训的总结，它是伴随整个教学过程的监控、分析和解决问题的活动。就一节过程的监控、分析和解决问题的活动。就一节课而言，教学反思应贯穿于整个教学过程，而课而言，教学反思应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才做的事。不应只是课后才做的事。课前反思课前反思可以明确目可以明确目标，加强自觉实践；标，加强自觉实践；课中反思课中反思可以调控教学，可以调控教学，提高教学效益；提高教学效益；课后反思课后反思可以使教学经验理论可以使教学经验理论化，促进教师专业可持续发展。化，促进教师专业可持续发展。时时是反思之时，处处是反思之地时时是反思之时，处处是反思之地怎怎样进行教学反思？行教学反思？一、对活动主题的反思一、对活动主题的反思二、对活动目标的反思二、对活动目标的反思三、对活动过程的反思三、对活动过程的反思四、对活动效果的反思四、对活动效果的反思五、对活动特色的反思五、对活动特色的反思六、对活动改进的反思六、对活动改进的反思一、一、对活活动主主题的反思的反思幼儿会喜欢吗？感兴趣吗？幼儿会喜欢吗？感兴趣吗？有什么样的教育价值？有助于达到哪些教育目有什么样的教育价值？有助于达到哪些教育目标？标？幼儿可获得哪些经验？幼儿可获得哪些经验？可行性如何？材料提供是否方便？是否容易转可行性如何？材料提供是否方便？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体内容？化成让幼儿直接参与的具体内容？是不是适合集体教学？是不是适合集体教学？开展集体教学活开展集体教学活动的条件的条件引发孩子对新问题的兴趣引发孩子对新问题的兴趣在主题探索中丰富孩子的相关经验在主题探索中丰富孩子的相关经验把孩子的经验、思维进行整理和提升把孩子的经验、思维进行整理和提升让幼儿之间进行交流、分享经验让幼儿之间进行交流、分享经验二、二、对活活动目目标的反思的反思以目标为引领，可以帮助我们确定反思的空间。在实施行为以目标为引领，可以帮助我们确定反思的空间。在实施行为之前，这个目标是老师预设的，是期望能达到的。但行为实之前，这个目标是老师预设的，是期望能达到的。但行为实施之后，有些时候实际结果会与预期的相吻合，也有些时候施之后，有些时候实际结果会与预期的相吻合，也有些时候实际结果会与预期不相符。无论是哪种情况，现实与预期之实际结果会与预期不相符。无论是哪种情况，现实与预期之间或多或少都会有一些差距，这就构成了我们反思的空间。间或多或少都会有一些差距，这就构成了我们反思的空间。如果是如果是相吻合的相吻合的，在这个空间里反思的就是：，在这个空间里反思的就是：“为什么目标能为什么目标能得到很好的实现得到很好的实现?在这个过程中有哪些是需要挖掘、值得积累在这个过程中有哪些是需要挖掘、值得积累的好经验的好经验?支撑这些好的经验和做法的是什么样的观念和认识支撑这些好的经验和做法的是什么样的观念和认识?以这样的观念和认识来分析，自己还有哪些行为需要进一步以这样的观念和认识来分析，自己还有哪些行为需要进一步调整调整?”如果是如果是有差距的有差距的，在这个空间里则要反思：，在这个空间里则要反思：“差距是怎差距是怎么产生的么产生的?出现问题的原因是什么出现问题的原因是什么?怎样做才能有效地实现目怎样做才能有效地实现目标标?”反思目标，可以考察教师把握幼儿原有经验和领域关键概念的反思目标，可以考察教师把握幼儿原有经验和领域关键概念的水平。水平。一个经过认真思考而制定出来的目标，必然涉及两个方面的内一个经过认真思考而制定出来的目标，必然涉及两个方面的内容：容：一个是活动的价值，即这个活动所涉及的主要领域的关键概念到底一个是活动的价值，即这个活动所涉及的主要领域的关键概念到底是什么是什么这个定下来了，活动的主线就出来了这个定下来了，活动的主线就出来了另一个是幼儿的经验水平，即在这个关键概念上幼儿原有的经验水另一个是幼儿的经验水平，即在这个关键概念上幼儿原有的经验水平是什么以及通过该活动预期达到什么水平平是什么以及通过该活动预期达到什么水平这一步要明确的是这一步要明确的是活动的起点和努力的方向。活动的起点和努力的方向。因此活动后对目标的反思，就是在反思教师对领域关键概念把握和因此活动后对目标的反思，就是在反思教师对领域关键概念把握和对本班幼儿的经验水平的了解是否适宜、准确。而通过对目标的不对本班幼儿的经验水平的了解是否适宜、准确。而通过对目标的不断反思，教师可以有效地提高研究学科、研究幼儿的能力断反思，教师可以有效地提高研究学科、研究幼儿的能力活活动目目标的反思角度的反思角度科学性科学性符合幼儿的年龄特征符合幼儿的年龄特征,充分挖掘了活动主题的教育价值充分挖掘了活动主题的教育价值整合性整合性一次教学活动中有机渗透多个领域的目标一次教学活动中有机渗透多个领域的目标差异性差异性能根据本班实际，提出高、中、低三级分层目标能根据本班实际，提出高、中、低三级分层目标准确性准确性重点突出，难点定位准确重点突出，难点定位准确明确性明确性活动目的应具体、明确活动目的应具体、明确三、三、对活活动过程的反思程的反思反思策略，可以考察教师对幼儿个性特征、学反思策略，可以考察教师对幼儿个性特征、学习特点和对教育教学知识与技能技巧的把握及习特点和对教育教学知识与技能技巧的把握及运用情况运用情况活动中指导策略是否适宜有效受多种因素的影活动中指导策略是否适宜有效受多种因素的影响，但不管如何复杂都要取决于两方面：一个响，但不管如何复杂都要取决于两方面：一个是策略的制定要符合、适合学习者的需要；另是策略的制定要符合、适合学习者的需要；另一个是教师应具备将头脑中预想的策略转化为一个是教师应具备将头脑中预想的策略转化为具体行为的能力具体行为的能力活活动过程中反思的角度程中反思的角度对幼儿发展的反思：对幼儿发展的反思：是否被理解、尊重、接纳是否被理解、尊重、接纳?是否拥有适度的自主空间是否拥有适度的自主空间?是否能通过与环境、材料、同伴以及教师的互动在情感、态度、能力、知识、技能是否能通过与环境、材料、同伴以及教师的互动在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到自主发展等方面得到自主发展?对教师专业发展的反思：对教师专业发展的反思：研究幼儿的能力：是否了解幼儿的经验水平、学习特点和个性特征研究幼儿的能力：是否了解幼儿的经验水平、学习特点和个性特征?研究学科的能力：是否能把握教育内容的核心价值及其发展线索研究学科的能力：是否能把握教育内容的核心价值及其发展线索?研究教育的能力：能否以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展研究教育的能力：能否以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展?对师幼互动的反思：对师幼互动的反思：师幼配合较多师幼配合较多教师能依幼儿的需要，调整教学教师能依幼儿的需要，调整教学能根据幼儿的情绪、态度、行为表现，随时反思、调整、改进活动的内容及进程能根据幼儿的情绪、态度、行为表现，随时反思、调整、改进活动的内容及进程师幼关系融洽师幼关系融洽教师应该创设一个良好的师幼互动环境教师应该创设一个良好的师幼互动环境:教师要以平等、关怀、接纳、鼓励的态度与幼教师要以平等、关怀、接纳、鼓励的态度与幼儿交往儿交往,成为幼儿的榜样成为幼儿的榜样,促进幼儿在同伴群体中积极地模仿、观察、交谈、纠正、合作促进幼儿在同伴群体中积极地模仿、观察、交谈、纠正、合作,营造一种平等、宽舒营造一种平等、宽舒,利于理解、激励的氛围。利于理解、激励的氛围。案例：集体教学活案例：集体教学活动中如何中如何发挥幼儿的自主性幼儿的自主性教师在教研以后梳理出不同年龄的孩子在集体教学活动中教师在教研以后梳理出不同年龄的孩子在集体教学活动中发挥其不同的自主性发挥其不同的自主性小班年龄的活动，教师要多创设让孩子亲身体验的活动环境，同小班年龄的活动，教师要多创设让孩子亲身体验的活动环境，同时教师介入到孩子中去，与孩子互动、认同孩子。引导孩子之间，时教师介入到孩子中去，与孩子互动、认同孩子。引导孩子之间，迁移经验迁移经验中班则比较多的创设了游戏的情景下培养孩子的自主性，让孩子中班则比较多的创设了游戏的情景下培养孩子的自主性，让孩子在游戏里激发孩子的内在动机在游戏里激发孩子的内在动机大班的孩子更多的是给予孩子自主发挥的空间与时间，能够让孩大班的孩子更多的是给予孩子自主发挥的空间与时间，能够让孩子创造性的表达。尤其是教师提问的技巧，会给孩子留有自主的子创造性的表达。尤其是教师提问的技巧，会给孩子留有自主的空间空间反思：教学机智反思：教学机智如有个教师在组织大班幼儿关于如有个教师在组织大班幼儿关于“声音声音”主题的活动时，主题的活动时，让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音极其作用，让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音极其作用，并区分哪些是好听的，哪些是难听的。当有的幼儿说到并区分哪些是好听的，哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声音很难听时，有的幼儿辩解说：装修房子的声音很难听时，有的幼儿辩解说：“装修时装修时声音很难听但住进新房子就舒服了，我们有时听到不好声音很难听但住进新房子就舒服了，我们有时听到不好听的声音要忍一忍听的声音要忍一忍”。教师及时捕捉到这一动态生成性。教师及时捕捉到这一动态生成性资源，把它写在课后反思本上，随后开展了资源，把它写在课后反思本上，随后开展了“让我们有让我们有个好心情个好心情”的健康教育活动，帮助幼儿调整消极情绪，的健康教育活动，帮助幼儿调整消极情绪，培养积极情感，发挥教学的教育性。有时，活动中节外培养积极情感，发挥教学的教育性。有时，活动中节外生枝的小插曲也应记下来，以吸取教训。生枝的小插曲也应记下来，以吸取教训。四、四、对活活动效果的效果的评析析在对目标、策略的验证与分析中找到自己的优势与在对目标、策略的验证与分析中找到自己的优势与不足，并明确今后改进与完善的方向不足，并明确今后改进与完善的方向“成功成功”之处之处如果活动是成功的，在反思时把活动中促使预期目标达成如果活动是成功的，在反思时把活动中促使预期目标达成的策略、做法，包括闪烁着智慧光芒的随机教育等详略得的策略、做法，包括闪烁着智慧光芒的随机教育等详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新不断地改进、完善、推陈出新“失败失败”之处之处如果活动尚有不足，则要回到前面所提及的对目标和策略如果活动尚有不足，则要回到前面所提及的对目标和策略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不断的反思性实践中提高自身研究学科、研究幼儿和研究教断的反思性实践中提高自身研究学科、研究幼儿和研究教育的能力育的能力五、五、对活活动特色的反思特色的反思一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。做法，就得承认其成功。如一所幼儿园有一位男教师，他上体育课用的道具材料特如一所幼儿园有一位男教师，他上体育课用的道具材料特别简单，他善于用简单的材料创设富有情趣的游戏和学习别简单，他善于用简单的材料创设富有情趣的游戏和学习情境，如用一根长绳围成圆圈变成情境，如用一根长绳围成圆圈变成“池塘池塘”，让幼儿在池塘，让幼儿在池塘里学做小蝌蚪变青蛙的过程，再把长绳变成里学做小蝌蚪变青蛙的过程，再把长绳变成“河河”，让青蛙，让青蛙选择宽窄不等的距离跳选择宽窄不等的距离跳“过河过河”等；有的教师特别注意活动等；有的教师特别注意活动中动态资源的生成和利用；也有的教师对合作学习或小组中动态资源的生成和利用；也有的教师对合作学习或小组活动有独到的做法活动有独到的做法在教学反思中就可以把这些闪光点在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上，写下该活动的特点，以便于日后有重点有选扼要地记上，写下该活动的特点，以便于日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成一个教师个性化的教学特色。特色。久而久之，有利于形成一个教师个性化的教学特色。六、六、对活活动改改进的反思的反思在教完每堂课、组织完活动后，教师要静下心在教完每堂课、组织完活动后，教师要静下心来，思考一下这堂课的得与失，学习材料的提来，思考一下这堂课的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法，教学供、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点，根据自己的教学体会和幼儿反馈或者遗留点，根据自己的教学体会和幼儿反馈出的信息，写写出的信息，写写“修改建议修改建议”，可以对教材内容，可以对教材内容进行质疑或提出修改意见，也可以重点考虑某进行质疑或提出修改意见，也可以重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效，一步步明确问个环节应该怎样处理才更有效，一步步明确问题，寻找对策，使自我反思达到一定的深度。题，寻找对策，使自我反思达到一定的深度。反思案例：音反思案例：音乐活活动小小树叶叶新授歌曲新授歌曲小树叶小树叶，歌曲中有一个难点：，歌曲中有一个难点：“明年春天明年春天我会回来，打扮树妈妈。我会回来，打扮树妈妈。”如何帮助孩子理解这句歌词如何帮助孩子理解这句歌词呢？小树叶落下来化作了肥料，树叶妈妈从中吸取了呢？小树叶落下来化作了肥料，树叶妈妈从中吸取了养料，明年春天又长出了新的叶子养料，明年春天又长出了新的叶子这是一种多么这是一种多么抽象的知识，而幼儿的思维是具体形象的，那如何帮抽象的知识，而幼儿的思维是具体形象的，那如何帮助孩子理解这句歌词，使幼儿投入感情来演唱呢？我助孩子理解这句歌词，使幼儿投入感情来演唱呢？我决定带孩子玩一个科学实验，将落叶埋在树下，过一决定带孩子玩一个科学实验，将落叶埋在树下，过一阶段再去观察那腐烂的树叶，来理解肥料、理解打扮阶段再去观察那腐烂的树叶，来理解肥料、理解打扮树妈妈这句歌词，我相信，孩子在理解的基础上再唱树妈妈这句歌词，我相信，孩子在理解的基础上再唱这首歌曲，一定会唱得深情并茂这首歌曲，一定会唱得深情并茂。认识球体球体教学反思教学反思“要想上好一堂课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师有引导孩子自主参与与学习活动要想上好一堂课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师有引导孩子自主参与与学习活动的教学技巧，在师幼的共同努力下，才能使数学成为真正的数学活动的教学。的教学技巧，在师幼的共同努力下，才能使数学成为真正的数学活动的教学。”这是我上了这是我上了认识球体认识球体这一教学活动后意识到的，并深深的感到自己在教学的道路上要学的东西太多这一教学活动后意识到的，并深深的感到自己在教学的道路上要学的东西太多了，需要今后不断的努力。了，需要今后不断的努力。本次活动中本次活动中，我认为存在以下不足：，我认为存在以下不足：1、在利用教师提供的材料探索圆与球体的区别时，我的目的是让幼儿能够自己想办法、在利用教师提供的材料探索圆与球体的区别时，我的目的是让幼儿能够自己想办法来区别二者，但是，在教学时，我却疏忽了。直接让幼儿用滚、看、摸的办法来区别。来区别二者，但是，在教学时，我却疏忽了。直接让幼儿用滚、看、摸的办法来区别。因而，对幼儿学习方法的培养造成了空白。如果，在活动中，能放手让幼儿自己想办法，因而，对幼儿学习方法的培养造成了空白。如果，在活动中，能放手让幼儿自己想办法，这样既发展了幼儿思维能力又能达到活动目的。这样既发展了幼儿思维能力又能达到活动目的。2、在指名让幼儿说说圆与球体的区别时，我过于急噪，没有给幼儿充分的发言时间，、在指名让幼儿说说圆与球体的区别时，我过于急噪，没有给幼儿充分的发言时间，没有顾及到一些孩子的活动感受，给幼儿语言的组织及发展的空间太小。没有顾及到一些孩子的活动感受，给幼儿语言的组织及发展的空间太小。3、为给幼儿创设一种轻松的学习环境，我准备了很多的活动材料，但各种材料没有最、为给幼儿创设一种轻松的学习环境，我准备了很多的活动材料，但各种材料没有最大可能的发挥出作用来。比如：在让幼儿通过摸、看、滚来区别圆与球体的区别时，有大可能的发挥出作用来。比如：在让幼儿通过摸、看、滚来区别圆与球体的区别时，有一部分幼儿只是做到了看和滚，摸的很少，尤其是我准备了小的乒乓球，用拳头握以握，一部分幼儿只是做到了看和滚，摸的很少，尤其是我准备了小的乒乓球，用拳头握以握，很快就能掌握球体的特征，我没能及时的提醒幼儿。很快就能掌握球体的特征，我没能及时的提醒幼儿。4、在让幼儿说说生活中有哪些球体物品时，目的是让幼儿感受到数学就在身边，在生、在让幼儿说说生活中有哪些球体物品时，目的是让幼儿感受到数学就在身边，在生活中，调动幼儿的生活经验，同时培养幼儿动脑、动口、观察、比较等能力。这一环节活中，调动幼儿的生活经验，同时培养幼儿动脑、动口、观察、比较等能力。这一环节给孩子的时间不够，我过于急噪。给孩子的时间不够，我过于急噪。5、我发现部分幼儿参与活动不够积极，只能跟着老师及小朋友完成一些活动，缺乏创、我发现部分幼儿参与活动不够积极，只能跟着老师及小朋友完成一些活动，缺乏创造性。另外，还有一些幼儿操作速度过于慢。造性。另外，还有一些幼儿操作速度过于慢。在今后教学活动中，我应该注意以下几点：在今后教学活动中，我应该注意以下几点：1、活动中要多使用激励性语言，语言更贴近幼儿，、活动中要多使用激励性语言，语言更贴近幼儿，多鼓励那些参与程度不高，操作速度慢的幼儿，使多鼓励那些参与程度不高，操作速度慢的幼儿，使每一次的教学活动都能更好的面向全体。每一次的教学活动都能更好的面向全体。2、平时要加强幼儿的操作训练，使全班幼儿操作能、平时要加强幼儿的操作训练，使全班幼儿操作能力得到平衡与提高。力得到平衡与提高。3、在教学中，多给幼儿语言发展的机会与充足的时、在教学中，多给幼儿语言发展的机会与充足的时间，使幼儿口、手、脑能达到统一。间，使幼儿口、手、脑能达到统一。如何写教学反思？如何写教学反思？把把“教学反思教学反思”看成看成“一事一议一事一议”的实用性议的实用性议论文。其写作结构可以概括为论文。其写作结构可以概括为“教学实例教学实例得失（成败）分析得失（成败）分析理性思考理性思考”，第一、二，第一、二部分是部分是“反反”，第三部分是，第三部分是“思思”。第三部分。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。方案策略。一般来说，首先叙述具体的教学活动（应简略一般来说，首先叙述具体的教学活动（应简略些），接着分析在这一活动中自己的成败得失些），接着分析在这一活动中自己的成败得失之处，最后针对成败得失，结合新课程、新理之处，最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。念谈自己的思考和感悟。大班体育活大班体育活动绕过封封锁线设计思路设计思路最近院里为每个班购置了一个衣物筐，颜色形状特别最近院里为每个班购置了一个衣物筐，颜色形状特别漂亮，幼儿很喜欢。我想如果以此为活动材料，利用漂亮，幼儿很喜欢。我想如果以此为活动材料，利用在体育活动中，既符合低成本低结构的现代教育理念，在体育活动中，既符合低成本低结构的现代教育理念，又契合我院球类体育课题的开展，避免了球类活动的又契合我院球类体育课题的开展，避免了球类活动的枯燥乏味。枯燥乏味。一、活动目标一、活动目标1、学习边走边拍球，提高幼儿的灵敏性和协调性。学习边走边拍球，提高幼儿的灵敏性和协调性。2、培养幼儿的合作意识和挑战精神。、培养幼儿的合作意识和挑战精神。3、熟悉球性，体验玩球的乐趣。、熟悉球性，体验玩球的乐趣。二、活动准备二、活动准备材料准备：每人皮球一只，红、黄、蓝三色筐共材料准备：每人皮球一只，红、黄、蓝三色筐共16只，生活筐和毛巾、音乐磁带、录音机等。只，生活筐和毛巾、音乐磁带、录音机等。场地准备：场地准备：（一）在操场上划一块适用的长方形场地，用（一）在操场上划一块适用的长方形场地，用12只筐摆成每排只筐摆成每排4只，共只，共3排的长方形点阵图。排的长方形点阵图。（二）分别用三色筐摆成圆形、（二）分别用三色筐摆成圆形、S型和直线型三型和直线型三种造型。种造型。重点：准备时两脚前后开立成半蹲姿势、运球时重点：准备时两脚前后开立成半蹲姿势、运球时利用手腕带动手指下压拍球，用力均匀、球不过肩。利用手腕带动手指下压拍球，用力均匀、球不过肩。难点：行进运球时全身协调配合。难点：行进运球时全身协调配合。三、活动过程三、活动过程（一）开始部分：（一）开始部分：热身运动热身运动师：小朋友们，今天我们要来玩一个师：小朋友们，今天我们要来玩一个绕过封锁线绕过封锁线的的游戏，大家都来做一回小小特种兵运送宝物，你们想不游戏，大家都来做一回小小特种兵运送宝物，你们想不想去呀？（想）在玩游戏之前我们先要热热身，熟悉一想去呀？（想）在玩游戏之前我们先要热热身，熟悉一下路线。前面有一个大迷宫，现在我们就要去绕过它，下路线。前面有一个大迷宫，现在我们就要去绕过它，请大家要一个接一个，跟得紧紧的。出发吧！请大家要一个接一个，跟得紧紧的。出发吧！”（播放（播放背景音乐使用活动场地一）背景音乐使用活动场地一）方法：孩子排成一路纵队，在教师的带领下，先横着走，方法：孩子排成一路纵队，在教师的带领下，先横着走，询问孩子刚才跑的是什么路线，第询问孩子刚才跑的是什么路线，第2步问孩子还有怎样的步问孩子还有怎样的路线？竖着跑，第路线？竖着跑，第3步带着跑一个更难的路线步带着跑一个更难的路线S路线和斜路线和斜线。速度由慢到快最后到慢，先走后跑最后到走，教师线。速度由慢到快最后到慢，先走后跑最后到走，教师把握运动量。把握运动量。（二）基本部分：练习边走边拍球（二）基本部分：练习边走边拍球1、启发幼儿传球。、启发幼儿传球。队伍由一路横队变四路纵队，进行队列练习。每队前面摆放一个筐子，里面放若干个队伍由一路横队变四路纵队，进行队列练习。每队前面摆放一个筐子，里面放若干个皮球，请小朋友想办法不移动位置每人都能得到球，拿球后由四路变成两路纵队，面皮球，请小朋友想办法不移动位置每人都能得到球，拿球后由四路变成两路纵队，面向教师坐在皮球上。向教师坐在皮球上。2、教师示范边走边拍并组织幼儿分散练习和集体练习。、教师示范边走边拍并组织幼儿分散练习和集体练习。师：今天小朋友要运送的宝物就是皮球，我要教你们一个新的本领，就是边走边拍运师：今天小朋友要运送的宝物就是皮球，我要教你们一个新的本领，就是边走边拍运球。球。老师示范讲解动作要领：以右手为例，两脚前后开立成半蹲姿势，屈肘置于腰间，身老师示范讲解动作要领：以右手为例，两脚前后开立成半蹲姿势，屈肘置于腰间，身体前倾，五指分开用手腕手指下压拍球，用力要均匀，慢慢过渡到行进拍球（如：边体前倾，五指分开用手腕手指下压拍球，用力要均匀，慢慢过渡到行进拍球（如：边走边拍，慢跑拍、双手交替跑动拍等各种行进运球方式）走边拍，慢跑拍、双手交替跑动拍等各种行进运球方式）分散练习：启发幼儿选择筐子作为目标练习行进拍球。教师巡回指导，及时纠正幼儿分散练习：启发幼儿选择筐子作为目标练习行进拍球。教师巡回指导，及时纠正幼儿不正确的运球姿势，（提醒幼儿要注意分散，养成幼儿互相谦让的习惯）。不正确的运球姿势，（提醒幼儿要注意分散，养成幼儿互相谦让的习惯）。集体练习：幼儿在准备好的活动场地（二）中，选择做直线运球、绕圈运球、曲线运集体练习：幼儿在准备好的活动场地（二）中，选择做直线运球、绕圈运球、曲线运球。最后教师可带领幼儿集体练习三个难易不同的路线。球。最后教师可带领幼儿集体练习三个难易不同的路线。3、集体游戏、集体游戏绕过封锁线绕过封锁线。师：（吹哨集合）刚刚小朋友练习了运球，非常认真，敢于挑战。你们的本领练得真师：（吹哨集合）刚刚小朋友练习了运球，非常认真，敢于挑战。你们的本领练得真棒！现在我们就来玩游戏棒！现在我们就来玩游戏绕过封锁线绕过封锁线。交待游戏方法和规则：这个游戏是说有一支特种兵要把一批宝物（皮球）交待游戏方法和规则：这个游戏是说有一支特种兵要把一批宝物（皮球）安全地运送到目的地，但是路上会遇到敌人的封锁，敌人躲在碉堡（筐子）安全地运送到目的地，但是路上会遇到敌人的封锁，敌人躲在碉堡（筐子）里，准备抢宝物，特种兵为进攻队员，建碉堡的小朋友躲在碉堡（筐子）里，准备抢宝物，特种兵为进攻队员，建碉堡的小朋友躲在碉堡（筐子）里为防守队员，准备抢球。防守队员先把碉堡建起来，但要分散在场地内，里为防守队员，准备抢球。防守队员先把碉堡建起来，但要分散在场地内，可以用手去阻拦进攻队员，抢到球后放在脚下，但是不能移动筐子。进攻可以用手去阻拦进攻队员，抢到球后放在脚下，但是不能移动筐子。进攻队员必须在划好的场地内运球，不能拍出线外，否则视为无效。队员必须在划好的场地内运球，不能拍出线外，否则视为无效。把幼儿分两组，比赛结束后，清点双方的皮球数量，球多的一方为胜利队，两组交换把幼儿分两组，比赛结束后，清点双方的皮球数量，球多的一方为胜利队，两组交换角色进行。角色进行。（三）结束部分：放松活动（三）结束部分：放松活动师：今天小朋友玩得开心吗？这次我们学会了边走边拍球的办法，还学会了互相合作，师：今天小朋友玩得开心吗？这次我们学会了边走边拍球的办法，还学会了互相合作，现在我们放松一下身体，让球在我们身上自由地滚动起来，小朋友可以把球放在身体现在我们放松一下身体，让球在我们身上自由地滚动起来，小朋友可以把球放在身体下面，也可以放在身体上面滚动。下面，也可以放在身体上面滚动。活活动反思反思这个活动的设计非常巧妙，始终以情景性、趣味性和活动性这个活动的设计非常巧妙，始终以情景性、趣味性和活动性为一条主线贯穿活动，为幼儿营造了一个宽松自由的活动环为一条主线贯穿活动，为幼儿营造了一个宽松自由的活动环境。境。活动中，教师创造性地使用了衣物筐作为活动材料，这既贴活动中，教师创造性地使用了衣物筐作为活动材料，这既贴近幼儿的生活，又体现了因陋就简、一物多玩的教育观念。近幼儿的生活，又体现了因陋就简、一物多玩的教育观念。由于运用了幼儿感兴趣的方式来进行技能练习，所以幼儿能由于运用了幼儿感兴趣的方式来进行技能练习，所以幼儿能身心愉悦地投入到活动中来，在活跃的氛围中享受体育带来身心愉悦地投入到活动中来，在活跃的氛围中享受体育带来的快乐。的快乐。整个活动环环相扣，由易到渐，通过提供不同层次的障碍物，整个活动环环相扣，由易到渐，通过提供不同层次的障碍物，满足不同发展水平幼儿的需要，遵循了幼儿的学习特点和规满足不同发展水平幼儿的需要，遵循了幼儿的学习特点和规律。虽然这是一个体育活动，但是也注重了各领域的有机渗律。虽然这是一个体育活动，但是也注重了各领域的有机渗透，如活动中幼儿意志品质的锻炼，同伴间良好的竞争意识、透，如活动中幼儿意志品质的锻炼，同伴间良好的竞争意识、合作意识培养。合作意识培养。活活动需要加需要加强的是：的是：1、由于教师的疏忽和幼儿在活动中很兴奋，结果、由于教师的疏忽和幼儿在活动中很兴奋，结果忽略了规则意识的培养，特别是在游戏环节，有些忽略了规则意识的培养，特别是在游戏环节，有些幼儿并没有严格按照规则来完成，所以出现了幼儿幼儿并没有严格按照规则来完成，所以出现了幼儿间的争执和不愉快。因此，在游戏前，教师应交待间的争执和不愉快。因此，在游戏前，教师应交待清楚，同时让幼儿互相监督执行规则。清楚，同时让幼儿互相监督执行规则。2、幼儿的行进运球技术掌握不够，在利用筐子做、幼儿的行进运球技术掌握不够，在利用筐子做直线运球、绕圈运球、曲线运球时，有些幼儿并不直线运球、绕圈运球、曲线运球时，有些幼儿并不能完整地绕过所有障碍，运球时力量不均匀，时大能完整地绕过所有障碍，运球时力量不均匀，时大时小，所以在这一环节，教师应集中进评价和指导，时小，所以在这一环节，教师应集中进评价和指导，就更能突出本次活动的重点。就更能突出本次活动的重点。教案中班科学教育活中班科学教育活动：泡泡：泡泡乐活活动目目标：1、了解工具与吹泡泡的关系、了解工具与吹泡泡的关系,知道有气流通知道有气流通过过才能吹才能吹出泡泡，激出泡泡，激发发幼儿探索的幼儿探索的兴兴趣。趣。2、学、学习习自制吹泡泡的工具，自制吹泡泡的工具，让让幼儿在活幼儿在活动动中体中体验验成成功的快功的快乐乐。活活动动准准备备：人手一份：粗、人手一份：粗、细细吸管、吸管、细铜丝细铜丝、棉、棉签签棒、肥皂水、棒、肥皂水、杯子、托杯子、托盘盘，音，音乐乐磁磁带带活活动过程程:一、一、“五彩泡泡快来追五彩泡泡快来追”导入活入活动。师：小朋友，：小朋友，这是什么？（出示泡泡是什么？（出示泡泡枪，玩抓泡泡，玩抓泡泡的游的游戏）二、出示二、出示细吸管，幼儿游吸管，幼儿游戏:吹泡泡吹泡泡（1）小朋友，看看老）小朋友，看看老师给你你们准准备了什么工具？了什么工具？（出示（出示细吸管）吸管）（2）老）老师师交待游交待游戏规则戏规则:A、吸管要离开杯子吹？、吸管要离开杯子吹？让让大家看大家看见飞见飞舞的泡泡舞的泡泡B、吹出泡泡的小朋友就成功了，可以出来吹，没成功的、吹出泡泡的小朋友就成功了，可以出来吹，没成功的小朋友就坐在位置上吹。小朋友就坐在位置上吹。（3）师师幼共同幼共同讨论讨论：成功的秘密是什么？：成功的秘密是什么？三、出示多种材料，三、出示多种材料，让幼儿体幼儿体验吹泡泡与工具的关系吹泡泡与工具的关系.（1）师师：小朋友都会用：小朋友都会用细细吸管吹泡泡，吸管吹泡泡，张张老老师这师这里里还还有有许许多吹泡多吹泡泡的工具你泡的工具你们们想不想想不想试试一一试试？你？你们们看看是些什么？（逐一出示各看看是些什么？（逐一出示各种材料）种材料）（2）提出使用材料的方法和要求：小朋友每种材料都）提出使用材料的方法和要求：小朋友每种材料都试试一一试试，你，你们们去去发现发现哪些可以吹出泡泡？哪些吹不出泡泡哪些可以吹出泡泡？哪些吹不出泡泡?为为什么？什么？（3）师幼共同幼共同讨论：A、你、你们发现那那些工具能吹出泡泡？些工具能吹出泡泡？为为什么能吹出泡泡？（什么能吹出泡泡？（这这些可以吹出泡泡的工具都有洞洞，些可以吹出泡泡的工具都有洞洞，这这些洞洞叫它些洞洞叫它“镂镂空空”）。）。B、哪些工具不能吹出泡泡？、哪些工具不能吹出泡泡？为什么吹不出泡泡什么吹不出泡泡?C、棉花棒、棉花棒为为什么吹不出泡泡？怎什么吹不出泡泡？怎样让样让它吹出泡泡？（取下棉花，感它吹出泡泡？（取下棉花，感觉觉有气流有气流通通过过才能吹出泡泡）才能吹出泡泡）四、四、尝试自制出泡泡的工具。自制出泡泡的工具。（1）细铜丝为细铜丝为什么吹不出泡泡？什么吹不出泡泡？（2）铜丝铜丝没有洞洞，我没有洞洞，我们们能不能能不能让让他他变变出个洞洞？出个洞洞？（3）教）教师师演示制作吹泡泡的工具。演示制作吹泡泡的工具。（4）鼓励幼儿大胆制作吹泡泡的工具）鼓励幼儿大胆制作吹泡泡的工具五、游五、游戏戏：“小泡泡追大泡泡小泡泡追大泡泡”，结结束活束活动动中班科学探索活中班科学探索活动小球站小球站稳了了一、活一、活动目目标1、鼓励幼儿探索用、鼓励幼儿探索用纸让纸让小球小球稳稳定的多种方法。定的多种方法。2、体、体验验操作的操作的乐乐趣，同趣，同时时学会遵守游学会遵守游戏戏的的规则规则。二、活二、活动动准准备备1、乒乓乒乓球、色球、色纸纸若干，若干，辅辅助材料（如瓶子、助材料（如瓶子、纸纸盒盒子、棒子、毛子、棒子、毛线线等）若干等）若干2、场场地布置：附地布置：附图图三、活三、活动过程程（一）幼儿自由玩球（一）幼儿自由玩球1、幼儿人手一个、幼儿人手一个乒乓乒乓球，引球，引导导幼儿幼儿发现发现小球运小球运动时动时的的现现象。象。2、提、提问问：小朋友在玩球：小朋友在玩球时时，小球是怎，小球是怎样样运运动动的？的？（二）探索用（二）探索用辅助材料助材料让小球站小球站稳的方法的方法1、提、提问问：老：老师为师为你你们们准准备备了了许许多的材料，你多的材料，你们们能不能能不能用用这这些材料些材料让让你的小球在桌上站你的小球在桌上站稳稳来？来？2、幼儿自由、幼儿自由选择选择材料，探索用各种材料材料，探索用各种材料让让小球站小球站稳稳的的方法。方法。3、师师生集体参生集体参观观幼儿作品，老幼儿作品，老师师介介绍绍个个别别幼儿的作品。幼儿的作品。（三）探索用（三）探索用纸让小球站小球站稳的多种方法的多种方法1、提、提问问：老：老师这师这有一有一张纸张纸，你，你们们想不想想不想尝试尝试就用就用纸让纸让小球小球在桌上站在桌上站稳稳来？来？游游戏规则戏规则：幼儿在操作：幼儿在操作时时，应应保持安静，不能打保持安静，不能打扰别扰别人，要人，要像小小科学家一像小小科学家一样认样认真的做真的做实验实验。幼儿可利用一。幼儿可利用一张纸张纸或多或多张张纸纸来帮助一个小球站来帮助一个小球站稳稳，做完一个，做完一个实验实验后，可以接着后，可以接着尝试尝试做做第二、第三个第二、第三个实验实验，并要求幼儿每次的，并要求幼儿每次的实验实验方法都要不一方法都要不一样样，然后将其一一然后将其一一陈陈列在展示台上。列在展示台上。2、幼儿操作、探索，教、幼儿操作、探索，教师观师观察，引察，引导导幼儿幼儿讲讲述自己的做法，述自己的做法，并根据幼儿的能力水平并根据幼儿的能力水平进进行指行指导导。（四）（四）师师生参生参观观作品展作品展1、师师生集体参生集体参观观幼儿作品，幼儿作品，请请个个别别幼儿幼儿讲讲述自己的做法。述自己的做法。2、幼儿分散参、幼儿分散参观观，相互交流自己的作品。，相互交流自己的作品。（五）活（五）活动动延伸延伸要求幼儿回到班里要求幼儿回到班里继续继续找一找、找一找、试试一一试试利用其他的材料利用其他的材料让让小小球站球站稳稳，然后告，然后告诉诉老老师师和小朋友。和小朋友。大班数学：身体上的大班数学：身体上的单双数双数一、活一、活动目目标：1、通、通过观过观察人物表情察人物表情图图卡及游卡及游戏戏活活动认识动认识区分区分单单双数。双数。2、能、能够够正确判断身体器官的正确判断身体器官的单单双数。双数。3、培养幼儿遵守游、培养幼儿遵守游戏规则戏规则的好的好习惯习惯。二、活二、活动准准备：1、图图卡卡1 4、磁、磁铁铁教具数字教具数字1 10、黑板一、黑板一块块、大、大记录记录纸纸一一张张2、幼儿操作材料人手一份、幼儿操作材料人手一份3、两个游、两个游乐场场乐场场地布置及材料：三本地布置及材料：三本书书、两盒橡皮泥、两盒橡皮泥、两两块垫块垫板、四板、四张张色色纸纸、白、白纸纸若干、三盒水彩笔、两副棋若干、三盒水彩笔、两副棋盘盘、两副小型网球拍、翻两副小型网球拍、翻绳绳的的绳绳子四根、游子四根、游戏戏券每人一券每人一张张、两、两个游个游戏戏箱、两箱、两张张游游戏标记戏标记桌桌三、活三、活动过程：程：、观察察图卡卡1 4，认识单认识单双数。双数。1、请请幼儿幼儿观观察察图图卡卡1、图图卡卡2有什么不一有什么不一样样？教教师师小小结结：像：像这这个找不到朋友的数字它个找不到朋友的数字它还还有一个好听的名字有一个好听的名字叫做叫做单单数（数字数（数字1是是单单数），数），这这种有两个娃娃种有两个娃娃组组成好朋友的数成好朋友的数字叫做双数（数字字叫做双数（数字2是双数）。是双数）。2、请请幼儿幼儿观观察察图图卡卡3、图图卡卡4有什么不一有什么不一样样？教教师师：“数字数字3和数字和数字4哪个是哪个是单单数，哪个是双数？你是怎数，哪个是双数？你是怎么知道的？么知道的？”教教师小小结：3和和1一一样样也是也是单单数，它数，它们们两个两个单单数是一数是一样样的的吗吗？对对了，了，3里面有两个找到了好朋友，有一个没有朋友，里面有两个找到了好朋友，有一个没有朋友，不管我不管我们们的数字有多大，只要有一个娃娃找不到好朋友那他的数字有多大，只要有一个娃娃找不到好朋友那他就是就是单单数，好，数，好，请请你你们们来看看来看看4和和2这这两个双数，同两个双数，同样样不管他不管他们们的数字有多大只要他的数字有多大只要他们总们总是可以两个两个找到朋友他就是是可以两个两个找到朋友他就是双数。双数。、幼儿、幼儿验证5 10数字中的数字中的单单双数。双数。1、出示数卡、出示数卡5，请请小朋友通小朋友通过过个个别别演示，集体共同演示，集体共同验证验