2021苏教版小学数学三年级下册全册教学反思

苏教版小学数学三年级下册全册教学反思苏教版小学数学三年级下册全册教学反思1.1本节课教学的内容是两位数乘整十数的口算。旨在经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法，在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。本节课根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。教学时，放手让学生尝试，探讨两位数乘整十数的口算方法。当学生根据提出的问题,列出了算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法，学生兴趣也比较浓。本节课学生大多能掌握口算方法与技巧，但是也有个别孩子在检测时时常出错，主要是多写或少写0，说明计算还是不熟练，还有待练习。1.2本节课教学的内容是两位数乘两位数不进位的笔算。旨在通过学习让学生经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。因为本节课的重点在于学习笔算，因此出示例题后学生就能立即列出算式，然后引导学生通过小组合作、自主探索计算方法，并重点讲解了将12箱南瓜分成10箱和2箱分别计算，然后再加起来这一算法，为接下来学生对竖式计算的意义的理解作了很好的铺垫。因为本节课乃至本单元的重点都是计算，因而本节课的侧重点还在于让学生多练，让学生能从不同的角度加深对法则及算理的认识。在教学过程中也有很多问题，比如有些孩子在计算的过程中，容易一部分按乘法计算，另一部分按加法计算；也有一些孩子把个位与第一个因数相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应该是相加，而写为相乘，计算不熟练。因此在以后的学习中要强化训练。1.3本节课先结合运动服饰商店这一具体情境，通过观察、思考、探索、推理等活动展开。例1教学时按照解决问题的一般过程，把教学过程分为四个板块：找到并理解问题、分析问题的数量关系、列算式解答、回顾反思解题过程。具体操作如下：1.正确理解“最多剩下多少元”的含义；2、凸显“从问题出发”的推理特点与方法，联系已有知识经验，设计解决问题的步骤；3.变化题目，再次经历“理解问题、得出数量关系式、确定解题步骤”的过程；4.回顾解决问题的过程，反复体验“从问题想起”的推理思路，初步感悟解决问题的策略，感悟策略的价值，师生共同享受成功的喜悦，提高分析问题、解决问题的能力。再通过分层练习，由浅入深，让学生逐步掌握从问题出发思考的策略，同时也体现了教师由易到难，由扶到放的指导作用，学生解决问题的能力得到进一步提升。1.4两位数乘两位数的笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，学生虽然在乘法进位的方法、笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。两位数乘两位数笔算进位乘法。算理为：先用第一个因数乘第二个因数的个位（基础是上学期所学的两位数乘一位数），其中的难点在于个位有进位，十位的积要加上进位，这里学生容易出错，有时会忘加进位点，有时会在加进位的时候加错；再用第一个因数乘第二个因数的十位，这里易出错的是第一个因数的个位与第二个因数的十位先乘，部分学生理不清运算顺序，易算成先将两个数的十位先乘，还有部分学生错在数位的书写上，也有第三种错误，就是以前的加法或是乘法掌握不熟练.1.5这是一节复习课，练习时，对最后解决实际问题的处理还是有些预设不足，以往遇到此类问题解题策略是先计算再比较，而今天我们还可以先估算再比较，并且选择第二种方法更简单些，这题的解法是多样性的，而我在处理上还不够灵活，应变能力还有待提高，鼓励学生的语言也不够多在教学中我体会到，对这一知识的教学千万不能急，不能光看学生计算出的结果正确与否，还应关注学生是否理解了算理。看似简单的计算，实际上对初次学习的学生来说是挺困难的事情。在教学中应多观察多思考学生出错的原因，帮助其对症下药。同时，加强对算理的理解是学生熟练掌握计算方法的关键。1.6本课教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法，学生在此之前已经掌握了掌握两位数乘两位数的笔算和估算，并且已经能口算两位数乘整十数，所以这部分内容对学生来说不难。本课的教学目标是让学生探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法。在学习过例题后，让学生练习时，个别孩子对于7016这样的计算列竖式时上下位置易颠倒，还要加以练习。想想做做的第4题，考察的是连乘的计算，在计算时学生计算完第一步后，该计算第二步时，如9006，很多孩子还用竖式计算，这样的题其实是可以直接口算的；“想想做做”第5、6题更要让学生体会解决问题策略的多样性。由于知识点比较多，所以导致最后的时间也没把握好，最后一题没有来得及解决。1.7本节课主要是教学用两步连乘计算简单的实际问题，与之前学过的解决问题不同的是两步连乘的实际问题中的已知条件更能够进行不同的组合，不仅需要学生去搜集信息更需要去选择分析有用的或者是有关联的信息，使得学生掌握不同的解题策略。例题是一道图文结合的题目，首先我要他们先找一找从题目中有哪些信息，让他们从中选择两个条件进行组合提出一个一步计算的问题，大部分孩子都能提出问题。通过提一步计算的问题不仅唤起了他们已有的知识经验，也为下面学习两步连乘做好铺垫。我放手让他们自己去想怎么解决，把重点放在了理解解题思路上，在学生汇报列式方法时，说说你是怎么想的，先算什么再算什么？最后进行两种方法的比较，找出了异同，在我问还有其他的方法吗？有孩子提出了用6乘2，把两个无关的量组合在一起，这时候需要让孩子去说出算式的意义，当孩子说不出时，因势利导地指出我们在做题的时候一定要把两个有关系的条件联系在一起，想想先算什么再算什么。但是在后面的练习中还会出现这样的错误，说明学生对题意的理解不到位，所以平时练习时不仅要做，还需要多让学生说。1.8本节课是一节练习课，旨在通过本节课学习使学生能熟练掌握两位数乘两位数笔算（末尾有0），会解决两部连乘的实际问题，能在具体的情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。本节课的重点除了练习计算方法之外还在于进一步练习两步连乘的实际问题。课的开始先通过口算题和竖式计算的训练进一步复习了两位数乘两位数的口算与笔算的相关知识，通过练习来看，多数学生能正确解答出结果，但在笔算过程中还有个别学生不熟练、乘加混淆，针对这些学生我想课后还是要多加以辅导。接下来是解决问题的练习，用两步连乘来解决实际问题不难，我大多是让学生先自主完成，点名学生板演并说说每一步计算表示的意义，出错的较多的就是在条件搭配和分步的单位上，我想主要原因还在于学生不能做到有效的分析题意而急于列式。针对这一问题还需要在今后的学习中加以训练。1.9本节课是本单元的一节复习课，旨在通过本节课的复习学生能熟练地口算两位数乘整十数以及整十数乘整十数、笔算两位数乘两位数，能估算一些两位数乘两位数的题目并能熟练掌握两步连乘的解决问实际问题的方法。课的开始首先与同学们一起对本单元所学的知识进行了梳理。然后又通过相关练习进行了进一步强化。一个单元学下来，我认为学生对口算题的掌握还是比较扎实的，因而第一题的口算我直接点名学生说出得数，并随机抽取个别算式让学生说说口算方法；2、3两题的竖式计算我特意点了个别平时计算出错较多或掌握不扎实的学生，通过他们的板演更有针对性的能对一些出现的错误进行有效讲解。本节课中我认为学生存在问题比较多的就是第5题，本题先让学生判断买的是何种篮球，多数学生都能判断出来，但对于如何书写和列式比较纠结，也是因为平时对学生在估算的相关题型上练习的比较少。总的来说，本节课在时间的把握以及学会说呢过对计算的掌握上来看还是可以的，但对于多变的解决问题的题型还要多加练习。1.10本节课是复习的第二课时，本节课的重点是让学生能熟练地口算两位数乘整十数以及整十数乘整十数，正确笔算两位数乘两位数，能估算一些两位数乘两位数的题目并能熟练解决两步连乘的实际问题。复习的第811题，既是计算更是通过计算让学生去发现其中的规律，这几题的练习均是交给学生先独立完成计算，再观察计算结果与其中存在的规律并组内交流你的发现。其中第10题的后两组算式学生在找规律过程中有些困难，然后通过提示“结合乘法算式的意义”去思考时，学生似乎恍然大悟，其实我认为这两组的算式比较即为今后要学习的简便计算做了铺垫，也为乘法的分配率打下了基础。12和13题主要练习的是两步连乘的实际问题，学生在计算完成后，点名学生说说第一步算什么、第二步算什么，进一步训练学生对题意的分析与理解。通过本节课复习来看，多数学生对本单元的知识掌握的还不错，但是个别学生还需要课后再加以训练和辅导。1.11本节课学习的内容是有趣的乘法。通过学习使学生会用速算方法计算两位数乘11，会用速算方法计算“同头尾合十”的两位数乘两位数。在教学过程中，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，让学生亲身经历数学问题的提出和解决的过程。比如在学习两位数11的规律时，我先让学生自己计算，然后在探索中合作与学习，让学生自己发现规律，学生表现出了浓厚的热情，自由讨论，让学生成为学习的主体，符合当今教学发展的趋势和要求，也培养了学生的情感价值态度，树立了正确的价值观。接下来探索“头同尾合十”的两位数相乘时，先出示算式让学生总结出它们共同特点，然后我直接口算出它们的得数，因而大大激发了学生的求知欲与好奇心，学生也表现出了浓厚的热情。本节课教学活动重点突出、学生参与度较高，总体来说还不错。但在规律的运用熟练程度上，还有待提升。2.1本节课学习的内容是认识千米，在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米1000米，能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。课前学生完成了一份任务单，调查了解学生对长度单位的已有知识以及体验100米有多长，为学习千米做好准备。对于1千米到底有多长的问题不是知道1千米等于1000米就行的，而需要让1千米在学生的头脑中形成与建立基本上稳定的表象，于是我又借助学生们非常熟悉的操场为例，并通过体育课上的100米短跑测试让学生进一步了解到1千米的长度。然后通过一些具体的例子让他们进一步感受几千米、几十千米、几百千米的长度，体会长度单位“千米”在生活中的应用。总的来说本节课知识相对简单一些，但在应用上还有待训练。2.2本节课学习的内容是认识吨，通过本节课学习借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力，知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。在教学“吨” 这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际，所以本节课将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，例如通过鲸鱼、大象的体重、货车运货的载重量、集装箱等，从而拉近“吨” 与学生之间的距离。在学会了新知以后，学生就会产生应用知识，解决实际问题的欲望，以获得成就感。在练习中我设计了一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。让学生在日常生活和.生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。本节课将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用，激起学生对数学的兴趣，学生学习氛围浓厚，掌握较好。2.3本节课是千米和吨的认识的一节练习课，旨在通过学习使学生加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算，能用所学知识解决相关的实际问题。这节课的内容是建立在学生已经学习过了认识千米和认识吨的基础上之上的，在前两节课的学习中，因为内容相对简单，大多数学生掌握的也都还不错，但是因为千米和吨相对现阶段的学生来说还是比较抽象的，所以在做题过程中，个别学生因为认识不到位，还是容易出错，比如：第1题填写单位名称时，长城长大约应该是8852千米，而有个别学生就错填写成单位米，因为在孩子看来，数字八千多已经够大的了，所以容易出错，像这样的题型，我又结合一些其他的知识来帮助他们理解，比如通过“万里长城”一词让们认识到：因为千米也叫作公里，所以万里也可称为一万千米，因而帮助学生理解和掌握。通过本节课的学习学生对千米和吨有了进一步的认识，但是在应用上还不是很熟练，还需要在以后的练习和学习中加以强化。3.1本节课学习的内容是从问题出发分析和解决问题，旨在通过本节课的学习使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力，使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。这部分内容主要让学生通过解答一些“求剩余”“求两数之和”以及“求两数之差”等两步计算的实际问题。首先通过例1，通过出示例题学生熟知的场景与条件，激活他们的生活经验，为进一步的分析和思考提供支持。然后引导学生从所求问题出发，进一步分析数量关系，确定先算什么、再算什么，鼓励学生各自列式解答。最后通过四道练习，重点让学生说说数量关系式以及解题思路，先算什么再算什么，从而进一步理解问题、提高分析问题的能力。本节课上课节奏把握较好，所安排的内容都已处理完，但是由于上课时间有限，所以个别基础较弱的孩子我感觉还没有完全掌握本节课重点，所以还需要课后加以辅导。3.2本节课学习的内容是从问题出发解决问题的策略（2），让学生经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题，感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。例2裤子的价钱这一条件在解决问题的过程中要用两次，相对例1难度有所增加，所以本节课引导学生分四步解决问题：第一步，让学生用线段图表示题中的条件和问题，借助直观理解题意；第二步，引导学生从问题出发分析数量关系，确定先算什么再算什么；第三步，鼓励学生根据上述分析各自列式解答，进一步加深对数量关系的理解；最后组织学生回顾解决问题的过程，感受解决问题的方法、意义和价值。然后通过练习的第1题，进一步提高学生分析和理解线段图的能力。练习题主要是让学生自主完成，通过同桌交流、点名说说数量关系式让学生进一步加强对本节课内容的理解和掌握。当然，要想能真正掌握解题方法和技巧，还需要课上、课后多下功夫。