《村居》教案_6

村居教案村居教案范文集合九篇在教学工作者实际的教学活动中，往往须要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的村居教案9篇，仅供参考,希望能够帮助到大家。村居教案 篇1 教学目标:.学会生字。2.正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 3想象诗中描绘的情景,练习口头表达。 教学重点: 读准生字的字音,朗读、背诵古诗。 教学难点： 通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象。 教学过程 一、嬉戏导课,激发爱好 、同学们,上课前咱们先玩个嬉戏，嬉戏名字叫:对对碰，碰对了的小挚友是最棒的。幻灯片出示：离离原上草 野火烧不尽 春眠不觉晓 夜来风雨声 碧玉妆成一树高 不知绿叶谁裁出 2、指名对以上诗句（为了更好的激发学生的学习爱好,同一句多叫几个同学对)。 3、齐读这些诗句。 、同学们知道这些诗句都是描写哪个季节的吗?（春天） 二、创设情景,整体感知 、出示多媒体课件(绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等)描绘情境:春天到了，天空碧蓝碧蓝的,小草儿从地底下钻出来了（引导学生吟诵草）;小鸟儿在空中翱翔，在林中歌颂(引导学生吟诵春晓）；河堤上,杨柳长出了嫩叶,松软的枝条在春风中轻轻摇摆（引导学生吟诵咏柳)。傍晚,农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色,令人沉醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了,他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是村居中描写的情景,同学们想去感受一下吗？ 2、板书课题:村居 三、自学古诗,读准字音 1.请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，比照拼音把生字多读几遍,并登记来。2.检查生字的读音。提示: 平舌音的字：散、醉翘舌音的字：趁、纸后鼻音的字:莺 .同学之间相互听读古诗,订正读音。指名读古诗,全班听评是否读得正确。 5.全班齐读古诗。 四、进入情境,指导朗读 .指名读古诗,说说自己是怎么读出诗歌的韵律美的。 2引导看图，诵读诗句,体会诗境。 (1)自由读诗句,边读边想像自己仿佛看到了什么?听到了什么？ 生1:我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头,小草还兴奋地说：“春天真美呀!春风姑娘的手真暖和呀!” 生2:我仿佛望见了黄莺鸟儿在空中逍遥自在的翱翔,还唱着欢快的歌儿。 (）是呀！这就是“草长莺飞二月天”生:我仿佛看到了五彩缤纷的花儿竞相开放，仿佛听到了虫子的歌颂。 生4：我仿佛看到了柳树姑娘垂着长长的辫子，在风中翩翩起舞。 师：这时你想起了哪句诗呀？生:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 生:拂堤杨柳醉春烟（3）、草长莺飞,杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀!请同学们把这美用你的朗读给读出来:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 （4)、多么美妙的时间呀!小孩子们可不愿错过这大好春光,他们正忙着干什么呢？ 生：他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢！ 师:你怎么知道的呀?生：我是从“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”两句诗中知道的。 师：真会读书的孩子呀!知道从诗句中找答案！ 师：你喜爱放风筝吗？ 生：喜爱!师：请你把你的喜爱之情送进诗句中读出来，好吗？ 生：读诗。 （多让几个同学读) 3、小结:春天，是一幅漂亮的画卷,是一曲好听的音乐，也是一首美丽的诗歌。就让我们伴着音乐把春天的美妙给读出来吧!（齐读村居) 五、拓展延长。 其实，描写春天的诗句还有许多许多,这里老师再送同学们几句。1、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 2、迟日江山丽，春风花草香。 3、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。4、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。六、总结 春天到了，花红了,草绿了,鸟儿唱着欢快的歌儿，鸭子们到水里游戏，孩子们也玩得正欢呢!多么美妙的时间呀！让我们再次跟着诗人高鼎去感受着美妙的春天吧。(齐读诗歌） 七、布置作业1、背诵村居。 2、和爸爸妈妈读其他的描写春天的古诗。 八、板书设计：村居 小草新芽黄莺鸟飘舞真让人沉醉春烟擦过杨柳读书的孩童早回家放风筝。村居教案 篇2 教学目标 1会认个生字，会写8个生字,相识“火”字旁,驾驭两个多音字“散”、“长”。2.能有感情地朗读背诵古诗。3.在学习的过程中能够感受到春天的美妙,体会到诗人对春天的赞美之情。 教学重点：会认11个生字,会写8个生字，相识“火”字旁;能有感情地朗读背诵古诗。 教学难点：驾驭两个多音字“散”、“长”。 教学打算：课文挂图，生字、词卡片或相应课件 教学过程 第一课时 一、出示图画,谈话引入。（出示图画）乡村二月,天气温煦起来。春光明媚，风和日丽，青草生长,黄莺飘舞。春风的吹动下,垂柳的枝条正拂着堤岸。白天慢慢长了，孩子们放学回来得很早,一个个借着东风放起了风筝。清朝有一个叫高鼎的诗人，看到这样美妙的情景,写下了一首诗，名字就叫村居(板书课题）,请大家来读一读。 二、熟读背诵古诗。 1、“村”“居”是我们这课要学的生字,你给它们组个词吗？ 、跟老师来一起读读这首古诗吧。 、自己练习读一读，留意读准字音和停顿。“长”在本课读zha，它还有一个读音是什么？(cag）咱们来给这两个读音分别组组词吧。在这首小诗里,有许多个“长”，和同桌一起读读，读准“长”的发音。 、指读、齐读。 5、质疑：关于这首诗,你有什么不懂的地方？ 、你能不能用自己的话说说这首古诗的意思。 练习:给意思相同的词语连线 回来风筝放学 散学归来纸鸢 、在初步理解的基础上指导有感情地朗读。背诵古诗。 三、定位联想,识记生字。 、读一读黑板上的字，假如遗忘了哪个字的读音,就想一想它在古诗中的位置，确定会帮你读出这个字的。 2、按依次读黑板上的字,打乱依次读黑板上的生字。 3、现在我们打开书，再读读这首古诗。 其次课时 一、复习巩固1、有感情地背诵古诗。 2、开火车读生字组词。、读一读黑板上的词,看谁读得又快又准。 二、识字、写字 、相识“火”字旁,指导书写。 (出示“烟”）在烟字中，有一个我们这节课要相识的新偏旁，它就是火字旁。仔细视察，火字做旁有什么改变呢? 、指导书写“因”：(出示“因”。)看拼音，读读这个字。组词。留意先里面后封口的笔顺规则;大字的捺变点。 3、本课中左窄右宽的字还有哪些?(村、堤）自己视察好字。同桌之间说一说怎么记住“散、放”，在书写的时候应当留意写什么? 4、(出示“散”)请大家读读这个字。拿出字典,看看它的另一个字音是什么。你发觉这个多音字的发音规律了吗？ 5、写其它的字。村居教案 篇3 一、写作背景清咸丰年间，政府政治x败。一心想通过科举考试踏上仕途的高鼎明珠暗投，和众多的心高志远却失意人生的读书人一样苦闷彷徨。 一天，在挚友的邀请下，郁郁寡欢的高鼎去村郊散心解闷。乡村的二月是最生气勃勃的季节。阳光娇艳明媚,空气清爽润朗。泥土中散发着绿草的芳香,鹅黄淡绿的草儿被风儿梳理得柔顺鲜润。蓝天碧空万里,把整个田野衬托得更加亮丽生动。莺儿在天地间逍遥自在地翱翔。听到它们发出悦耳得鸣叫声,高鼎得心情一下子变得轻快开心起来。他沿着堤岸闲逛。河边的杨柳像善舞的女孩子，在春风中一会儿扭动着苗条的腰身,轻快得曼舞；一会又用她们那松软纤细的枝叶去轻拂堤岸-草青、水静、柳绿、莺飞，好一幅江南乡村风景图啊!高鼎完全沉醉在这美妙的春色中了。 “放得高些,再高些！”突然,高鼎听到了孩子们的嘻笑声。循声望去，只见几个放学早归的小童，正趁着和暖的春风，忙着放风筝呢。已经有一只风筝飞上天空，那是孩子们自己用纸糊成得老鹰风筝。高鼎被乡村孩子们自由自在的欢乐声所感染,举头凝视天空中随风高飞得风筝，他发觉：风筝竟有着与乡村山水及孩子们的欢乐声一样的悠游自由!看着这群天真烂漫的孩子，高鼎心中的不快一网打尽，他按耐不住激烈的心情,诗兴大发，随即吟诵出了流传千古的七言绝句村居。一瞬间，他领悟到了陶渊明为何会放弃功名,归隐山村的那一份恬淡的心境,心也不由得憧憬和酷爱起这乡村安逸无忧的生活了。 二、教材分析 村居是二年级上册的一首古诗，这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞,杨柳拂堤,儿童们兴趣盎然地放风筝。有景有人有事,充溢了生活情趣,勾画出一幅生气勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”,写时间和自然景物。早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌颂。堤旁的柳树长长的枝条,轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”,写人物活动。孩子们放学回来得早,趁着刮起的东风,连忙放起了风筝。儿童处在人生早春,东风带来融融的暖意,纸鸢是放飞的乐趣,诗人选写的人和事为美妙春光平添了几分朝气，几分希望。 三、教学价值 本课是由一首七言绝句、一幅孩子们放风筝的插图、10个要求会认的字和8个要求会写的字、一个多音字“散”构成的,课后还有三道练习题。 本课的七言绝句描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画,是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充溢朝气、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞,杨柳拂堤，儿童们兴趣盎然地放风筝。有景有人有事,充溢了生活情趣，勾画出一幅生气勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者似乎跟诗人一起饱览了漂亮春景，一起共享着孩子们放风筝时的快乐。而课文中的插图正好协作了古诗所表达的意境,学生可以结合插图，在反复朗读的过程中自己理解感悟诗的内容和意境。反过来这首诗正好把这幅生气勃勃的“乐春图”跃然纸上。这首诗落笔明朗,用词精练。全诗洋溢着欢快的心情,给学生以美妙的心情感染。 另外本课还要求学生驾驭两个多音字“散”和“长”,“散”是在诗中出现的,而“长”怎是在课后的读一读中协作一首小儿歌一起呈现的，通过儿歌的朗读,让学生很简单地就驾驭了“长”字两个读音的不同含义。课后的读一读,写一写，则注意了孩子们词语积累。给相同的词语连线,则是让学生了解诗中个别词语相同意思的不同表达方式，同时也有助于学生理解和感悟诗的内容和意境。 四、地位作用 本课是二年级上册，第一板块欢乐地玩的第一课，是学生刚刚结束了开心的暑假生活,重返校内学习的第一课。刚刚开学学生还没有从玩耍中完全进入学习的状态，所以教材一起先就编排了能与学生假期生活紧密联系的欢乐地玩这一板块，让学生易于接受，更重要的是第一课村居，更能贴近孩子的生活实际，而且篇幅短小，内容生动，边学习边让学生回忆暑假的开心生活,在课堂上给孩子们呈现了一方嬉戏的天地,让孩子们能很快地进入学习的状态。 另外，本课的古诗教学是在一年级下册刚教学完,春夏秋冬这一板块的基础上进行教学的，这一板块的几首诗都是吟咏四季的经典之作,诗人以清爽活泼、明朗晓畅的语言描写四季的奇丽风景，抒发了诗人醉心自然、寄情自然的情感。学生已经对古诗有了初步的了解,而且从古诗中得到启发，得到了美的享受。学生是在这样的基础上学习村居这首古诗的,学生能很快地进入情境，体会环境的美丽和儿童生活的欢乐，感悟诗人对春天的宠爱之情。 古诗的教学从一年级下册写景的古诗到本册的村居,有景有人有事,充溢了生活的情趣,同时也为二年级下册和三年级上册学习描写劳动场景的田园诗做好了铺垫。五、教学目标 、相识10个生字，会写8个字。相识1个偏旁“火”。相识多音字“散”和“长”。 、通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情画意。 3、有感情地朗读古诗,熟读成诵。 4、通过朗读、想象,感受诗歌的语言美。、体会诗人对春天的赞美之情。本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象。 六、方法策略 (一）创设情境,引人入胜学生是学习的主子，我们语文教学就应当注意激发学生学习的爱好，使之自主地学习。所以针对二年级小学生的特点和认知规律,通过嬉戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述,带领学生进入真正的生活情境等教学策略,从多方面，多角度激发学生的学习爱好。为学生创设引人入胜，新颖不解的学习氛围。 例如：1、导入部分，我设计了摘苹果的嬉戏,每一个苹果的后面都藏着一首我们学过的古诗,要求学生背诵下来苹果后面的古诗就可以获得这个苹果。让学生通过嬉戏巩固了所学过的古诗，同时也激发了学生学习古诗的爱好,很自然地就进入了新课的学习。 2、在学生读诗的过程中，老师也可以创设情境,选择与本文内容比较相符的音乐,让学生配乐朗诵,让他们的读书声和音乐声融合在一起，在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，体会诗的韵味、诗的意境、诗的情感。同时边读边绽开想象，感受诗的语言美。 、复现巩固过程中，把古诗的内容改写成小散文，而且散文中包括本课中要求会认和要求会写的生字,让学生换个语言环境识记生字,同时也进一步感悟古诗的内容和诗中所描写的意境。 （二)朗读品尝，读中感悟 读是最有效的阅读手段,让学生喜爱读书，学会读书。在读中感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。对于古诗的教学,重在朗读,在读中感悟。所以在读时我们可以分步进行。 1、多种形式自由读。如齐读、分行读、表演读、合作读、竞赛读、评读等等，由自己小组自己选择来读。 2、展示读。学生自由展示自己的读，在这一环节中,老师要刚好进行点评，适当时加上老师的示范读。 3、想象读。在这一环节老师可以适当加入音乐，让学生闭眼边读边想象，进一步在读中感悟诗的语言美、音韵美和意境美。（三)自主探究,合作学习 学生是学习的主子，在课堂老师中我们就要力求把课堂还给学生,让学生能自主学习。所以在课堂上让学生针对词句质疑、借助图画去解疑，还有让学生自主选择朗读方式，通过自读自悟获得学问、情感体验等环节，都真正把学习的权力还给学生。如：、在识字教学中，采纳“多次复现”的原则,通过多种形式让学生有层次有梯度地读生字,读后让学生自主选择自己喜爱的识字方法识记字形，对于不理解的字、词,则通过小组合作学习来解决。充分体现了学习的自主性。 、让学生选择自己喜爱的方式朗读古诗,在读的同时在不理解的词句旁边进行标注。然后小组同学通过图文比照,自己解决问题。然后让学生说一说每行古诗所对应的画面,这样学生就在回报与探讨中自主完成了学习任务。 （四)我的一点看法 另外,课程标准中指出，低段阅读教学要求学生能诵读浅近的古诗,绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，所以我个人认为要想达到课标中的要求讲好古诗,我们老师必需要留意以下三个方面： 1知人知世(1）把握不同时代的不同诗歌风格 ()把握作者创作诗歌时的心境与境况（)了解作者创作诗歌时的社会背景 2把握诗歌中的形象 （1)人物形象:人物形象既指诗歌中作者创建的人物形象,又指诗歌中的抒情主子公，即作者的形象。 (2）事象：事象即动作形象。 （3)物象：物象即事物形象。(4)景象：景象即景物形象。 3把握诗的思想内容和诗人的观点看法 只有做到了这三方面的要求我们才能更好地引导学生去想象、去感悟。 (五)一点建议 在教学本课时,我们可以通过让学生动手画一画来反馈学生的驾驭状况,有一部分学生把柳树画成了黄色，这就说明学生对于早春二月理解得不是很透彻。另外假如有条件的老师可以把歌曲村居教给学生,这样不仅加深了巩固,也激发了学生学习古诗的爱好。村居教案 篇4一、复习巩固,引入新课1.读词语，巩固生字 两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村春色满园 .口头扩词(激励学生在生活中自主识字）。 诗诗人()闻见闻（）（ ） 古古人(）( ）3.背诵春晓,回顾学法。 ()借助拼音读古诗,学生字。 （2）朗读体会诗意。（3)熟读成诵。二、随文识字，体会诗意 1(课件展示主题图)说一说人看到了什么?图中画的是城镇还是乡村，从哪看出来的?（主题图中显示题目与作者,认读“村、居”，口头扩词,理解题目。) 2.(课件展示古诗，生字“醉、烟、童、散、忙”用红色字显示)借助拼音初读古诗，画诞生字。 (课件展示朗读） 学习一、二句 (1)指读第一句,说一说，这句诗写了什么?(齐读，指导停顿：草长莺飞/二月天) (2)春天的乡村还有什么迷人的景色呢？（读其次句，认读“醉，烟”。） (3)这么漂亮的景色我们该怎么读?（齐读一、二句。) 学习三、四句(1)自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么? (2)指名读(认读“童、散、忙”,理解“纸鸢”)。 (3)请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。 质疑：诗中哪一句最不好理解? 三、感情朗读，背诵古诗1去掉拼音娴熟读，竞赛读。 配乐背诵,边读边想象在漂亮的春天里欢乐的生活。 四、指导书写出示生字“处、知、忙”，视察字的结构,课件展示笔顺,老师范写“处”字,学生描红、临写。 五、扩展活动 1.你还知道哪些写春天的古诗?请你也来编一首描写春天的小儿歌吧!村居教案篇 、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，进行有感情地诵读训练。 2、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的美丽。 、培育学生的合作学习实力,置疑解疑实力、视察实力和口头表达实力。、培育学生的创新实力和阅读古诗的爱好。 一、画意入题，激发爱好1、谈话： 同学们喜爱春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动?你当时的心情怎样?能说出来跟大家共享一下吗？ 2、学生交谈。 3、谈话: 老师这里有一幅关于春天的画,请大家按肯定依次看看图上都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？ （投影出示插图） 、学生沟通。 5、谈话： 清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面,并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今日要学习的村居。 (板书课题) 6、齐读课题,解题。 二、初读古诗,感知文字1、请同学们看着画面，听老师范读古诗,留意边听边想,谈谈自己听后的感受。 、学生自己借助拼音把古诗读精确，并画诞生字多读几遍,然后在小组内检查生字和古诗朗读。3、小组选派代表全班检查古诗朗读状况并正音。 三、尝试释疑,读懂内容 1、这首古诗的内容比较浅显,同学们有没有信念通过小组成员的合作学习自己理解诗句的意思？ 2、学生回答。、下面就请大家以小组为单位自学古诗,充分利用手上的资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的难点找出来,全班共同解决。 4、学生小组自学,老师巡察指导。 5、沟通学习结果：拂:做动作帮助理解。醉:联系生活阅历（喝醉酒的样子）帮助理解。结合插图及生活阅历理解句意。6、让学生结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。（激励学生结合画面用生动形象的语言进行描述)四、品尝诗句，朗读悟情 1、朗读前两句。 抓住“醉”字，比照图画，联系往年见过的春日美景体会那种沉醉的感觉,然后将这种感觉通过朗读表达出来。 2、学生自由练习朗读。 指名读。、朗读后两句： 谈谈自己放风筝的情景和当时的的心情，带着这种开心的心情去读这两句诗。 自由练读。指名读。 4、反复练习朗读:指名读。 生生、师生竞赛读。 五、合志向象,还原意境 1、播放音乐,老师依据诗意进行语言描述，让学生闭上眼睛在脑海中绽开想象。 、说说刚才你在自己的脑海中都看到了些什么？有何感受？（激励学生畅所欲言,有创新的发表自己的见解）、面对着这迷人的景色，假如你是一位诗人,你现在最想做的事情是什么?（学生回答） 4、那就让我们和诗人一起面对着大自然的漂亮风光，来吟诗一首吧。学生起立，倒背双手，面对画面吟诵古诗。六、课外延长,深化拓展 1、假如你是一位画家,学完这首古诗后，你最想干什么?(激励学生画出自己对古诗的理解和感受,并融入自己独特的想象） 、古人特殊喜爱赞美春天,流传下来很多描写春天的美丽诗歌。请同学们课下每人搜集两首,练习朗读，打算实行“春天,我爱你”古诗朗诵会。村居教案 篇6 、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。 、借助课文的语言材料,感受田野春光的美妙和农村儿童生活的情趣，激发酷爱大自然、珍惜童年的美妙感情。 指导学生通过朗读、背诵,感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。 1课时。 一、谈话导入，揭示课题 、同学们,你们知道哪些词语是描写春天的，能说给大家听吗？2、指名说。 、今日，我们要学习一首描写春天的古诗。是哪一首呢? 自读课题。我们要学习的是村居。 二、初读全诗，读准读通1、释题:在乡村居住。作者:高鼎，清朝人,擅长描写自然景物。 2、听录音读。 3、自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查： 出示生字,读准音，记住形。指导书写，描红,临写。 指名朗读,正音。 跟录音读。 三、细读全诗,解词释句，弄懂诗意 、诗歌主要写了哪个季节的什么景色？ 2、小组探讨,弄懂相关词语的意思。 3、沟通,你理解了哪些词语? 草长莺飞:野草旺盛生长，黄莺自由翱翔。拂:漂流、拂拭、拂过。 堤:堤岸。 醉春烟：沉醉在迷人的春光之中。纸鸢：纸做的风筝。 4、诗句的意思知道吗? 同桌互说后集体沟通。（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由翱翔,堤边杨柳漂流摇曳,仿佛也沉醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早,连忙趁着东风放起了风筝,那心里别提多兴奋了。） 、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情：自读指名读订正指名读齐读跟录音读。 四、赏读全诗,进入意境，熟读成诵 、看图读一读这首诗,边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。 2、作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜爱这首诗吗？练习背诵。 、你是否曾经有过这样的经验？当时你是怎么做的，心情如何?说一说。 五、作业 1、把村居这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。 、背诵。 3、抄写这首诗。 村居草长莺飞儿童散学 醉春烟 杨柳拂堤 忙放纸鸢 早春 村居是一首教了多年的古诗，在今日的教学中，又给予它新的涵义。让古诗融进生活,让学生融进古诗，体会到古诗背后的内容,使学生在古诗文化的熏陶下,激起对祖国古文化珍宝的酷爱之情。 春天是儿童的,在烟花三月漂亮的日子里,使儿童步入自然，享受自然，放飞风筝,放飞自己的欢乐和志向。儿童是春天的,儿童属于春天朝气的组成部分,儿童身上散发出的芳香是春天的细胞和色调。当学生体会到儿童与春天融为有机的一体时，古诗背后的文化的乳汁已被学生挖掘并吮吸着,可谓水到渠成。村居教案 篇7教学目标 (一）学问与技能:学习本课生字、词，理解诗句的意思。 （二）过程与方法： 体会诗句所表达的思想感情,有感情地背诵这首古诗。 (三）情感、看法与价值观: 读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象 教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象 课前打算:课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的学问。 教学课时:1课时。 教学过程:教学过程: 一、古诗说明 1、诗意描述村居写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤,儿童兴趣盎然地放风筝。 2、作者简介 高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。二、要在学生自学生字的基础上,用生字卡片检查指导，使全部学生读准字音。 指导学生读准“莺”“拂”“鸢”“长” “长”是多音字，此处读“zhng” 三、释义，这首诗的意思是:阳春二月，小草长出了新芽,黄莺鸟在天上飘舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人沉醉;读书的孩童放学后早早把家回,赶快凭借东风放风筝。 四、背诵并默写古诗 板书设计: 古诗诵读 村居 小草新芽 黄莺鸟飘舞真让人沉醉 春烟擦过杨柳 读书的孩童回家放风筝。 教学反思:略村居教案 篇 、相识古、诗、首、眠等13个生字，会写声、多、知、忙。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然之情。 有关春天的图片及春天的古诗。 两课时。 第一课时 一、导入揭题 1、通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿把自己所知道的春天和大家沟通一下? 意在调动学生的生活阅历，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。 2、师:柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜爱,很多古代的诗人也很喜爱,他们还写下一首首诗赞美春天漂亮的景色呢!今日,我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习古、诗、首两个字。 二、学习春晓 出示整首诗。 1、读通： 师：这首诗是0多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）许多同学都会背这首诗，请大家看拼音,仔细读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。 教学应建立在学生已有学问阅历的基础上,才能较大限度地调动学习自主性。学生借助拼音自由读诗。 指名背诵。 认记汉字: (指名读准词沟通识记加横线字的方法组词，猜字义) 春眠 春晓到处 闻啼鸟 2、理解感悟： 由理解春晓引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。(也可做做动作帮助理解)请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 沟通探讨学习。 这首诗写了春天的哪些景物?(鸟、风雨、花) 春天,鸟儿怎样?你从哪儿知道的？(理解到处闻啼） 播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿翱翔的画面,读好其次句。(体会春天所带给人的美妙、愉悦) 诗中所描写的花怎样？（理解知多少,也可画画帮助理解) 这花与风雨之间有什么关系？ 花落了这么多,你有什么想法？(很惋惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。 3、吟诵:通过这首诗的学习,你又知道春天是怎样的?朗读全诗，背诵。 三、再现生字,指导写字古、声、多、处 布置作业:课下收集有关春天的古诗。 四、板书 春晓 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。其次课时 一、复习导入 、开火车认读生字。、背诵春晓。3、出示新课课题村居,读题,学习村、居两字，解题。二、学习村居 1、学生借助拼音自由读古诗,读准字音。 、识记生字： 醉 春烟散学 忙儿童 (读准音沟通生字的识记方法随机理解词义，用醉、忙各说一句话。） 、指名读全诗。 4、小组合作学习,要求：先仔细地读古诗，看看图,想想这首诗中又写了哪些景物？用_划出来。哪些地方读不懂的用?标出。两分钟后(小组长记时）在小组中沟通一下，不懂的地方相互探讨解决解决。 5、全班汇报沟通。 6、学习第一、二句： 通过长、拂堤、醉、春烟的理解,感悟草、莺、杨柳的形象。 这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。 指导朗读。用轻缓的语气读,感受春天的美景。 学习第三、四句。 同桌两个相互说一说,你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？ 唤起放风筝的记忆，体会其中的乐趣。 7、指导朗读,读出放风筝的欢乐之情。 、吟诵全诗。 三、再现生字。指导写字知、忙四、拓展阅读有关春天的诗五、作业 背诵古诗村居，写生字知、忙并找几首描写春天的诗。 六、板书村居 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。村居教案篇 一、激发情趣、导入课题 春天到了,你们喜爱干些什么？清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞风筝的情景,于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇村居。(板题,生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知 仔细听不相识的字或不熟识的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1.利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。 .小组合作，沟通识字方法。 四、理解诗句、感悟观赏 1指读古诗,要求读得正确、流利。 2你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的？ 点拨：(1)“醉”是平舌音。 (2）“烟”韵母是前鼻韵母。 (3)“童”可以用熟字相加的方法认记(立里)。 (4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 （5）“忙”书空;扩词；用“连忙”说话。 3自读古诗，然后谈一谈你最喜爱这首诗的哪一句，为什么？ 点拨:(1）纸鸢:风筝。(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，沉醉在这漂亮的春光中。（演示课件或出示图片,帮助学生理解) 4让我们闭上眼睛，伴着奇妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵） 5沟通听读后的感受。 .请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7.练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 出示“醉、烟、童、散、忙”。 2连词认读生字。 视察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应留意什么？ 4.指导、示范书写“忙”字。5学生描红、临摹。六、沟通资料、扩展朗读 自古以来,人们都喜爱春天,珍惜春光。古代诗人除了春晓村居以外，还写了许多咏春的诗句,把你积累的诗句与小组内的同学沟通沟通。(也可以出示老师摘抄的诗句，让学生读一读。如： 双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。徐俯春游湖 春宵一刻值千金,花有芳香月有阴。苏轼春宵等闲识得东风面,万紫千红总是春。朱熹春日草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。韩愈晚春）教学目标1相识“古、诗”等1个生字。会写“古、声”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 知道春天美妙，要珍惜春光。 教学重点识字、写字,能有感情地朗读、背诵课文。本文来源:网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页