护理教育学学习心得

学习心得体会教育目标分类理论教育之于任何一个国家都有着不可忽视的重要意义，教育作 为一种能动行为也就有它想要达到的目的，或者说行为的结果。 在我国教育目的随着社会性质的不断变化也在发生着变化。在新 中国成立后我国教育目的也发生多次的变动，最近是在1999年 6月提出“实现素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高 国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点， 造就有理想、有道德、有文化，有纪律的德智体美等全面发展的 社会主义事业建设者和接班人”。不论教育目的怎样诠释都是为 社会主义事业服务的。而教育目标是用一定的课程内容为媒介将教学内容具体呈 现给教师和学生。其课程内容一定是符合教育目的的要求。教育 目标分类理论在不断的发展，近50年来，世界各国的一些心理 学家对教学目标曾提出各种不同的分类方法，其中影响最大的是 布卢姆（Bloom BS）的教育目标分类理论。对于教育目标重点 了解了有关布卢姆的教育目标分类理论及其实际应用。布卢姆及其合作者们遵循的分类原则主要有：（1）教育的原则。各类别之间的主要区分应大体上反映教 师对学生行为所作的区分。（2）逻辑的原则。分类学应编制得合乎逻辑，并保持内在 的一致性。(3) 心理的原则。分类学应与我们目前了解的心理现象相 一致。(4) 中立的原则。分类应该是一种纯粹描述性的体系，能 以比较中立的态度来表述每一种教学目标。布卢姆等人认为，教 学目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和技能领域。布卢 姆本人提出了认知目标的分类，情感目标和技能目标的分类是由 克拉斯沃尔(David Krath-wohl)和哈罗(Anita Harrow)分别于 1964年和1972年提出来的。认知领域(cognitive domain)涉及 的是一些心理及智力方面的能力和运算。认知领域的教育目标可 以分为从低到高的六个层次：知道(知识)-领会(理解)-应用- 分析-综合-评价。情感领域的教育目标则以克拉斯沃尔为首于 1964年提出，分为五个层次：接受-反应-形成价值观念-组织价 值观念系统-价值体系个性化。动作技能领域于1972年辛普森提 出其教育目标分为七个层次：知觉-定势-指导下的反应-机械动作 -复杂的外显反应-适应-创新。教学目标分类理论不止有布卢姆教 学目标分类理论，同时还有加涅的教学目标分类理论、巴班斯基 的教学目标分类理论、鲍良克的教学目标分类理论、板元昂的 教学目标分类理论和樨田锻一的教学目标分类理论等。我个人认 为他们的教学目标分类理论大都是在布卢姆教学目标分类理论 的基础上进行丰富和发展。布卢姆认为教育目标是一种预期的教学效果，应能反映出学生在认知、情感、思想、行为等方面实现的变化，对其可以观 察、测量的行为进行描述，也可以对这些描述性的论述进行分 类。通过教育目标有意义、明确的表述，总目、细目的制定，使 其成为教学与评价的指南。目标实施过程本身就是具体实践其教 育观念的过程。布卢姆教学目标分类理论本身就可以灵活发展延 伸，应用到实际的教学中。教育目标分类理论在音乐教育领域的 广泛运用对我们有启示性的作用。在护理教育领域，可利用、开 发的资源博大精深，诸如不同国家、不同地区、不同民族的护理 教育文化资源全方位开掘本身就可以作为我们一个目标体系来 研究;或者是细化到护理中的人文关怀教育：1、运用多种方式帮 助学生掌握人文关怀的知识（认知阶段）BS Bloom认为，认知 阶段是对相关知识的记忆、领会，它是情感和动作技能阶段的前 提和基础。2、培养学生的人文主义情感（情感阶段），包括兴趣 的培养、培养积极的态度、欣赏肯定的形成。3、指导学生在临 床中实施人文关怀（动作技能阶段）人文知识的积累和人文情感 的培养最终都是为了让学生能在临床中自觉的实施人文关怀，也 就是B. S Bloom教育目标分类学理论中的第3阶段一一动作技能。这都是很好的实际应用代表。以上是我对教学目标分类理论学习后的小小心得。