《谈白居易和辛弃疾的词四首》

谈白居易和辛弃疾的词四首 ?谈白居易和辛弃疾的词四首教案学习诗歌评论的根本办法自读讲读结合1诗歌是中国文化的精髓，作为一名高中毕业生，理应对之有一定的研读鉴赏能力。从九四年以来，诗歌评论题已成了一个固定题型。要想做好这道题，同学在平时的诗歌研读中应抓好两个环节的问题。第一个环节：注意语言的把握。1、注意诗歌语言的精练精炼是诗歌语言的一个显着特点，以有尽之言传无尽之意，诗歌的语言力求一字传神，在阅读中，应注意体味。课文段2：?忆江南一首，选取了两个典型情节意象：有意义的事或物，恰当而又准确的渲染了江南明媚的春天，同时给人留下了无穷的想象空间。课文段5：?西江月夜行黄沙道中一首中“明月别枝惊鹊，着一别字，便暗示出雀和枝对明月的依恋，反映夜行人由愉快在快下雨时的焦急，从而有力的烘托了“忽见时的惊喜之情。举例：“红杏枝头春意闹，着一“闹字境界春之盛况全出；“云破月来花弄影，着一“弄字，情趣花影相嬉尽出；“春风又绿江南岸，着一“绿字，令读者如身临春境；“前村深雪里，昨夜一枝开，着一“一字，“早梅之早，可想而知。品出诗中用词的疑炼，深究堂奥，才能读出诗味。2、注意诗歌中的修辞手法和表现手法的运用。除了品味用词的精练外，还应咀嚼诗歌语言中的一些修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、夸张等。“知否？知否？应是绿肥红瘦95高考题是借景抒情怀春伤春，而非直抒胸臆；“明月别枝惊鹊运用了拟人的手法，写出夜行时不希望月亮下山的焦急心情；“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山运用了李白离川东下追求功名的欢快心情；“误落尘网中，一去三十年运用了比喻的手法，深刻地叙述了陶渊明对官场的极度厌恶之情。第二个环节：要注意把握意境。所谓意境，即诗歌选取典型物象衬托出的氛围和情调。意境的体味是对全诗的一个整体把握。课文段3：?忆江南之二，作者抓住了“寻桂子“看潮头两个典型意象，一方面表现了他对江南湖山的赞美，另一方面，穷其原因，是因为他在杭州为官期间，政绩不菲，因而清静闲适，而“寻桂子“看潮头正渲染了氛围的清幽，叙述了闲适的情趣。课文段4：?鹧鸪天重点分析了“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花，结合其人生道路，时代背景，从乡村景象的描绘中，看到了国破家亡的悲苦与沉痛。举例：97年高考考到的刘禹锡和雍陶的两首写洞庭湖君山的诗，均是单纯的写景诗，故而分析到与?岳阳楼记中的“心旷神怡，宠辱偕忘之情相同，显属附会。2000年高考第7题约客赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。A.前两句写出了时令特色和地方气息，从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。B.第三句点题，以“夜半表明诗人在久久等待，但约客未至，却只听到阵阵的雨声、蛙声。C.第四句描写了“闲敲棋子这一细节，生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。D.全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。选项显然为C，诗人当时的心情是焦躁而冀望?忆王孙鄱阳彭氏小楼作江夔冷红叶叶下塘秋，长与行云共一舟。零落江南不自由。两绸缪，料得吟鸾夜夜愁。枫叶秋风舟到哪，云跟到哪不由自主情意缠绵爱人首句就写出了漂泊不定的身世末句写深切的怀人之情?忆王孙冬词李重元彤云风扫雪初晴，天外孤鸿三两声。独拥寒衾不忍听。月笼明，窗外梅花瘦影横。风扫阴云月色明亮思妇冬夜不眠的凄苦另外，诗歌当中有些意象的含义根本上是固定的，学生在读诗时应能反应出来：杨柳离情别意、长亭别情、明月乡愁、丁香愁心、寒蝉悲秋、青鸟愁闷心绪、红豆相思、夕阳离别时的心情、牧童淡泊、落花伤春、孤雁落帆游子、吴钩勇武豪情、断鸿孤独、长剑志向等等。.