两步计算的加减法实际问题

两步计算的加减法实际问题教学设计扬州市甘泉小学刘付珍教学内容：苏教版义务教育教科书数学二年级下册63-64也例3和“想想做做”1-5题。教学目标：1使学生能从具体的生活情境中发现问题，能联系加减法的含义理解两步计算实际问题的数量关系，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2培养学生认真观察、独立思考和自觉检验的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。3通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重、难点：使学生了解两步应用题的结构，学会口述应用题的条件和问题。会分析两步应用题的数量关系，确定先算什么，再算什么。会解答两步计算的应用题。教学过程：一、创设问题情境，激活解题经验谈话：小朋友们坐过公交车吗？看，1路车来了，点击（下车7人），发现到站后比原来少了7人。2路车也来了，点击（上车5人），比原来还少7人吗？现在车上的人数比原来只少了2人？怎么想的？提问：再来看看5路车，有18人上车，15人下车，现在车上的人比原来变多了还是变少了？你说？怎么想的？如果告诉你车上原来有34人，你能提出什么问题？也就是“离站时车上有多少人？”今天老师就和小朋友们一起来解决问题。（板书课题）二、自主探究新知，寻求解题方法1.整理信息，解决问题启发：要解决问题，我们先来整理信息：从图中你知道些什么？根据回答依次板书。提问：根据整理的信息，你能想出办法吗？可以先算什么，再算什么？自己先想一想，和同桌小声地说一说。根据你的想法，列出算式。交流不同解题思路。先减去下车的15人，再加上上车的18人。先加上上车的18人，再减去下车的15人。先求出上车比下车多的3人，再用原来的人数加上多出的3人。2.回顾反思，学会检验提问：那结果对不对呢？可以怎样检查？启发：不同的解法得出相同的结果，是一种检验的方法。再算一遍。从结果出发，现在是37人，想想，上车的18人原来在不在车上，不在，就把它去掉，37-18=19人，那下车的15人，原来在车上吗？在，就加回来。19+15=34人，正好是车上原来的人数，说明我们做对了。指名说一说用算出的结果减去上车的人数，再加上下车的人数，看是否等于车上原有的人数，这种检验的过程。同桌互说。小结：今后在解决实际问题时，我们要养成自觉检查的好习惯。三、巩固拓展提高，形成解题技能1.解决“箭头”图（想想做做第1题）出示题目，小声读题。追问：这里直接用箭头图表示了题目的意思，你知道箭头什么意思吗？表示出了事情发生的顺序、过程。按照箭头的指示，谁来说说题目的意思。独立思考，自主解决。交流解法，自主检验。方法一：直接顺着箭头的指示，先加上买来的13张，再减去送给小芳的15张。会检验吗？谁能从结果出发，倒过来进行检验。方法二：刚才发现有同学关注到了，这两个信息，想想可以先求出什么？先用送给小芳的15张减去买来的13张得到减少的2张，再用原来的张数减去减少的2张。不同的方法，也算出了还剩35张。用不同方法解决得到相同的答案也是一种检验的办法。2.解决“时间”图（想想做做第2题）引导看图，理解题意。根据时间先后顺序排列图片。出示信息，用箭头表示。独立解决，自主检验。交流反馈，领悟策略。方法一：根据事情发生的先后顺序解答，怎样检验？方法二：读读这两个信息，想想可以先求出什么？再算什么？3.解决“直条”图（想想做做第3题）引导看图，理解题意。独立解决，自主检验。交流反馈，领悟策略。4.解决“表格”图（想想做做第5题）分析信息，明确问题。选择信息，解决问题。对比解法，明晰思路。四、全课总结回顾，深化解题策略。今天我们学习解决了两步计算的实际问题，在解决问题时，我们要认真理解题意，找准解题方法，解答之后还要进行检验。