七年级下册语文教案：华南虎.doc

七年级下册语文教案：华南虎七年级下册语文教案：华南虎。学习重点：1、理解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。2、感受这首诗中浓重的象征色彩，理解其象征意义。重点分析p 1、华南虎创作背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造“*”中，被关入“牛棚”，从事强迫性劳动。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首华南虎。2、这首诗具有浓重的象征意义。华南虎及“铁笼”分别象征什么？“观众”代表什么? 所谓象征，就是通过某一特定的详细形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。“观众”是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。3、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”? 感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。4、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于_的个性。诗句如：背对害怕而绝望的观众，安详地卧在一个角落傲慢不羁。梦见了苍苍莽莽的山林向往自由、追求独立。灰灰的水泥墙壁上有一道一道的血淋淋的沟壑不屈从于压迫，勇于_。5、在华南虎面前，“我”为什么会感到“惭愧”? “我”作为庸俗群众中的一员，来“欣赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。6、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛”？这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。7、“我终于明白”中“我”这时明白了一些什么? “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈从、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，回绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。8、学习这首诗，有什么现实意义? 在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈从于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈从，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。七年级下册语文教案：口技口 技教学目的： 1、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时理解记叙中描写的作用，使学生理解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造才能； 2、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差异等古汉语知识。 教学重难点：本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反响，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。 教学过程：第一课时 一、 检查旧课，引入新课。先让学生集体朗读或背诵卖油翁，然后告诉大家，卖油翁讲的是酌油技术精熟的故事，这篇口技板书课题讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都表达了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。 二、课题。 口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模拟各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。” 这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。 三、作者介绍请同学看注解。 作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年公元1649年中进士。晚年住在杭州。著作有铁崖文集、湖舫存稿和铁声诗等，如今已经容易看到了。口技就是节选自铁声诗自序见清人张潮编辑的一部笔记小说虞初新志卷一，文字稍有删改。 四、老师范读课文。 五、正音正字先请同学，然后上黑板注音： 六、指导学习第一段课文先请同学朗读并翻译，然后由老师补充讲解： 第二课时 一、检查作业： 二、讲析课文第三段方法同前。 三、讲析课文第四段方法同前。 四、讲析课文第五段方法同前。 七年级下册语文教案：海燕海燕教学目的：1、掌握文中出现的生字、新词。2、理解写作时间以及作者的根本情况，体会作者的思想感情。教学重难点：课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等教学过程：第一课时一、 初读课文，整体感知。1、师：我们很多人都有过分开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。2、讲解文章的写作背景和作者当时的详细情景。3、出示在本课中出现的生字、生词。4、带着学生读课文，做到整体感知。二、品味内容，体会感情1、带着学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。3、带着学生找出海上的小燕子和故土的小燕子之间的不同之处。三、本课小结 这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一得意形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。 第二课时一、 重温课文。理清情感线索帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和故土的小燕子与“乡愁”之间的联络。二、辐射阅读，探究主题1、引导学生考虑：海上的小燕子和故土的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子?2、老师发放课外补充材料就是那一只蟋蟀。3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。三、短文写作作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。四、本课小结 这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。海燕一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对故土小燕子进展了描绘。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满活力与活力的故土的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实，并带着对故土小燕子的深沉感情，对海上的小燕子进展了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。七年级下册语文教案：石榴石榴教学目的：1、积累文中出现的生字和新词。2、揣摩【关键词】：p 语和关键句子的深层含义、表达作用。3、体会咏物记叙文的特点。教学重难点：1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。 2、正确领悟文章的主题，理解作者执着坚决的信念和热切的追求。教学过程：第一课时一、 情景导入，指导初读1、带着学生认识石榴，观察讲台上的一盆石榴。2、引导学生描绘自己观察到的石榴。3、带着学生总结石榴的特点。4、指导学生分析p 描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析p 课文1、带着学生品味描写石榴的句子。2、带着学生阅读全文，体会作者的思想感情。3、带着学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。三、深化探究，体会感情1、给学生发放文章的背景材料。2、结合背景组织学生讨论：在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写?3、带着学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。四、本课小结 石榴一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的详细生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、发奋向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚决的信念和热切的追求。第二课时一、 辐射阅读，体会寄情于景的写法1、带着学生阅读白杨礼赞片段。2、带着学生阅读荔枝蜜片段。二、写作练习指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物抒情”的写法。三、本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会考虑，做生活的有心人。七年级下册语文教案：岳飞岳飞教学目的：1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。2、通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，理解岳飞的事迹，培养学生的口语表达才能。教学重难点：重点： 1、疏通文意，理解重点字词含义。 2、分析p 文中人物的思想品质和性格特征。难点：领会岳飞精神的内涵。教学过程：第一课时一、 导入：二、全班齐读课文，正音。毕沅yan 吴玠je 名姝sh 宵旰gn 掳l掠 束刍ch 颁犒ko 蹙c额三、讲解课文1、解词课下注解除外：事，侍奉。姝，这里指美女。却，推脱，推辞。宁乎，难道吗？舍，停留、休息。掳，抢取。颁，颁发。犒，犒劳，犒赏。众，多。尽，都，全。召，召集。所向，到达的地方。克捷，获胜。缺，缺。竭，尽。辞官，辞谢升官。何功之有，有什么功绩。2、分层次指名朗读，同桌翻译。3、全班朗读。第二课时一、昨天让同学们回去之后把岳飞这篇课文串译一遍，然后总结出岳飞的三大品格，如今我请几个同学讲一讲。1 至孝至忠 2治军有方 3爱民如子二、能不能详细分析p 一下三、岳飞这个名字太响亮了，我们总是可以通过各种途径听到关于岳飞的故事，我也布置大家去搜集了，根据你们搜集到的资料，你们还知道岳飞还具有什么样的品质和性格特点，小组交流补充一下，各推举一个代表发言。小组交流、讨论如：他国尔忘身，爱民如母；力挽狂澜，无私奉献；沥血衔冤，忠贞不渝；他为抗金大业视死如归，气贯长虹，志酬乾坤。学生举例说明这一切，铸就他成为万世楷模。岳飞的出现，不仅中国人民引以自豪，也为世界人民所敬仰。四、同学们搜集的资料很丰富，那么历史开展到了今天，我们怎样认识岳飞这个人物，是不是他所做的一切都值得颂扬？如：我们要学习岳飞精忠报国的精神，学习他“仁，信，智，勇，严”的品格，当然他的一些“愚忠”的行为值得我们反思。五、课文最后还谈到岳飞还是个“好礼贤下士，雅歌投壶”的“恂恂儒生”，他还创作了很多诗词，你们知道的最多的恐怕要数那首脍炙人口的满江红了，下课之前我们全班同学一齐朗读一遍。七年级下册语文教案：白鹅白 鹅教学目的：1、理解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。3、品味欣赏本文生动而幽默的语言，感受作者的生活情趣。教学过程：第一课时一、 导入： 回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？二、作者及写作背景简介白鹅写于1946年夏天。_期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰辛，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢傲慢、最傲人、架子十足。注意对这些词语的意义加以比拟：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。傲慢：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的样子。3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？“鹅老爷”“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着一种怎样的感情？五学生自由朗读课文14段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默幽默的语言风格 第二课时一、研究课文14段的写法1、学生自由朗读14段。2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比拟着写，结合文中内容作详细分析p 。3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，代表性，试作分析p 。4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？二、讨论课文第5段的内容1、作者用粗浅质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更得意的形象，表达了对白鹅的喜欢与思念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜欢白鹅还有什么原因。2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。3、这节文字主要写白鹅的奉献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。三、按照“考虑与练习四”的要求进展口头作文七年级下册语文教案：乡愁乡 愁教学目的：1、把握诗中的意象2、可以结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情3、有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法4、可以结合该篇自己创设意象教学重难点：1、准确理解诗中的意象，有感情地朗读2、学以致用，自如想象，创设新意象教学过程：课前播入乡愁曲，创设气氛一、创设情境，导入新课乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如： 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。李白 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 王维 君自故土来，应知故土事。来日绮窗前，寒梅著花未？王维 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。崔颢 每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故土的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首_当代诗人的思乡之作。 二、理解余光中学生根据所积累的资料，简要地介绍。三、听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏1、 明确：这首诗的感情基调是深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是缓慢的。2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音“/”、“”师巡回，指导有疑难的同学：小时候 后来啊乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票、我在这头 我在这头母亲在那头 新娘在那头长大后 而如今乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡我在外头 我在这头母亲在里头 大陆在那头3、请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导：第一、二节，语速慢，读出思念之情第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音生列离别第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。4、齐读四、解读全诗，以便更有感情地朗读1、整体感知你投入了怎样的感情去朗读？这首诗抒发了诗人怎样的感情？作者对家乡对祖国的思念之情2、细细体会1诗人的这种感情是不是突发偶感？在诗人漫长的生活经历中，那对故土绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？ 小时候 长大后 后来啊 而如今 四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。 2这种感情看得见吗？要把这种看不见也摸不着的抽象的情感详细地表达出来，作者是怎样做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？p108意象就是诗中的形象。找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情？邮票、船票、坟墓、海峡3、想象构图其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的详细内容诗中有画1老师用语言描绘自己读第一节诗后脑中出现的画面。深秋的黄昏，村口，小路向远方延伸一位少年，目光坚决，背着一个大包，步履匆匆一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，渐渐递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服”少年没有答复，提起箱子转身走向前方。母亲还在原地，她的目光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕解析：母子别邮票小小，含情依依。 媒体示朗读时注2学生轻读，作画媒体音乐3说一说，适当评论学生自评，师评结合4结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同？5请一生再次有感情地读一读，或齐读七年级下册语文教案：狼狼教学目的：1.掌握生字生词。2.学习记叙的顺序和构造。3.理解文章的内容和中心意思。教学设想：学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。老师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到部分，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习理论中逐步掌握文言文阅读的根本方法。本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能分开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。本文可用两课时进展教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的构造形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，老师只能处在引导、点拨的地位。第一课时教学要点：1.朗读课文熟悉课文。2.参看注解，理解生字生词。3.复述故事大意。教学过程：1.知识导入。1学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。2文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。3文言文阅读的方法最重要的是熟读。开场时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。4今天学习课文狼，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。2.关于课文。这篇课文的有关知识要记住这样几点：出处。本文节选自聊斋志异。作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。聊斋志异是我国的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的_、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。这一部分主要由老师讲授。3.认读课文。1老师布置学生自读课文。要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；小声默读一遍。2学生发问。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，老师当堂解决。4.朗读课文。第一遍：要求读音准确。第二遍：要求大体顺畅。第三遍：要求读出语气。每一遍，老师均有讲评。5.默读课文，准备复述。老师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。6.复述课文。找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，老师要作出讲评。第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。7.掌握生字词。在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。老师随订正随理出掌握的主要词语。拟挑出常用的、比拟容易掌握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习掌握。常用字词：惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来一样。 驱；追赶。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。止：有两讲上述的生字生词要入文作出准确解释，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。另有两个词用的是引申义，书上有注释，老师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是：缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不管实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。布置作业：1.按照记叙的顺序，看看本文表达的故事可分成几个部分，用一个词或词组给每个部分作出概括。2.用现代汉语翻译最后一个自然段。3.考虑练习一。4.做练习二、三，答案做在书上。第二课时教学要点：1.串讲课文。2.理清顺序、掌握构造。3.正确理解文章中心意思。教学步骤：本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。1.串讲课文并理清叙事顺序与构造。1本文表达一个什么样的故事？2表达了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎样完好地表达这个故事的。老师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字适宜？可用屠夫“遇狼”来概括。再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢？假如仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？可用屠夫“惧狼”来概括。再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。可用屠夫“御狼”来概括。再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚可用屠夫“杀狼”来概括。3据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完好的过程，这个过程恰好是事物发生、开展和结局的全过程。那么，这四个自然段，哪是开端，哪是开展，哪是高潮，哪是结局呢？关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的开展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，应该以文章本身的情况为准。4文章还有第5段。先检查上节课留的作业2，让学生念自己的译文，老师订正并讲评。这最后一段假如也用两个字概括，与上面组词形式一样，应是“狼”呢？可用“评狼”二字概括。5本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。6本文的整体构造应该怎样认识？本文整体上可分两大部分：第一部分叙事，又分四个层次；第二部分议论。这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理顺序、明构造。每一个进程均有板书，随讲随写。1本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。此处势必出现分歧意见，可让双方争论，老师不早说明倾向。统一认识如有困难，老师可进一步提问，给予某种暗示。2从全文的表现倾向看，本文终究是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在英勇机智的人的面前终究是要失败的”？结论：应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。根据：标题。以“狼”为题，表达出作者的着眼点。行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪心、狡诈。每段描写均落在狼上。结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，说明落脚点是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智英勇。3当然，应该认识到，人和狼的搏斗，矛盾的双方是不能缺少的。狼毕竟是被人战胜的；狼的“变诈几何”，是以人的机智英勇为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识。中心意思：本文说明狼无论怎样贪心、狡诈，在英勇机智的人的面前终究是要失败的。这一归纳不应是的，允许学生用不同的语言形式概括。4本文中“狼”显然是个比喻，终究比喻的是什么呢？从聊斋志异写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽权力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶权力。这点，学生可以自己去体会，不必深究。3.词语与练习。订正练习二、三。练习二：1、2、3句各是前三个段的尾句，写的是狼的贪心凶残；4、5、6句集中在第4段，写的是狼的阴险狡诈。练习三：此题放在第二册较难，不必要求详细确切掌握。可大体讲明：这六个“其”都是代词。现代汉语代词有指示代词和人称代词；代什么要看上下文。这里主要看上文，即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麦场；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠户；6句中，代狼。布置作业1.熟读背诵课文。七年级下册语文教案：口技教学设计A 教学设想 教学重点： 细腻生动的描写，明晰明了的思路。 正面描写与侧面描写的有机结合。 在教学中可根据“详细抽象”的原那么方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领 会中国古代民间艺术的精深奇妙。 安排两课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、课文导入 ，调动情绪。 在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠一口 技。它用人的声音模拟大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们 将要学习的口技一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表 演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。 说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的时机。 二、老师有感情的范读课文。 说明：老师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学 生带人描写的情境当中。 要求：学生边听边划出疑难字词。 理解课文内容的根本轮廓。 三、学生自读课文。 要求：1形式不定，可默读、轻读、放声读。 2根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。 四、老师指导学生落实以下内容。 1掌握以下加点字词的读音。 犬吠： 呓语： 叱儿：Chi意少舒： 中间： 曳屋： 几欲： 齁声： 2理释以下加点字词的含义。会宾客大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。 但闻屏障中抚尺一下：只。 当是时：这个时候。 以为妙绝：以为：认为。绝：极点。 宾客意少舒：略微，读shao3。 中间力拉崩倒之声：夹杂。 不能名其一处也：说出，用作动词。 几欲先走：跑。 五、学生齐读一遍课文，理清课文构造。 说明：老师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。 全文可分三个部分： 第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。 第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。 第三部分：第5段，写表演完毕，再次强调所用道具的简单。 六、分析p 第一部分。 1齐读第1段。 2学生口述表演的地点、道具、气氛。 3考虑： 第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”， 这些数字的运用有何作用？ 说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。 “满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？ 参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然， 无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。 七、布置作业 。 1读熟课文。 2完成练习四。 第二课时 教学内容和步骤 一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。 说明：应要求学生朗读得生动，有感情。 二、老师分发以下表格，要求学生完成。 说明：鼓励学生讨论、商量。 场景 声音种类 声音特点作者评论 听众反响 梦中惊醒犬吠、欠伸、吃请、由远及近众妙毕备 伸颈，侧目，微笑， 大啼、妇呜、絮絮、由外到内 默叹，以为妙绝 大叱 由小到大 ( 一时齐发 渐入梦乡齁声、妇拍儿渐止、逐步变小 意少舒稍稍正坐 鼠作作索索、倾盆器 声 咳嗽 以响衬静 火起群乱大呼、齐哭、 突然变大不能指其一端变色离席 百千大呼、齐哭、犬由少而多不能名其一处奋袖出臂 吠、力拉崩倒、火爆由少而杂 两股战战 声、风声、求救声、 几欲先走 抢夺声、泼水声无 所不有 三、讨论分析p ，理解描写上的有条不紊、层次清楚。 1口技表演描摹了几幅图画？请进展简单概括？ 说明：让学生自己进展概括，意思对即可。 三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。 2请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。考虑：各场景的声音 变化有何特点？有什么好处？ 第一个场景的声音从“深巷犬吠”开场写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小 到大；第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡声音变小尤其通 过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由“一人大呼”到 “夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火 声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大从三个场 面总体来看，声音变化的情形是：小大小大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣 人心弦，表达出表演者高超的技艺。 四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。 考虑：这一段写到。抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，似乎与 第1段相重复，作者为什么要这样写？ 再次写到道具的简单，既与第1段相照应更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超 让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多 的礼物五、分析p 理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是 侧面描写？有何作用？ 侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过 程中观众的神情举止的反响。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者 出神入化般的表演所带来的宏大艺术扭力。 六、课堂练习：完成课后练习一。 七、布置作业 。 以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情 举止，要求抓住特征，描摹细致。 板书设计 ： 口技 林嗣环 善 道具：一桌、一持、一扇、一抚尺 场景：梦中惊醒：小大伸颈，侧目，微笑，默叹 十 渐入梦乡：小意少舒，稍正坐 十 火起群乱：大变色离席，奋抽出臂，两胜战战 马骏 教学设计B 第一课时 教学内容和步骤 一、课文导入 。 自然界有许多动物能模拟人类的语音，比方鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出 悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一 种艺术。不信？让我们一起来看口技这篇课文。 二、老师范读课文。要求同“教学设计A” 三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。 四、老师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。五、齐读课文。 要求：高声朗读，熟悉课文情节。 体会课文语言特点。 六、请一位同学上讲台复述课文。 说明：用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。 老师应进展点评。 七、自由朗读第2、3、 4段，争取能背诵下来。 八、布置作业 ：完成课后练习第四题。 第二课时 教学内容和步骤 一、分析p 第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。 1 齐读第2、3、4段。 2考虑：这三段描写了几个场面？ 三个场面：一家四口人由梦而醒。一家人醒而梦。火起后众人的慌乱惊 恐 3让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。考虑：三个场面声音 的变化有何特点？ 声音的变化总的来说是按“小大第一个场面小第二个场面大第三个场 面”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第 二个场面突出鼠倾盆器的声音来衬托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，到达高 潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。 4考虑：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。 不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生 活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄 力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。 二、分析p 课文开头和结尾两段。 1请两位同学分别朗读这两段。 2考虑：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？ 这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围 绕“善”来展开的。 2开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的 重复？为什么？ 不是简单重复，既有照应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文 作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。 三、分析p 理解侧面描写的作用。 1课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还 有侧面的描写，请一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？ 侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是 在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技 艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。 2比拟第2、3、4段中听众的反响，看看有何不同并加以品味。； 第2段中听众的反响是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默 叹”说明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”， 几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开场随表演内容而变化心态了；第4段写听众 “无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已 完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持才能。这三处侧面描写，层层深 入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。 四、揣摩语言，领会主旨。 1课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？ “造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的气氛，一开场便把人们带 入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用 得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。 2课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？ 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。 3文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？ 表示突然发生的有“忽”、“突然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生 的有“既而”；表如今特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵敏多变，准确地反映了表演者在不同情况下 制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。 4课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？ “百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。 五、总结课文主旨。 通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技 艺。 六、背诵课文。 七、布置作业 。 完成课后练习一、三题。板书设计 ： 口技 善 正面场景：梦中惊醒由醒入睡失火纷乱 声音：小大小大 侧面 道具：一桌、一持、一扇、一抚。 听众 伸须侧目微笑默。 意少舒稍稍正坐 变色离席奋袖出臂两股战战 马骏第 46 页 共 46 页