浅谈体育课如何激发学生学习兴趣

浅谈体育课如何激发学生学习兴趣来源:jylw.org整理关键词：激发 提升兴趣 教法改革一、研究对象与研究方法1.研究对象以长治高级技工学校的学生为调查研究对象。2.研究方法文献资料法：通过网络和学院图书馆查阅相关资料。个别访问法：按照事先拟定的调查提纲向学生当面提出问题，并请受访学生提供情况。直接观察法：在体育教学活动中观察学生的各种态度及行为表现。二、结果分析1.培养学生的体育兴趣学生在上体育课时目的性很强，想在体育活动中追求“成功”找到“快乐”使自己的需要得到“满足”。一是，教师使用多种形式的教学比赛或游戏，采取比一比，测一测的方法，让争强好胜的学生既感到有变化，有新意，有趣味，又让他们感到成功的快乐。二是，教师要以充沛的感情，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，和蔼的态度来感染学生，建立起体育教学过程中的师生之情，充分信任，尊重学生，用“乐教”影响学生“乐学”。三是，教师在贯彻大纲内容的前提下，常换新内容，让学生感到每节课都有新东西、新收获、新活动，以满足其求新好奇的心理。当“成功”“快乐”“需要”在体育课上得到满足时，学生就会对体育产生兴趣。（1）创建和谐师生关系。教师和学生之间要感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予理解、尊重和信任，注重他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把“问题学生”转变过来。（2）利用多变的教学方法和手段。多变就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最正确的教学效果。其手段如下：一是满足学生好奇心。我们在教“前滚翻”动作时，先出谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。打一体操动作名称。”谜语一出，学生的积极性调动起来了。二是做集中注意力的练习。我们指挥学生做反口令练习等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，能收到良好的效果。三是采用小型竞赛方式。我们充分利用他们竞争的心理特点，如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后拍一下，甲猛一转身，拔腿追赶，直到甲、乙两人都气喘吁吁地趴在地上为止。学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，假如教学过程能适合其个性，激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大提升。2.激发学生的体育兴趣激励，是体育教师的一门教学艺术。增强这门教学艺术的修养，能够充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。沟通式激励。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。勉励式激励。以勉励的口气布置任务，能够充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的水平得到最大限度的发挥。生硬的命令，容易剥夺学生的主动性和创造性，降低他们的活动热情。参与式激励。教师在备课过程中倾听学生的呼声，理解学生的要求，收集学生的建议，让学生参与备课。这样，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得开心。期望式激励。在教学中，该表扬的就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的就动之以情，晓之以理，激发其补缺改正的动机和行为。影响式激励。影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上。律人先律己，教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。（1）创设情境，引发情感。教师用恰当的语言描绘与合理的场地布置感染学生，根据学生的心理、生理特点，形成以教材为主体，各教学内容相互联系的教学方式。教师把单一形式的运动变成形式多样的运动，让学生以动物身份来实行练习比赛，如：把主教材100米跑设计成“猎豹捕食”，学生的学习积极性就会被充分调动起来。（2）利用多种教学形式，陶冶学生的情操。在课程结束时教师安排一、两个韵律舞蹈，尽可能使学生在轻松愉快的情感中消除疲劳，恢复心率，既陶冶了学生的情操，又形成了愿学乐学的气氛。参考文献：1章志光.心理学（第三版）M.北京：人民体育出版社，2002.2张力为.体育运动心理学研究进展M.北京：高等教育出版社，2000.（作者单位：山西省长治市高级技工学校）