教育课文ppt模板设计课件

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确http:/在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学目标课文朗读质疑问难有关资料思考讨论课外作业感秋意感秋意听秋声听秋声赏秋景赏秋景品秋味品秋味在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学目标感秋意感秋意闻秋声闻秋声赏秋景赏秋景品秋味品秋味梳理文脉，感受散文缘情；写景，意味隽梳理文脉，感受散文缘情；写景，意味隽永的韵致。永的韵致。揣摩语言，体会作者因景；寄伤，色彩冷揣摩语言，体会作者因景；寄伤，色彩冷清的情感。清的情感。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 郁达夫（郁达夫（1896-19451896-1945）原名）原名郁文，现代作家。浙江富阳人，郁文，现代作家。浙江富阳人，生于书香家庭，生于书香家庭，3 3岁丧父。岁丧父。19131913年年留学日本。留学日本。19211921年与郭沫若等成年与郭沫若等成立立“创造社创造社”。19281928年加入太阳年加入太阳社，同年发起成立中国左翼作家社，同年发起成立中国左翼作家联盟。主要作品有沉沦春联盟。主要作品有沉沦春风沉醉的晚上薄奠等，在风沉醉的晚上薄奠等，在不同程度上，揭露社会罪恶，表不同程度上，揭露社会罪恶，表露内心苦闷，意义积极，或有颓露内心苦闷，意义积极，或有颓丧情绪。其作品情景交触，文笔丧情绪。其作品情景交触，文笔优美，自成一家。优美，自成一家。作者简介在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确背景简介从从19211921年到年到19331933年，郁达夫以年，郁达夫以极大热情参加左联活动进行文极大热情参加左联活动进行文学创作。由于国民党白色恐怖学创作。由于国民党白色恐怖等因，郁达夫从等因，郁达夫从19331933年年4 4月由月由上海迁居杭州，闲居独处，在上海迁居杭州，闲居独处，在游历山水中排遣现实带给他的游历山水中排遣现实带给他的苦闷。作者提倡静的文学，写苦闷。作者提倡静的文学，写的多是的多是“静如止水似的遁世文静如止水似的遁世文学学”。19341934年年7 7月，郁达夫不月，郁达夫不远千里辗转从杭州经青岛去北远千里辗转从杭州经青岛去北平，再品故都秋平，再品故都秋“味味”，写下，写下散文故都的秋。散文故都的秋。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课文朗读感秋意感秋意闻秋声闻秋声赏秋景赏秋景品秋味品秋味赏秋景听秋声感秋意品秋味在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确质疑问难感秋意感秋意闻秋声闻秋声赏秋景赏秋景品秋味品秋味通过预习，你有什么发现？有什么疑问？通过预习，你有什么发现？有什么疑问？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思考讨论总印象从开篇的文眼里来：可是啊，北国的秋，总印象从开篇的文眼里来：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。却特别地来得清，来得静，来得悲凉。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确情感的统摄嵌于文中和末了宕开一笔的联情感的统摄嵌于文中和末了宕开一笔的联想：又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有想：又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。点儿落寞。对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。远，严厉，萧索的感触来的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者用心中之秋写笔下之秋。从五个方面作者用心中之秋写笔下之秋。从五个方面刻划故都的秋的景象，景象无不留有作者刻划故都的秋的景象，景象无不留有作者心的痕迹：北国院内赏秋景、北国槐下知心的痕迹：北国院内赏秋景、北国槐下知秋物、北国蝉底听秋声、北国雨后感秋意、秋物、北国蝉底听秋声、北国雨后感秋意、北国秋清话秋果。至于传统的文章里明秋北国秋清话秋果。至于传统的文章里明秋情的内容，是联想的展开，不在景物描写情的内容，是联想的展开，不在景物描写之内容。之内容。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确不用浓墨重彩，一篇故都的秋满写着不用浓墨重彩，一篇故都的秋满写着赞美、眷念的韵味的和幽远、落寞的情怀。赞美、眷念的韵味的和幽远、落寞的情怀。故都的秋早已都被作者涂抹了一层清、静、故都的秋早已都被作者涂抹了一层清、静、悲凉的色彩。郁达夫笔下的故都的秋究竟悲凉的色彩。郁达夫笔下的故都的秋究竟在哪里呢？在秋院的破壁腰，在秋槐的落在哪里呢？在秋院的破壁腰，在秋槐的落蕊旁，在秋蝉的残鸣中，在秋雨滑落下，蕊旁，在秋蝉的残鸣中，在秋雨滑落下，在秋果的成熟里，也在那故都闲人充满了在秋果的成熟里，也在那故都闲人充满了京腔京韵的互答时。京腔京韵的互答时。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在现实的人生里，作家的内心被过早地投下在现实的人生里，作家的内心被过早地投下了忧郁、落寞的阴影。正因为这样，他笔下了忧郁、落寞的阴影。正因为这样，他笔下的秋境、秋味儿，被鲜明地笼上了一层郁达的秋境、秋味儿，被鲜明地笼上了一层郁达夫式的主观色彩。但故都的秋又并没有因为夫式的主观色彩。但故都的秋又并没有因为作家的情感体验而受到扭曲，以致失却了它作家的情感体验而受到扭曲，以致失却了它固有的特征。在物我之间完美的交融里，那固有的特征。在物我之间完美的交融里，那院落的牵牛、槐树的落蕊，秋蝉的鸣叫，还院落的牵牛、槐树的落蕊，秋蝉的鸣叫，还有那秋风秋雨等等，是多么清晰而逼真地将有那秋风秋雨等等，是多么清晰而逼真地将再现了故都之秋的韵味。再现了故都之秋的韵味。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课外作业请将课文中的情境仿写成一首小令。