《语音及语音教学》PPT课件.ppt

第一课 语音及语音教学 词汇及词汇教学 汉字及汉字教学 语音及语音教学 基本概念： 声母 、 韵母 、 声调 教学重点和难点 语音教学法及课堂案例分析 声母的分类 按发音部位 双唇音（ b p m） 唇齿音（ f） 舌尖前音（ z c s） 舌尖中音（ d t n l） 舌尖后音（ zh ch sh r） 舌面前音（ j q x） 舌面后音（ g k ng h） 按发音方法 塞音（ b p d t g k） 塞擦音（ z c zh ch j q） 擦音（ f s sh r x h） 鼻音（ m n ng） 边音（ l） 清音、浊音 送气音、不送气音 区分汉语和英语中的清、浊音 汉语中的清音：塞音、塞擦音、以及擦音 中的 f、 h、 x、 sh、 s 汉语中的浊音：边音、鼻音、以及擦音中 的 r 英语中成对的请浊音 、 、 、 、 、 m、 n、 l 、 r、 h、 w 韵母的分类 单韵母： a、 o、 e、 i、 u、 v 复韵母 前响复韵母： ai、 ei、 ao、 ou 后响复韵母： ia、 ie、 ua、 uo、 ve 中响复韵母： iao、 iou、 uai、 uei 鼻音韵母 舌尖鼻音韵母： an、 ian、 uan、 van、 en、 in、 uen、 vn 舌根鼻音韵母： ang、 iang、 uang、 eng、 ing、 ueng、 ong、 iong 声调 语音的调类：阴平、阳平、上声、去声 四声的调值（五度标记法） 上声调值的变化 上声在只有单独发一个上声字，或者上声字在 词语的最后一个音节时才会发出完整的 214。 当上声在词语的前一个音节时，它的 214调值就 会随着语流而弱化。 例如：理科 l k 理由 l yu 理智 l zh 理想 l xing： l的实际调值为 35（下降部分弱化） L的实际调值是 211 （上升部分弱化） “一”和“不”的变调 “一”作为序数或者在词语的最后一个音节 时声调没有变化 例如：一、二；第一号 “一”在阴平、阳平、上声三种声调的音 节前变读为去声 例如：一天 y tin y tin； 一年 y nin y nin；一晚 y wn y wn “一”在去声音节前变读为阳平 例如一夜 y y y y “一”夹在动词中间读轻声 例如：看一看 “不”单独说时读本调去声 “不”在去声音节前变读为阳平 例如：不是 b sh b sh 不去 b q b q “不”夹在两个动词或形容词中间读轻声 例如： 去不去 好不好 教学重点和难点 语音辩正 外国人发音偏误分析 语音辨正 一、 R的辨正 单音节对比 Lao rao老扰； luan卵 ruan软 Lang浪 rang让； lun论 run润 Le乐 re热； luo落 ruo弱 双音节对比 Lizi rizi例子日子； lukou rukou路口入口 Loudao roudao楼道柔道 二、 z、 c、 s zh、 ch、 sh辨正 单音节对比 Zi zhi资知； cang chang仓昌 san shan三山； 双音节对比 Zhiyuan ziyuan 支援资源 cunliang chunliang 存量纯良 Sidian shidian 四点试点 三、 zh、 ch、 sh和 j、 q、 x辨正 单音节对比 Shi xi时习； shou xiu收修 Zhi ji只鸡； zhou jiu周究 Chi qi尺起； chao qiao炒巧 双音节对比 Chima qima尺码起码 Fenzhi fenji分支分机 Xishi稀释； xueshe学舌 四、 J、 q和 z、 c的辨正 单音节对比 Zi ji自既； zan jian赞见 Can qian参千； ce qie策切 双音节对比 Zangshui jiangshui脏水江水 Xize xijie 细则细节 Capo qiapo 擦破掐破 Qingcao qingqiao 青草轻巧 五、 V的辨正 单音节辨正 Yu yi鱼咦； nv ni女你 双音节对比 Yiju依据； diyu地域 六、 Ang的辨正 单音节对比 Ban bang搬帮； nian niang年娘 Chuan chuang穿窗 双音节对比 Banbang半磅； zhanchang战场 外国人发音偏误分析 不能区分送气和不送气音（ b/p、 d/t、 g/k、 j/q、 z/c、 zh/ch、 z/c）例如：西班牙语学 生会把送气音全部发成不送气音，原因是 在西语里没有送气音。 不能区分平翘舌音 例如：泰国学生会把 z c s 组和 zh ch sh 组的声母读成一样。原 因是因为泰语里有发音类似 z c s 组的声 母，而完全没有 zh ch sh 组。 不能区分舌尖前音（ z、 c、 s）和舌面前音 （ j、 q、 x）例如：欧美学生容易把“ z”发成“ j”， “走吧”发成“酒吧”。 元音发音不饱满 例如：日本学生很难把“ v”发准 确，原因是在日语中只有类似“ u”的发音。另， 日韩学生发元音时口型偏小，欧美学生发元音时 口型较夸张。 声调辨析：在发音时，受母语中语调干扰，发生 负迁移。例如：欧美学生在语流中很难把握调值 的变化，尤其是一句话最后一个字的发音在疑问 句中偏向发成阳平，在陈述句中发成阴平或去声。 国际汉语教师应遵循的语音的 原则和具备的能力 一、基本原则 注重针对学习者汉语语音学习中的问题进行语 音教学。 注重针对不同母语学习者的语音学习难点进行 汉语语音教学。 注重利用汉语发音原理的演示、描写与说明进 行语音教学。 注重语音教学中的实用性、交际性与趣味性。 注重语音教学中的有意义的、大量的、多样的 实际操练。 注重利用多种手段展开语音教学 。 二、基本能力 熟悉并掌握汉语语音的基本特点和知 识，了解并准确运用描写汉语语音系 统的概念、术语等。 熟练掌握 汉语拼音方案 ，并能运 用汉语拼音进行汉语语音教学。 能根据学习者不同的学习目的、汉语 水平，制定不同的汉语语音教学方案。 具备较敏锐的听音、辨音能力，能及时发现 学习者的问题；熟悉主要语种学习者学习汉 语语音时的发音问题，并能提出有效的解决 方案。 熟悉“音素教学”、“语流教学”等汉语语 音教学的基本思路；熟悉并能运用汉语语音 教学的常用策略、方法和技巧。 具备根据不同学习者、不同教学环境对汉语 语音教学方法加以综合、发展和创新的能力。 语音教学法 一、教学方法 1、模仿法：集体模仿、个别模仿 2、夸张法：口形、响度与音程、板书 3、演示法：直观法、实物演示、图表演示、 动作演示 4、对比法：汉语内部对比、汉外对比 5、带音法 6、分辨法：分辨声母、韵母、声调和音节 二、声调教学法 1、教学顺序：按第一声、第四声、第二声、 第三声顺序教学 2、演示法 3、对比法：例如 汉外对比 英语中的 Lets go! 很像汉语第四声发音，对英语国家或懂英 语的学生，可以先让他们对比上句中的 go 发音。 4、 连调训练 教师在语音教学要注意的问题 1、教师要有很强的辨音、纠音能力，做到能 随时捕捉到学生说错的每一个音。 2、注意技巧，不能操之过急。 3、教师在语音教学中一定要有耐心，态度 温和，多加鼓励。