一年级语文《棉花姑娘》教学设计三篇

一年级语文棉花姑娘教学设计三篇一年级语文棉花姑娘教学设计【篇一】 教具：生字卡、挂图教学目标1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。2、分角色朗读课文，读好请求的语气。3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。重点难点1、识字、写字和朗读。2、读好请示的语气。教学方法：讨论法教学过程：第一课时一、创设情景导入新课老师今天带来一个盒子，想知道里面装得是什么?谁愿意到这儿摸摸，猜猜里面装得是什么?(棉花)你们知道棉花是怎么长出来的吗?(出示挂图)这就是一株棉花，观察一下这棵棉花，你发现了什么?你愿意帮助“棉花姑娘”吗?这节课，我们一起来学习30课棉花姑娘二、初读课文，认识生字1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。2、接力朗读课文，学生评价。3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。4、找“小老师”领读生字。5、识字游戏：找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。6、给生字组成词语。说一句话，学生交流。三、朗读感悟1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。2、读了课文，你想说什么?(学生自由发言)3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙?结果怎样?4、趣味对读(1)、分组、分排、分角色朗读对话。(2)、小组朗读表演。师指导朗读方法。5、谁治好了“棉花姑娘”的病。6、师生分角色朗读课文。四、扩展练习1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片，说说它们谁是益虫谁是害虫?我们应该怎么做?2、学生自由发言，全班交流。五、合作总结燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的话，你打算怎么说?怎么做?现在设想好的'同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。附板书设计：棉花姑娘生病的棉花、病好了的棉花燕子、空中啄木鸟、树干青蛙、田里一年级语文棉花姑娘教学设计【篇二】 一、教材简说棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的'害虫这些科学常识。全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。二、学习目标1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2.分角色朗读课文，读好请求的语气。3.初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。三、教学建议(一)识字写字教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点来记;“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难，除根据字义记住口字旁外，右半部分要指导学生仔细认记，特别要注意“点”是写在第二撇上的。本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字头的书写变化;“星、只”二字上小下大，要提醒学生，“只”字右下是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。(二)朗读感悟童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。本课内容比较浅显，各段句式也相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让学生自己练读了。下面的教学步骤可供参考：1.揭题导入。板书课题(有条件地可以用课件和实物引入)后，学习生字“姑娘”;再请学生自己根据课题提出问题，如：棉花姑娘在干什么呀?这一课讲了棉花姑娘的什么事?然后学生带着问题读课文。2.指导正确流利地读。首先让学生简单概括课文意思;接着教师范读或领读;然后，自由读、指名读、开火车读等等，随时纠正错误，直到读正确、读顺畅为止。3.读中理解字词。本课字词比较简单，只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。(1)学生读过最后一段后发问：棉花姑娘长出了什么样的叶子?(板书：碧绿碧绿的)(2)出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观察比较。(3)“碧绿”一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳树等等)(4)相机完成课后“读读说说”练习。4.指导有感情地朗读。本课以对话为主，对话中多用叹号，感*彩较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。5.分角色有感情地朗读。最后，可以指导学生分组自编自演课本剧。(三)实践活动小调查：我们的好朋友通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，回到班级进行交流。四、资料袋1.蚜虫昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。2.七星瓢虫瓢虫，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少;后者占绝大多数，以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足7毫米，呈卵圆形;背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫，所以农业学家用它来治虫。一年级语文棉花姑娘教学设计【篇三】 学习目标1、认识“姑、娘”等7个生字。2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。3、读通课文，知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙，理解棉花姑娘的不同心情。学习重点1、学会7个生字。2、体会棉花姑娘的不同心情。学习过程一、看图导入1、(出示棉花图)认识棉花：小朋友们，这是什么呀?(棉花)你们见过棉花吗,谁来说说?那棉花都有哪些用处呢?是呀，棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读-二、整体感知课文。1、我们再来看看这些棉花，你们想说些什么呀?2、是啊，棉花的叶子上都是一个个小洞，怎么回事啊，想知道吗?3、好，那我们打开课本，一边看课文一边欣赏课文的录音带，想一想棉花姑娘怎么了?(学生听，然后说)4、恩，看来今天啊小朋友们听得特别认真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。三、初读课文，学习生字。1、好，接下来，请以自己喜欢的方式来读课文，遇到生字，看拼音多读几遍。然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。同时思考这样几个问题：棉花怎么生病了呢?它请了哪些医生来给它治病呢?最后谁治好了它的病呢?(开始吧)2、学生读课文，同桌互读生字，并交流识字方法。3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领，老师可开心了，我们先来做个游戏，轻松轻松，看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。(全班一起来玩，如果你读对了，那就要坐得更端正)。(生字游戏)四、朗读感悟。啄木鸟吃得开心，我们学得也开心，接着我们就要来解决这些问题了，有信心吗?1、棉花姑娘怎么生病了，你从哪里知道的?2、你们同意吗?(同意)出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，当时，她的心情怎样?(难受，焦急)3、它是怎么想的?(个别读，齐读)4、是啊，棉花姑娘的病得这么重，她多么盼望有医生来给她治病啊。它请了哪些医生啊?请小朋友们再读读课文，找一找?5、学生读，说。6、棉花姑娘都是怎么请他们帮忙的啊?7、喜欢哪个医生就读哪一段。然后来演一演。8、那么最终是谁治好了棉花姑娘的病?(七星瓢虫)9、七星瓢虫治好了它的病，但棉花姑娘都并不认识它们，当时她的心情又会是怎么样啊?10、那么谁来告诉棉花姑娘它们是谁啊?11、学生说，不全面的老师补充。你们想不想看看七星瓢虫?(加深印象)12、我们的书本上是怎么介绍的?13、女当棉花姑娘，男当七星瓢虫，读这一段。14、七星瓢虫有那么大的本领，一转眼就把蚜虫都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么样了?(高兴)-咧开嘴笑了。15、谁想来读读第六自然段了，当一回棉花姑娘。16、棉花姑娘的病好了，咧开嘴笑了，你想想：她会怎样称赞七星瓢虫感谢七星瓢虫呢?17、我们再读读这段，找找看这段中有没有你最喜欢的词语，把它划下来，说说你为什么喜欢它?18、我和你们一样，也很喜欢这些词语，你还见过哪些东西是雪白雪白的、碧绿碧绿的?谁会照样子说说：雪白雪白的、碧绿碧绿的五、书写生字。哇，今天小朋友们的表现让老师佩服，现在请小朋友坐坐正，我们要写字了，看看哪个孩子字写得棒。我们一起来读读今天要写的生字：1、你们觉得哪个字需要老师指导的?2、哪个字你想提醒一下小朋友注意的?3、写字。第 11 页 共 11 页