第二课　早期文明区域1

大河流域的文明发祥地教学设计吕山中学 李晓玲 课题大河流域文明的发祥地知识目标知道文明孕育的主要区域及各区域的文明成果，知道文字的出现、阶级、等级、国家的形成是人类社会进入文明时代的标志。能力目标通过读图、填图学会图说历史的方法，提高信息的提取能力，在文明起源的探究中培养学生分析、综合的能力。情感态度价值观在寻访早期文明区域的过程中认识到人类开启文明的标志，同时又辩证的体悟出文明的多元性。教学重点列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道他们是人类社会进入文明时代的标志。教学难点理解人类开启文明的标志。教学方法读图学史；助产术：问题启发法教具准备多媒体课件课时安排一课时学生准备预习课文，完成作业本的填空题。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）导入新课教师介绍：大家好，我是来自吕山中学的李老师。图片导入设疑：人类诞生之初采集穴居到原始农业出现，定居生活拓展，之后人类的历史又有怎样的演变？带着这个问题，我们来进入今天的课题：早期文明区域（板书）通过这段文字文明知道了后来人类进入了文明时代。承转：那么早期的文明发祥地在哪里呢？看图思考齐读：人类早期文明区域的出现，表明人类开始跨入文明时代的门槛。让我们寻访人类文明的发祥地，了解人类开启文明生活的主要标志。前延后续，有利于新旧知识的整体构建，设疑激发兴趣。（二）新课学习一、大河流域的文明发祥地出示：大河流域文明发祥地图提问：图中哪些地方是早期文明区域？请一位学生指出，并追问你是怎么看出是这些绿色区域的？（学生回答时教师板书四大区域）评价：很棒，迅速看懂地图的关键是要看图例。继续问：他们都位于哪些大洲？位置有什么共同点？师小结：位于亚洲、非洲并且在河流附近，所以这类早期文明区域又称亚非大河文明。绿色区域内你还看到了什么？（承转）同学们，刚才我们了解大河流域文明发祥地的具体位置，那为什么地方被称之为文明的发祥地呢？要了解这个问题，我们先来看看什么是文明？出示：文明是使人类脱离野蛮状态的所有社会行为和自然行为构成的集合，这些集合至少包括了以下要素：文字、信仰、宗教观念、城市、国家、阶级等 百度百科 承转：那既然是文明发祥地，那么文明的要素是不是应该首先在这里产生呢？那就让我们去寻访这些文明的发祥地，一探虚实好不好？预设：两河流域、尼罗河流域、印度河恒河流域、黄河长江流域；三处或四处预设：看图例，绿颜色代表的就是早期文明区域。预设：亚洲、非洲，都位于河流附近预设：城市、遗址阅读，认识文明的要素让学生明确文明的区域范围渗透读图的方法，授之以渔。让学生从多个角度认识大河流域早期文明区域的位置，建立起对文明区域的空间认识。使学生对抽象的文明有一定的认知。从而更好理解早期文明区域的产生。1.两河流域:幼发拉底河与底格里斯河流域 2.印度河恒河流域我们首先来到的是两河流域之幼发拉底河与底格里斯河流域，它对应的位置是今天的伊拉克境内。出示并介绍图片：1949年，一支文明探险队在伊拉克最南端的原野和沼泽上发现了一系列宏伟的建筑群，这就是乌鲁克遗址。据考究，乌鲁克遗址距今有5500多年的历史了。提问：在图片中你看到了什么？虽然是遗迹，那你觉得这里曾经存在的建筑是建在哪些地方？你觉得的他们建得整齐吗？既然有这么多的房子，房子里住着人，所以我可以推测出什么呢？你觉得这里曾经可能是个什么地方？你是如何判断的？既然是城市，那城市里面的人可能从事什么样的活动？因而会有什么样新的身份出现？评价：商人，手工业者相对农夫来说是新出现的阶层，对吗？遗址中高高的建筑特别显眼，你能想像出它曾经是做什么用的吗？出示：神庙图神庙的出现意味着什么？相对于其他建筑，你觉得神庙建得怎么样？说明了什么？（过渡）同样有着两条河流滋养的印度河与恒河流域也发现了一座古城遗址摩亨佐达罗，据考究，它距今有多少年了？这是怎样一座古城呢？出示：摩亨佐达罗成图片提问：在图中你看到了什么？你觉得这是怎样一座城市？你觉得与乌鲁克相同吗？不同在什么地方？这座城市的设施如何？怎么看出来的？建造房子用的是什么？砖块大小如何？这说明了什么？评价：建筑的水平高，体现的是文明在进步。在城中还发现了豪宅，出示图片并提问：这说明在4500年的印度河流域出现了什么现象？在两处两条河的流域，我们的考古收获颇丰，我们发现了哪些文明成就呢？教师总结：1、原始农业出现后，开始有农业聚落，并逐渐发展成早期城市。2、宗教、信仰出现。3、财产不平等，阶级分化（过渡）告别两河，我们来到古老的尼罗河流域，对应今天的位置就是埃及境内。在这里又有什么有趣的遗存等着我们去发现呢？看图认识位置看图，感受其悠久的历史预设：宏伟建筑群预设：一定数量的人口预设：城市预设：城市 建筑群和人口预设：商业、手工业商人手工业者预设：对的摇头或猜测预设：宗教预设：高大 重要非常崇拜4500年前预设：设施齐全 比乌鲁克高级预设：大小相等建筑水平高预设：阶级分化，财产不平等学生回答总结看图分析，提升读图能力培养学生的想象力认识到宗教信仰的出现也是文明产生的表现。通过对比加深对早期文明的认识小结：形成系统认识3.尼罗河流域4.黄河、长江流域二、 海洋文明的发祥地1. 爱琴文明之克里特文明2. 中美洲文明之奥尔梅克文明3. 中美洲文明之玛雅文明三、比较早期文明区域出示：壁画播种者和收割者提问：刚才我们读图学史的方法是什么？那我们就以同样的方法来看法来看这幅壁画。提问：图中获取了哪些信息？如果学生先回答1或2，追问：墓主和妻子在从事什么活动？学生回答出农业后，追问：你看出这里农业的发展水平怎么样？如何看出来？学生回答道农业发展的好就可以接着问，干旱的气候下怎么会有发达的农业？尼罗河除了提供水源外，还能为农业带来些什么？出示超链接：泛滥节为什么要庆祝泛滥节？结合书本回答教师结合图补充：每当洪水退却，古埃及人就开渠筑坝，兴修水利，在肥沃的土壤上辛勤的耕耘。（过渡）尼罗河孕育了发达的农耕文明，当农夫收获的谷物远远超过他们的日常所需时，可能会发生什么现象？结合课本学生回答时相应呈现思维导图。接学生之口，交易不断增加，接着又会出现什么新的身份？学生回答时相应呈现思维导图。总结：出现新的社会阶层（板书）为了管理好农夫、商人的活动，这时还可能产生什么？在尼罗河流域什么时候出现了国家？结合书本学生回答时板书。原本的农业聚落随着商业的发达，还会发生什么变化？尼罗河流域有没有相的遗址证明早期城市的存在？在图中你能找到手工业或商业发达的证据吗？（过渡）在图中你还有什么发现？这是人类最初发明的文字，它叫什么文字？距今多少年了。写在什么材料上？能猜测一下这个残缺的纸草文书在记录着什么吗？在没有文字发明之前，人们要记住记录下这些内容可以用什么样的方式？追问：这些方式与文字相比有什么缺陷吗？你觉得文字的发明对人类有什么意义？有利于文化的继承和发展。正因为象形文字的存在，所以我们今天可以更有利的去研究古埃及文化。小结：在尼罗河流域的考古中，我们收获颇丰，我们发现了这里发达的农业，新的社会阶层，国家的产生，早期城市的遗址、象形文字的发明。这一站的考古任务已经圆满完成，接下来我们要去寻访黄河长江流域。出示：黄河长江流域文明图在这里什么时候产生文明的？产生了什么文明？夏王朝的出现说明此时这里已经有了现象？过渡：这里不仅有国家的产生，考古学家还在这里发现了说明？出示图片：甲骨文在图片中你看到了什么？你觉得我们的祖先用甲骨文做什么用途？（承转）寻访到这里，我们发现文明之花在大河流域精彩的绽放。那么文明的曙光只是眷顾大河流域吗？出示：世界文明区域分布图追问：那文明的曙光还眷顾哪里？提问：在图中你看到海洋文明的发祥地在哪呢？我们先寻访爱琴海，出示爱琴海地图，并提问：爱琴海上岛屿星棋罗布，文明的曙光最先诞生在哪里？没错，爱琴文明首先出现在希腊第一大岛克里特岛。提问：克里特文明什么时候诞生？在克里特岛上，人们发现了一座神秘的王宫遗址，米诺斯王宫，出示图片：米诺斯王宫遗址，在遗址中你看到了什么？你觉得这座王宫的建筑怎么样？你觉得它的建筑风格与我们前面看到的城市遗址相同吗？你觉得有什么不同？由此你觉得这座王宫的出现教师应该让学生畅所欲言，并及时评价好学生的回答，给学生恰到好处的鼓励性的评论。在米诺斯王宫遗址中，人们还发现了当年米诺斯人的手迹，出示：图片提问：从米诺斯人的手迹，聪明的你们又看到了什么？这个文字与我们前面看到的文字一样吗？你认识这些文字吗？其中这个带方框的文字后人已经解读出来，是“酒”字，这个字的发现，说明了什么？有了酒的贸易又说明这里出现了什么行业？我们在克里特岛发现了诸多文明成就，但是后来爱琴文明转移到迈锡尼，克里特文明与迈锡尼文明就是爱琴文明。离开爱琴海。我们继续叩开中美洲的文明之门。出示：中美洲地图提问：请问中美洲的范围在哪？这里原本生活着什么人？他们以什么为生？这里在3000年前诞生了古老的什么文明？承接：这是一种怎样的文明呢？出示：奥尔梅克面具以及文字介绍提问：在面具中你看到了什么？说明了3000年前的这里已经出现了什么？你觉得他们信仰的对象是什么？这与我们中国人的信仰图腾相同吗？为什么？继奥尔梅克文明之后，中美洲又诞生了什么令人惊叹的文明？距今多少年的历史了？玛雅人突然消失了，但是在莽莽丛林间，人们发现了他们遗留的建筑，出示：玛雅人的建筑图片提问：从图片中你看到了什么？你觉得玛雅人的建筑怎样？多个建筑群提示我们这里可能是玛雅人的什么地方？在玛雅人的遗址中，人们还发现了一块圆形的石头出示：玛雅日历石提问：在这块石头上你看到了什么？你觉得这是一块普通的石头吗？为什么不普通？考古学家可能是通过上面的什么发现它是一块日历石？石头上精确的计算出太阳历一年的时间说明了什么？（过度）今天的寻访收获颇丰，在寻访中，我们发现这些文明各自在不同的地方产生，但他们的文明却有着惊人的相似，你觉得有哪些共同之处？大家说的这些就是我们上课一开始提到的什么？现在能理解我们的课题：他们为什么被称之为早期的文明区域了吗？那么相似当中有没有不同之处呢？出示：城市与文字的图片提问：都有哪些具体的差异提问：由此你发现人类文明自诞生之处就是怎样的？出示结论：人类文明自诞生之初就是多元的。预设;先看图的整体，再看图的细节和部分。预设1：耕地、播种预设2：很多水果预设3：文字预设：尼罗河提供水源思考预设：尼罗河泛滥后会带来天然的肥料预设：拿去交易预设：商人预设：国家，宗教预设：5500前出现小国，5000年前出现统一的国家。城市预设：孟菲斯预设：文字预设：象形文字距今5000年纸草、芦苇预设：墓葬仪式口耳相传、画画容易发生错误学生看图和书本后回答：4000年前，产生了夏王朝。预设：国家。预设：不是预设：海洋预设：爱琴海与中美洲地区预设：克里特岛预设：4000年前学生回答，畅所欲言预设：他们也发明了文字预设：有酒的贸易预设：商业发达预设：墨西哥南部到哥伦比亚北部的狭长地带，两面濒临海洋，印第安人，他们学会了种植玉米。预设：奥尔梅克文明学生畅所欲言，教师鼓励点评预设：玛雅文明预设：1700年前学生畅所欲言，教师鼓励点评预设：这是一块雕刻精美的石头，石头上的图案可能就是玛雅人的文字预设：天文，数学成就高。预设：都产生了文字、国家、阶级分化等预设：文明的要素预设：因为这些地方都产生了文字、阶级、国家，这些是人类进入文明时代的标志。预设：文字不同、城市不同、宗教信仰不同？学生回答预设：有差异的，多姿多彩的渗透读图学史的方法。读图析图，大胆想象，语言表达。用思维导图，让更多的学生理解国家的产生，而不仅仅是回答的学生。体会文字发明的重要意义。认识中华早期文明在世界早期文明中的地位。知道除了大河文明还有海洋文明。培养读图获取信息的能力。简单的问题开始，层层深入，尊重学生的认知顺宇，从感性到理性，给学生充分的表达时间和机会。发挥想象力，合理想象简单介绍爱琴文明的发展。学生自学，获取中美洲的信息培养学生的辩证思维：共性之中找个性，从而认识文明的多元性。教学反思1. 本节课主要让学生读图学史，在学生观察图片的基础上，设计一系列由浅入深的问题，让学生在畅所欲言的回答中，认识和理解文明的标志，并注意授之以渔，在看图的过程中渗透读图的方法，让学生学会从整体到部分的去分析图片，获取信息。2. 文明是比较抽象的，在一开始先让学生理解什么是文明，文明的要素有哪些，可能使得初一的学生更好的去理解这些区域为什么被称之为文明的区域。3.不足之处：因为录像课，又多了给学生递话筒的动作，教师有些紧张，上的比较急和赶，有些时候对学生的出彩回答评价不够到位。教师的语言还需要继续提高和完善。争取在以后的课堂中，上的自然，大气，为学生营造出更自由更智慧的优质课堂，以生为本。以后的目标是要把课上的让学生更有收获：快乐而有深度！