《购物策略》数学教学反思

购物策略数学教学反思购物策略数学教学反思作为一名优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是我细心整理的购物策略数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。购物策略数学教学反思1购物策略是一节联系生活，解决实际问题的综合课，听了两节同课异构的课后，下面谈谈自己的收获。一、课前小练的有效性。在程老师的课里，一起先就出示了两道题:1、“七折”表示现价是原价的（ ）；2、一件100元的衣服，打八折后卖多少元？看似很简洁的两道题，但刚刚恰到好处地把新旧的学问奇妙地联系起来，为本课的新知垫定了良好基础。练习特别普遍，特殊在数学课中，练习差不多贯穿全课，由于学生的学问水平、接受实力等各方面之间存在差异，所以练习设计要按部就班，由易到难，要照看到各个层次不同的学生。二、提问要到位。小学数学课堂教学中离不开提问，提问是课堂教学中必不行少的环节，是发挥老师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。在课堂里，老师设计的问题假如过于浅显不能反映思维的深度，同样，假如问题过于深邃又会使学生不知所云，不能引发学生主动地思索，会挫伤学生的主动性，奢侈有限的课堂时间，反而使提问失去价值。因此，所提问题要有肯定的难度，既要激发学生的新奇心、求知欲和主动的思维，又要使学生通过努力感到胜利，这样思索性的提问要在学问的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。如：两位老师都用了同一情景图引入，但程老师的课更让学生明白，更让学生所接受，这是为什么呢？缘由在出示主题图时，谭老师一带而过，没有地让学生深层理解个中的意思，就起先解决问题，学生有点挫手不及，而程老师情愿花时间让学生理解题意，再加上恰到好处的提高“你对三家商店的实惠策略是怎样理解的”，就是这样一个提问，学生深层地理解了题意，他们在解决问题时就更敏捷了。三、合理整合教学。购物策略这一课时的教学内容较难，假如按书本一题一题让学生去做，因难度较大，对于中等生和中下生的学生驾驭起来比较困难，而程老师所设计的教学内容虽然与书本一至，但难度有所降低，从易到难，学生较简单接受。设计得更奇妙的是问题来源于学生，因此学生解题的热忱较高涨。反思这节课的不足主要是：（1）忽视了小组沟通合作的作用，假如老师在平常的课堂中指导到位，效果会事半功倍。（2）本节课在教学评价方式上略显单一。（3）在教学中数学语言的规范性方面还有所欠缺。购物策略数学教学反思2提高课堂实效性是本次研训专题，实践与综合运用中数学与生活紧密联系，培育学生用一双数学的眼睛视察生活，能用数学的学问解决问题，将实效性落实到教学每个环节这是我坚持不懈努力的方向。本节课的教学中，教材给学生供应了大量主动参加数学活动的机会，创设学生平常比较常见的买饮料、酸奶等情境，我有意识地为学生创设了良好的数学沟通活动情景，将死板的数字给予贴近学生生活的含义，帮助他们在自主探究、合作沟通的过程中综合利用数学学问来分析不怜悯况下各个商店的实惠策略，主动选择对自己最有利的策略来解决问题。让学生在学习过程中始终处于问题冲突中，处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态，注意学生的情感与看法，学问与技能的形成和发展。课堂中，让学生在自主探究中学会视察、分析，学会应用，使每个学生都有表现的机会和获得胜利的体验，始终以一种愉悦的心情去学习。在动态生成中让学生感受到数学来源于生活又应用于生活，在解决问题中对学生进行拓展引导，激励学生用不同的方法解决问题，激励学生的发散思维，并引导学生在多种方法中进行选择，体会对比择优的策略。总的感觉在这样的展示活动中真正熬炼了自己，尽管自身存在许多不足，今后我会努力学习新课改的理念，不断提高自身的专业学问，形成自己的教学风格，把握好课堂的预设与生成，使自己的教学再上一个台阶。购物策略数学教学反思3购物策略这节课是一节数学实践与综合应用课，旨在综合运用所学的学问解决生活领域的实际问题，学生在从事这些活动中，将综合运用所学的学问和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用，获得一些初步的数学活动阅历和方法，发展解决问题和运用数学方式进行思索的实力，感受数学学问间的相互联系，体会数学的作用，在与同伴合作沟通过程中，发展数学学习的爱好，增加学习的自信念。本节课我就力求体现小课堂，大社会的理念。让学生真正地理解数学，获得一些数学的思索方法，进行一种理性的思索。初步感受购物策略后，带着学生一起去超市体会购物的策略。创设了三家超市促销饮料的生活情境，让学生综合运用数学学问来分析不怜悯况下各个超市的实惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。以及生活中购买酸奶为例，让学生进一步绽开探讨，在学生设计的购买方案中发觉：在满意所需果奶量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装便宜。在学生初步的感受不同的实惠活动之后，我将教材中呈现给学生的3个问题设计成成开放式的情境题目，由学生自己设计想要买多少量的果奶，通过计算所买的果奶在三家超市的价钱来选择去哪家超市购买比较合算，在学生的沟通中我对此进行归类，让学生自己去发觉如何依据详细状况选择商家。充分敬重学生的特性。在整个活动过程中，留给学生充分的时间与空间让学生相互沟通，共享不同的思维方式，变更在认知学习上的单一性，促进全面发展。另外在解答练一练时，学生还发觉买2.4升时，假如买两大一中不但可以多得100ml而且还少花了0.2元。让学生懂得了可以依据所需敏捷选择购买方案。通过本节课的学习，学生体会了解决问题的基本过程和方法，能够依据实际须要，运用数学学问对常见的几种实惠策略加以分析和比较，并选择对自己最有利的策略，解决问题的实力得到了提高。本节课做的比较不到位是：对学生的估算实力没有进一步的加强训练；时间支配上，不是很合理；在对学生的回答时，关注的面不够广；学生板演比较少，可以对学生说的进行适当的板书。购物策略数学教学反思4学生在日常生活中常常购物，但购物中的学问也很大，本节课主要选用学生日常生活中常常接触的买饮料、买酸奶事务进行教学，在教学过程中采纳了学生喜闻乐见的动画人物引出新课，增加了学生的学习爱好，调动了学生的主动性，创设了商品促销活动的情境，让学生综合运用数学学问来分析商店的实惠策略，从而学会购物达到学以致用的效果。在课堂的教学环节中擅于利用小组间的合作沟通，让学生自主发觉问题，解决问题，并能将所学学问应用于实际，体现了数学在实践中的综合应用。并且到处加强学生思想教化，使学生养成做事深思熟虑、勤俭节约的良好生活习惯。在教学过程中还发觉了很多不足，学生在解决每位学生200毫升饮料，共有35人，怎样买合算？一题时，学生简单从字面理解每人都应买一小瓶，到丙商店去买，虽然结论是正确的，但实际过程中还有比此更省钱的方法-5大瓶、5小瓶，此处由于对学生的引导不够，奢侈了不少时间，从而反思到应强化第三题的结论-30元以下去甲或乙商店购买，30元以上应去丙商店购买，让学生快速反应到35x200=7000毫升，无论怎样买都超过30元，应去丙商店。总之，在今后的教学中应擅于抓住细微环节，提高学生独立运用数学学问解决问题的实力。购物策略数学教学反思5本课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的探讨，让学生综合运用数学学问来分析不怜悯况下各个商店的实惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。这样既沟通了数学与生活的亲密联系，又让学生在活动中，真实地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部学问之间的内在有机的联系，帮助学生更好地理解数学，培育学生应用数学学问计算、分析、解决问题的实力，体验数学的价值，提高学习数学的爱好，增加学习数学的信念，为今后的学习打好基础。为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：1、从学生的实际动身，运用现代教化技术，呈现丰富多彩的精致图片，让学生观赏漂亮动人的春景，为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热忱，自主参加到学习活动之中。2、联系学生的生活实际，创设购买果汁的情景，让学生体会到数学与生活的亲密联系。3、以学生为本，变更学生的学习方式。激励学生独立思索、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培育学生的合作意识和实践实力，体现学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思索、小组探讨、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动阅历，提高自己的实践实力，增加数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。上课伊始，结合学生的生活阅历，主动和学生沟通沟通，并运用现代教化技术，呈现丰富多彩的春天景色，为本课的学习创设一种和谐的氛围，激发学生的学习热忱，自主参加到模拟购物的活动中，主动为春游前的打算工作出谋献策，并引导学生发觉与本次春游相关的问题，如：参与这样的春游应考虑好哪些方面的问题？结合自己的生活阅历，很自然地提出应考虑吃饭、喝水等问题。课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。”这一环节的设计主要以学生为本，模拟生活实际，逐一创设购买果汁和设计购买方案2个活动情境，如：首先创设的是购买果汁的情境，于是就运用多媒体出示三家超市促销果汁的相关信息，引导学生依据信息，先视察，在依据春游须要做购买果汁的作业，再进行汇报，最终是总结购物策略，为后面解决设计购买方案问题作好铺垫。让学生感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使学生们体会到数学与生活的亲密联系，驾驭到肯定的生活技能。其次是创设设计购买方案情境，引导学生依据信息，先视察，在小组内沟通探讨设计购买方案，接着小组汇报。总结时问学生：“在这次的模拟购物的活动中，你们发觉了什么？有什么收获？”学生在反思沟通中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真价值，从中获得广泛的数学活动的阅历，形成技能，为解决生活中的实际问题奠定基础。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页