高中语文 第四专题 像山那样思考 赤壁赋 第2课时导学案 苏教版必修1

江苏省高邮市送桥中学高中语文 第四专题 像山那样思考 赤壁赋 第2课时导学案 苏教版必修1【学习目的】1研读课文第2、3段，梳理并掌握文中重要的文言知识，能准确地翻译文句。2把握“客人”的情感内涵。3背诵第2、3段。【检查预习】1.指名朗读第2、3段。2.指名口头翻译文章第2、3段，师在黑板上板书重点词语。【合作探究】（一）学习第2段2本段可分几层？本段描写了怎样的意境？（作者的歌声；客人的箫声。箫歌互答、悲喜交集的境界）3本段的喜从何体现？（由主人“饮酒乐甚，扣弦而歌”看出。这样写，可与下层“悲”形成大的反差。）4歌词中的“美人”指代什么？歌词表达了主人怎样的情怀？（美人指代所思暮的人。代表一种理想追求，它表现了作者的政治感慨，表现了作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。）5. 本段的“悲”从何体现？（悲从客人悲凉的箫声体现）6作者是怎样描写箫声之悲的？（作者借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。）7本段在全文结构中起什么作用？（转折过渡。悲戚的箫声使大家“乐甚”的心情陡转，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。）8诵读第2段，该如何把握节奏、语气？（注意三个阶段：第一，读“乐甚”句，语速要快一些，这样可以表达快乐的心情。第二，“客有吹洞箫者，倚歌而和之”句，语速可以逐渐放慢，情绪由快乐转为平静。将这句话作为下文“生悲”的过渡。第三，读吹箫客人倚歌和之，传出悲凉曲调时，语速要放得更慢，并且要注重重读的字。如“可读成“如怨如慕，如泣如诉”。）（二）学习第3节1本段写什么？（写客人的回答，感慨人生短促无常的悲观情绪）2客人由什么而生发感慨？生发出怎样的感慨？（客人由眼前之景，联想到曹操的诗句，联想到曹操当年的浩大声势和非凡的气派，联想到曹操兵败赤壁的惨状，触景生情，感慨这个一世之雄尚且逃脱不了失败的命运，随大江东去，而销声匿迹，而况默默无闻的平庸之辈呢？人生如过眼云烟，何等短暂啊。抒发怀古伤今之情。）3.诵读第3段，该如何把握节奏、语气？（提示：第3节，客人说出“悲”的原因人生短暂，历史无情。比起气势宏大、生命悠长的长江来，人类显得多么渺小、可悲！诵读这一段时，第一，读曹孟德横槊赋诗，周瑜鏖兵赤壁时，要读出英雄当时的气势，同时，也要把对英雄的仰慕之情读出来。可以这样读：“月明星稀此非孟德之困于周郎者乎？”对这两个反问句要诵出他们当年踌躇满志、英姿勃发的情感。读“方其破荆州，下江陵横槊赋诗”句，读出当年英雄的气魄“舳舻千里，旌旗蔽空”，语速放慢，字字千钧。第二，读出转折。如：“固一世之雄也，而今安在哉？”前半句肯定上文，后半句骤转，读成“而今/安在哉”，强调英雄不在了，突出心情的怅惘空虚。第三，读“况吾与子渔樵于江渚之上，羡长江之无穷”这句时，要突出悲哀感叹的心情。）【当堂检测】1.通假字（1）举匏樽以相属 （通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪 （通“缭”）2.词类活用舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 （使动）西望夏口，东望武昌 （名作状）顺流而东也 （名作动）侣鱼虾而友麋鹿 （意动）3.特殊句式客有吹洞箫者 （定语后置）何为其然也 （宾语前置）而今安在哉 （宾语前置）4.一词多义固A 固一世之雄也 （本来）B 雍州之地，殽函之固，自若也 （险固）C 固国不以山溪之险 （使动，使稳固）D 汝心之固，固不可彻 （顽固）【作业布置】1.背诵并默写第2、3段2借助提示、注释、工具书，口头翻译文章第4、5段，标注出重点字词和文中的特殊文言现象，并写下疑难问题。3思考：苏子在第4段中阐发自己怎样的人生感悟？最新精品资料