师资结构包含 论师资信息素养培训的层次结构

师资结构包含 论师资信息素养培训的层次结构 一、信息素养的含义及其特征 在信息技术快速发展的今天，信息素养已成为公民综合素质的主要组成部分。从个人的角度来看，信息素养是信息时代的一个主要标志。从一个国家和民族的角度来看，它是评价国民综合素质的一项主要指标。所以，信息素养已成为信息时代个人和国家的一个生存和生活的技能。因此，培养公民的信息素养是二十一世纪教育改革的一项主要任务。信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：从技术的角度来讲，信息素养反应的是大家利用信息的意识和能力；从人文角度来讲，信息素养反应了大家面对信息的心理状态。信息素养是在以计算机网络文化为特征的信息时代，每个社会组员应该含有的一个生存能力，它可归纳为信息意识、信息能力、信息知识和信息道德四个方面。1994年澳大利亚格里菲斯大学信息服务处的布鲁斯总结出了含有信息素养的人多个关键特征：含有独立学习能力，含有完成信息过程的能力；能利用不一样信息技术和系统，含有促进信息利用的内在化价值，拥相关于信息世界的充足知识；能批判性地处理信息，含有个人信息风格等。从以上角度来说，信息素养不但是一个技能，而且是一个态度和方法，更是一个能力。二、师资信息素养培训存在的关键问题因为传统教育思想的影响，中国忽略了对师资信息素养的培养，造成中国师资队伍信息素质偏低。据资料报道，中国的信息能力处于世界较低水平，美国的信息水平总指数为7176，日本为6997，中国仅为617，这说明中国公民的信息素养低。现在中国师资队伍的信息素养低关键有以下表现：一是师资信息素养培训缺乏计划性、系统性和科学性。二是没有超前的信息意识，信息意识弱；三是信息敏感度低，信息面窄，缺乏对信息的敏感和处理能力。四是对当代信息技术掌握不够；五是师资信息培训内容和实际严重脱节。所以，提升师资的信息素养是一项长久而艰巨的任务。三、师资信息素养培训的层次结构意识层次信息意识是大家在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和。有良好的信息意识是师资信息素养的前提和条件，关键包含以下内容：有强烈的信息意识，能充足认识到信息在信息时代的主要作用，确立在信息时代尊重科学、尊重知识、终生学习、勇于探索和创新等新的理念。对信息有主动的渴望，有了解、学习和掌握信息的愿望和要求，能将社会对个人的要求自觉地转化为个人内在的信息需求，更加好地适应信息社会发展的需要。对信息有着敏锐的观察力和领悟力，能快速有效地发觉并能很快掌握有价值的信息，并善于从她人看来是微不足道、毫无价值的信息中发觉有意义的信息，善于识别信息的优劣和真伪，善于将信息现象和实际工作、生活、学习快速联络起来，善于从信息中找出处理问题的关键。有信息责任感，充足认识到信息的意义及其在社会生活中所起的作用和影响，能使用有意义和有价值的信息，能抵制不良信息的污染，遵照一定的信息伦理和道德，规范本身的信息行为活动，主动参加理想的信息社会的创立。知识层次信息知识是指一切和信息相关的内容和方法。信息知识是师资信息素养的主要组成部分，通常来说它包含以下内容：传统文化素养。信息素养是传统文化素养的延伸和拓展。传统文化包含中国千百年来积累起来的历史文化和民族精神，包含人在社会生活和社会环境中逐步形成的性格、品行、创新精神、基础知识和基础能力等，这些素养为信息素养的提升起到了主要的作用。信息的基础知识。包含信息的基础理论和基础方法，对信息的方法和标准、信息化社会及其对人类影响有很深刻的认识和了解。当代信息技术知识。包含信息技术的原理，信息技术的作用，信息技术的使用，包含信息素材的作用和基础操作等。信息基础技能。包含信息工具的使用，信息的搜集、处理和综合利用等。外语能力。信息是无阶级性的，信息是我们人类共有的财富，它应为构建我们的友好社会发挥作用。在互联网上的信息中超出80的信息全部是英语，在这些信息中有大量有价值的内容需要我们掌握，要想更加好地提升自己的信息素养，更加好地了解和掌握国外的信息，就必需提升师资的外语水平，以适应提升信息素养的需要。能力层次信息能力是指大家有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息和发明新信息的能力，是师资信息素养很关键的内容，它包含十大能力：1、利用信息工具的能力。包含熟练使用多种信息工具的能力，尤其是使用网络传输工具的能力。2、获取信息的能力。能够依据学科的教学要求，主动地、有目标地去发觉信息，能熟练地利用阅读、访问、讨论、参观、试验、检索等获取信息，并能经过互联网等当代信息平台，快速有效地搜集到所需要的信息。3、信息分析的能力。能够将浩如烟海的信息进行分析筛选，判定它的可信度，然后再依据自己的需要进行适当地分析和取舍。4、处理信息的能力。能对搜集的信息进行归纳、分类、存放记忆、判别、分析综合、抽象概括和表示等能力。5、信息综合的能力。将不一样渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理、组织、存放，并进行有效的利用。6、生成信息的能力。经过分析、归纳、抽象、联想等思维活动，挖掘出含有相关性、规律性的信息，产生新信息的生长点，从而发明新信息，达成搜集信息的终极目标。7、信息利用的能力。利用所搜集和掌握的信息，使用适当有效的手段，能够处理本身生活和学习中的部分实际问题。8、信息交流能力。以信息和信息工具作为中介，同外界建立多个友好的协作关系，拓展自己的交流范围，开阔视野，加强和她人的联络和协作。9、发挥信息效益的能力。善于利用获取的信息处理实际问题，让信息发挥最大的社会效益和经济效益，这是一个较高级的能力。10、信息免疫能力。浩瀚的信息资源含有两面性，有正确和有价值的信息，也有虚假和不健康的信息，这就需要有正确的人生观、价值观和甄别能力和自控、自律和自我调整能力，能自觉抵抗有害信息的干扰和侵蚀，含有合乎时代要求的信息伦理素养。资源层次信息资源是教育信息化的关键内容之一，是进行师资信息素养培训的强有力的保障，它包含以下内容。基础设施：包含多媒体制作系统、信息资源及软件开发平台等软硬件设施，注意基础设施建设的协调性。完善计算机试验室、网络试验室、电子阅览室和多媒体教室的建设，为师资信息素养提供一个良好的学习、利用当代信息技术的环境。网络资源：网络是科学高度发展的产物，也是人类文明的结果。网络为人类进行全方位、多角度的服务，也为师资信息素养培训提供了丰富的信息资源和周到的服务，如电子邮件服务、文件传输服务、远程登录服务、网络新闻服务、全球信息网服务、超文本信息访问系统、电子公告牌、菜单驱动信息检索系统服务等等，含有了其它载体所无法比拟的全新功效。建立符合高带宽、高速率、高稳定性、高可靠性、高安全性要求的主干网、校园网等各级网络。改进网络结构，稳步提升网络的稳定性、可靠性、安全性和综合服务能力，满足不一样类型师资信息素养培训的需要。媒体素材：师资信息素养的培训需要大量的媒体素材，如文本素材、图形和图像素材、音频素材、视频素材和动画素材等。要把师资培训的媒体素材分门别类地放到网络或电脑中，随时备用。信息库：建立符合师资信息培训的试题库、试卷库、网络课件库、案例库、文件资料库和师资库，不停地提升信息库的质量，不停扩大信息库的数量，使信息库科学化、规范化、系统化。实施层次充足利用区域师资培训和区域内校本培训的地利原因，把校本培训作为区域师资培训的课后延伸或补充，充足借鉴校本培训的成功经验，避免区域师资反复培训，提升区域师资培训的质量。深入亲密区域内各培训单位之间的关系，使区域师资培训更符合当地区老师的实际学习需要。大力提倡基于网络环境下的师资培训，因为网络有跨时空、资源共享、超文本的特点，所以网络环境下的师资培训能够有效改进二者的关系，能够经过网络了解区域师资培训的课程设置、培训方案等情况。而区域师资培训也能够借助网络，了解各学校校本培训的进展情况、面临困难等等。建构网络环境下的师资培训评价体系。使师资评价体系能够科学评价老师和学生的数字化学习能力、教学能力、研究能力，促进老师和学生共同发展。建立一套基于网络环境下的师资培训方法，促进师资个性评价体系的培训模式，避免传统的师资培训中只关注培训结果、不重视学习过程的评价方法。提倡学员进行自主、协作、探究式学习，淡化学员到底学了多少知识，掌握了多少技术，而关注学员在整个学习过程中，和初始水平相比，个体进步的程度和发展情况。目标层次现在我们国家师资信息素养层次不一，水平参差不齐。所以师资信息素养培训的目标不能一概而论，要依据学员的基础和特点，划分成多个不一样的层次，以满足不一样层次学员的不一样需求。1、低级目标进行扫盲教育的培训。中国师资中，掌握或基础掌握“信息技术”的百分比显著偏低，“信息技术盲”占有相当的百分比，所以，扫除“信息技术盲”是中国师资信息素养培训的最基础的目标，是一项长久的任务。要提升她们对师资信息素养和信息技术的认识，要树立对信息技术学习的信心和爱好，要让她们学习最基础的信息技术，让她们掌握信息技术的基础内容、知识体系，让她们知道“是什么”和“有什么用”。要因地制宜，因材施教，要依据学员的需要有目标地学习她们所需要的知识，能进行信息技术最基础的操作，为实现初级和更高一级的目标奠定坚实的基础。2、初级目标进行基础知识的培训。这是建立在低级目标基础上的培训，也就是在学员在具有了一定基础知识后，进行深入学习、深入熟练和提升、增强应用的自觉意识的培训。让她们较具体地掌握信息技术的内容，能较熟练地利用所学的知识进行通常的应用，不但让她们知道“是什么”，还要让她们知道“为何这么”，“怎么去干”。使她们自主选择学习内容，自觉评价实际应用效果，重视学员之间的协作精神和研究意识，养成应用信息技术的习惯。经过对形成性学习结果的比较、评价和反馈，提升认知，不停进步。3、中级目标进行教学应用的培训。基于教学应用的需要而实施信息技术的培训，是建立在初级目标基础上的高一层次的培训，是最关键、也是最能够表现当代师资培训和继续教育的一项主要内容。训练对象关键为从事信息技术教学的骨干老师和学科教学的骨干老师，是信息理论和实践教学的骨干力量。培训的关键目标是：系统地掌握信息技术的知识，掌握提升学生信息能力的教学策略；能熟练地利用信息技术知识进行教学应用，并能将信息技术和实践教学进行巧妙整合，将较优秀的教学理念和实践教学进行整合，并能付诸实施；能用所学的知识处理教学中存在的问题。这种培训是一个比较高层次的培训，难度较大，对师资的要求很高。4、高级目标进行研究创新的培训。这是师资信息素养的最高层次的训练。训练对象应面向含有较高的信息素养而且勇于探索和创新的优异老师群体。这些师资已具有一定的教育技术应用能力和教学研究能力。在这个层次中，要对她们提出更高的要求，而且这个要求是高角度、全方位、多元化的。对这个层次的要求是：她们很熟练地掌握信息技术的知识，系统地掌握了信息技术的内容和方法，不仅能熟练地利用所学的知识进行应用，而且还能够探索和创新；她们有着全新的教育教学理念，有着敏锐的思维和较深邃的洞悉力，能针对在教育教学中碰到的详细问题提出自己的看法和处理方案，并能综合的利用所学知识分析和处理问题；有着较高的文化修养和信息素养，锐意进取，勇于创新，和时俱进；她们是促进信息技术和课程教学整合的先锋力量。作者单位：山东省潍坊学院责任xx：姜雪