市场策略分析怎么写 [重视整体策略研究,构建自主高效课堂]

市场策略分析怎么写 重视整体策略研究,构建自主高效课堂 摘 要 我校负担的“学生发展为本”的小学数学自主课堂教学的策略研究课题，关键研究的是现在小学数学课堂教学中普遍存在的课堂她主现象，归纳总结出了改变这一现象的数学课堂教学的几大教学策略，而且提炼出了行之有效的小学数学自主课堂教学的通常教学步骤，为小数课堂教学的研究提供了独特的切入口。关键词 学生发展为本 教学策略 开放性教学策略 分层教学策略中图分类号： 文件标识码：A我校研究的“学生发展为本”的小学数学自主课堂教学的策略研究课题，是无锡市级“十一五”计划立项课题，该课题现在已顺利结题。在近五年的研究过程中，我们经过扎实有效地推进研究过程，研究进程中也不停调整研究策略，最终取得了比较显著的结果。1 课题研究缘于时代要求和本身需求背景之一：从教育改革的要求看，新课改不停深入。一是当今时代，掌握知识的多少已经不是最主要的，而怎样掌握知识才是至关主要的，这个道理已经被越来越多的人所接收。二是学校要发展必需重视内涵的提升，首要的是老师内涵的发展。背景之二：从学校本身看，本课题的研究具有相当扎实的研究基础。我校于1992-2021年就开展了江苏省教育学会课题“小学数学分层异步集体性教学模式研究”，而这个课题的研究侧关键是放在了寻求构建合理、高效的课堂教学模式，优化教学过程等方面。课堂教学的改革也只是仅仅停留在构建有效课堂教学模式上。基于这些了解我们把以前的研究结果作为新的增加点，确定了本课题作为学校“十一五”课题研究的项目。2 对课题研究中部分关键词的界定自主课堂：相对于“她主课堂”，强调的是课堂中学生学习的参加方法及动力问题，突出参加教学活动的主动性。从外显层面看，学生行动是主动的、主动的；内隐层面看，学生有所需求，产生爱好，有了动力并付诸行动。教学策略：我们把“教学策略”了解成老师为实现教学目标或教学意图所采取的系统化决议和行为。“学生发展为本”的小学数学自主课堂教学的策略研究：是指老师在“学生发展为本”的教育理念的引领下，小学数学课堂教学的自主化一切以学生的自主可连续发展为根本，着力研究和处理课堂教学中存在的“她主”现象问题，采取一系列有效的方法和方法，归纳有效的策略，保障和促进学生在课堂上自主学习、自主参加和自主发展。3 研究课堂她主现象，提出整体策略把握我们在开展“学生发展为本”的小学数学自主课堂教学的策略研究时首先经过大量的课堂调研，罗列了现在在新课程背景下的小数课堂教学中所存在的制约学生自主发展的多个原因和归因。课堂“她主”现象关键表现为教学中感性情境支撑的缺失、知识形成过程的缺空、学生主体活动的缺位，从而难以实现学生对知识自主建构和生命成长的最好效果。现实课堂中在相当程度上表现出老师缺乏自主课堂的调控策略，详细表现为：主客体错位，收放不能自如。有些老师出于对时间的珍爱，或出于对学生能力的低估，她们往往不能放手给学生足够机会去思索去发觉，一直不愿丢弃“牵手行走”的教学套路和口耳授受的教学方法，其后果是伤害了学生的求知欲和自信心，扼杀了学生探究的激情和思想的灵气。对话交流失控，合作学习流于形式。部分老师试图营造师生互动的教学气氛，激发学生的参加热情，不过缺乏整体的设计和周密的组织引导，没有专题，也没有根本，因此造成师生对话随心所欲，生生对话漫无中心，其结果是交流形同虚设，合作学习有名无实。情境创设失效，多媒体课件滥用。对于优秀的当代教育技术，原来是为提升教学效率而创设生动活泼的教学情境，从而经过多媒体课件的制作来为调动学生的学习爱好，激发学习热情而服务的。而我们有些老师错误地认为是否多用当代媒体当做课堂教学优劣成败的决定原因。目中无人，难以做到照料全体。因为受班级讲课制的影响，现在同一班级里学生人数较多，而且因为学生的不一样家庭生活背景和学生本身智力和非智力原因不一样，有些老师在课堂上眼中没有全体学生，上课的提问和练习一直只盯着多个所谓的好学生，难以照料到全体学生，制约了全体学生学习质量的提升。评价简单滞后，三维目标无法同时。从课堂调研的情况来看，老师关键采取的是以考试评价、作业评价作为学生的学习评价。大部分学校制订或正在制订学科学分认定综合评价表，对学生的学习态度、课堂表现、活动探究等全部要求了评价的要求。但在实际的操作中却通常只重视对知识、技能目标的评价。重视笔试和作业的检测，而对过程和方法、情感态度和价值观目标的评价放在一边，致使“三维目标”无法同时。4 构建自主高效课堂，有效把握整体策略审阅老师的课堂教学行为，我们对现在小学数学课堂“她主”现象进行归因，发觉制约自主课堂教学建构的根源在于首先受老师的职业素养和职业能力的影响，其次是普遍缺乏必须的开展自主课堂教学的策略支撑。经过实践我们认为以下教学策略在构建自主高效的课堂教学起着至关主要的作用。学生主动提问的策略在课堂里，对学生提出的问题、发表的意见，老师全部要冷静地对待和思索，尤其是对于那些跟教科书、跟老师设定的不一致的意见，老师通常全部要慎重地给解答，在不明确的情况下，通常是延迟作出判定。课堂上要重视给学生营造适宜的问题情境，激发学生主动地提出问题。开放性教学的策略开放教学目标。在制订教学目标时，依据所教学生的个性特点，从知识、技能、情感的基础出发，配以和之相适应的“低标”、“常标”、“高标”，使不一样层面的学生全部能在本身智力和非智力原因方面有其生存和提升的空间。开放教学内容。关键表现在不一样的学生能够学习不一样程度的知识。开放练习形式。一要开放练习题的组建，二要开放练习题的内容、条件和结果。开放教课时空 。我们应该让学生自发、主动地学习，给她们充足的自由开展学习。分层教学的策略学生在认知特点、能力等方面全部存在着较大的差异，要把学生的差异看成一个资源来开发，使全体学生全部主动主动地参加学习，必需重视学生的个体差异，满足各类学生的不一样需要。老师在课堂上不能搞“一刀切”，要许可并提倡不一样学生达成不一样标准，让各类学生在自己的起跑线上全部能得到进步。在教学目标的设计上要分层要求。在进行教学设计时，增加对学有余力学生的提升要求及对有待提升的学生的补差要求。情境创设的策略要处理好情境创设的“实”和“虚”的辩证关系。情境创设要贴近学生生活，在一堂课的开始，要采取多种方法，恰到好处地利用好电教媒体，将学生的注意力吸引到课堂上来，立即进入学习的状态，学习开启要快。合作学习的策略要正确处理合作学习的“形”和“神”的关系。全班性的教学，尤其是大班额的情况下，老师不轻易组织和调动起全体学生参加的主动性。通常组织由四至六名学生组成的小组开展合作学习。合作学习中应做到：一是要教会学生进行合作学习的技能，即“善于倾听”、“述说技能”、学会质疑、勇于接收他人的意见、组织管理。学生要学会组织、主持小组学习，善于分工，勇于负责。二是要把握好合作学习时机，提升合作效率。有效激励的策略要正确处理好评价的“扬”和“抑”的辩证关系。评价改革是实施新课程的主要步骤，本着以学生发展为本的理念，老师应该把关注的眼光投向学生成长历程的每一步轨迹。首先，老师在课堂上亲密关注每一个学生的学习过程，给充足的人文关心，即使对于学生点滴的进步和细微的闪光之处，全部给激励性的评价。其次，要全方面地记载学生的成长发展过程，需要适度批评教学。5 课题研究成效显著，课堂生动活泼有效总结提炼出了小学数学自主课堂教学的通常步骤经过研究和探索，我们基础掌握了小学数学自主课堂教学的整体策略把握，而且初步构建了小学数学自主课堂教学的通常教学步骤。即“激发动机自主探究讨论交流反馈评价” 的四阶段教学步骤。激发动机。首先要创设问题情境，在教材内容和学生求知心理之间制造一个“不协调”，把学生引入一个和问题相关的情境。让学生产生强烈的探究欲望，给思维以动力。自主探究。建构主义重视情境的作用，尤其是真实情境的作用。即向学生展示生活问题的原型，激起学生试图处理问题的研究需要，在问题的指导下开展动手探究，最终找到适宜的处理问题的方法。讨论交流。把学生按组内异质组间同质分为多个学习小组，学生经过独立思索后，在学习小组里讨论交流。探究未果的进行讨论，相互启发，以利重建；探究有结果的，进行交流，充足发挥小组群体的互动功效。反馈评价。在充足讨论交流的基础上，选择23个小组反馈讨论结果，其它小组作补充讲话。意在立即强化正确，补充遗漏，纠正错误。学生学习热情高涨，提升了学习的能力一是学生的学习过程和学习方法的改变。表现在很多学生做作业、搜集信息、和人合作交流等学习方法发生了主动的改变。二是情感、态度和价值观的表征有所改变。三是课堂的活力不停增强，课堂上学生之间、师生之间的高质量的互动频频出现。老师增强了研究意识，提升了专业素养关键表现在老师自觉学习理论，自觉研究教学，自觉反思教学，组织掌控自主课堂教学的策略能力显著增强。