高职院校环境艺术设计专业实践教学改革的思考

高职院校环境艺术设计专业理论教学改革的考虑【摘要】：p 】：通过对目前高等职业院校中环境艺术设计专业理论教学现状以及毕业生就业情况的分析p ，发现理论教学过程中存在的问题，并提出了相应的考虑，即工作室教学形式和校企合作形式应改革与创新，以进步环境艺术设计专业学生的理论才能以及社会竞争力。【关键词】：p 】：环境艺术设计；理论教学；工作室教学；校企合作doi：10.16083/jki.1671-1580.20.08.026中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：167115802008008803随着社会经济的开展，生活程度不断进步，人们对房屋的装修品味与舒适度的要求不断进步，使得装修行业如雨后春笋般地开展起来。行业的兴起和开展使得目前社会对环境艺术设计类人才的需求大量增加，所以各类高职院校为了满足日益增长的社会需求，纷纷开设了环境艺术设计专业。从近几年的情况来看，一方面随着高校的扩招，每年有大量的环艺专业毕业生走向社会，但是就业率却在逐年下降；而另一方面是大量的装修公司却面临着好设计师难觅的状况。据学生就业后的跟踪调查显示，大局部刚刚毕业的大学生都存在着实际操作才能较差，设计思路狭窄，毕业生短期内普遍胜任不了工作任务。综合以上分析p 得出，其原因主要是由于学校教学中侧重理论知识的讲授而缺少相应的理论课程，学生缺少理论时机，毕业生所掌握的专业知识无法与工作任务顺利衔接，所以在高职院校环艺专业推行理论教学改革势在必行。一、高职院校环境艺术设计专业开展理论教学的现状由于高职教育培养目的的特殊性，决定了我们高职环艺专业的教学不能只停留在理论教学的层面，一定要加强培养高素质技能型的人才。很多高职院校也加大了开展理论教学的力度，纷纷增加了理论课的课时。但是在施行的过程中由于各种现实问题，影响了理论教学开展。一生不平衡的问题以我院来看，生有两大类。一类学生来自于职高，另一类很小比例的学生来自普高。职高学生和普高学生相比，艺术功底比拟好，动手才能强，他们思维比拟活泼，在创意表现上大胆灵敏，具有较强的创新精神，这类学生对于学习环境艺术设计专业来说具有一定的优势。但是这局部学生与普高类学生相比，由于文化课根底相对较差，对理论知识的理解才能也较弱，学习理论知识比拟吃力。普高类学生虽然在专业技能上比职高学生稍有优势，有的学生几乎是零根底，但是他们有较好的理解才能和承受才能。所以在承受新知识上略胜于职高学生，但是动手理论稍逊于职高学生，设计作品时缺乏创新，表现力不强。综上所述，目前高职院校的生存在一定的不平衡性，创意和专业技能同时到达优秀的学生相对较少，这也对日后环境艺术专业的理论教学产生了一定的影响。二传统教学方式的影响一般情况下，高等学校普遍采取传统的理论灌输式的教学形式，根据学生所学专业课程难度、类别来设定学时，老师大局部也是采用讲解理论知识、多媒体演示等方式开展教学。理论课与理论课比例严重失调，大多数学生反响课堂枯燥乏味、理论与理论难统一，学校开设的理论课在今后的就业中应用很少，这就使得学生的学习兴趣性与积极性不高。这种传统的教学形式导致学生缺乏对理论消费过程的理解，不会学以致用。三师资力量薄弱师资队伍决定着学校专业的将来。如今大局部院校师资构造不合理，缺少“双师型”老师，绝大局部环境艺术设计专业的老师都是高校应届毕业生，毕业就到学校任教了。这样的老师虽然拥有较好的理论知识和扎实的专业根本功，但是在校期间没有时机参与工程理论活动，对市场不理解，缺乏理论经历，只能停留在理论教学的层面，无法将理论与实际有机结合在一起，不能提供学生理论经历，学生也就很难进入工程理论的角色。四理论教学与理论相脱节根据对中国的高职环境艺术设计类教学现状的理解，目前均存在着教学理论与理论脱节的情况。在教学过程中，绝大局部的课程讲授都属于纸上谈兵，仍停留在课堂理论教学的阶段，老师把注意力全放在美化课件上，照本宣科，而无视了理论的重要性。试想学生假如从没接触过装饰材料，从没见过材料施工过程，那他们就很难掌握材料的性质与用处。说到理论往往是建立一个虚拟的课题进展练习，学生没有时机接触施工现场。这种传统的教学形式导致学生缺乏对理论消费过程的理解，完全没接触过实际工程案例，不会进展现场勘查、客户沟通、做预算，不懂构造、材料和施工工艺。以致于毕业后在设计公司还要进展较长时间的实习才能适应本专业的工作。二、高职院校环境艺术设计专业理论教学改革初探一建立工作室教学形式目前，高职院校环境艺术设计专业教学普遍存在的问题是缺少理论基地，理论课大多是课堂上老师提出一个虚拟的案例工程，学生在课堂上完成方案的设计，教室就是学生的理论场所了，其理论教学在本质上与之前相比没有改变。可以想象，这样的理论教学培养的学生是很难适应社会和企业需求的，那么在学校实行工作室教学形式就势在必行。包豪斯曾经提出过“知识与技术并重，理论与理论同步”的教育体系。包豪斯带给我们的启示其实就是创立结合教学、理论、工学三位一体的现代教育形式。工作室教学形式，是与企业合作，在学校成立设计工作室。工作室就类似于一个公司，学生变成了公司职员，这种工作室教学的形式使学生有了身份的转变，打破了以往先理论后理论的传统教学方法。将理论嵌入理论，将任务作为动力，充分地调动了学生的积极性。工作室教学形式是以企业的实际工程作为教学内容，以企业的标准进展课堂管理、教学设计的一种新型教学形式。在工作室的形式中，老师在教学中变成了工程总监或者甲方，学生变成了乙方、设计师。师生共同完成一个设计工程，老师充分发挥老师与设计总监的双重角色转换，学生也时刻保持职业感。老师在理论中教，学生在理论中学，促进了师生的互动，也培养了学生自主学习才能以及团队合作意识。工作室定期邀请经历丰富的设计师与学生进展交流，让学生可以及时理解到最新的市场动向，最新的装饰材料，施工工艺，掌握第一手的行业资讯，为以后走向社會奠定根底。那么建立一些配套的设施也是工作室教学形式顺利进展的保障。要把原有的教室模拟成真实的公司场景，桌椅的摆放可以参考设计公司的环境布置，给学生装备合适环艺专业制图所需要的所有硬件设施，包括供学生讨论方案的会议桌、展示作品的投影仪、查询资料的资料室、电子资、能满足学生作图需求的计算机。二设立校企合作教学形式国家中长期教育改革和开展规划纲要明确提出，要“全面进步高等教育质量，加强实验室、校内外实习基地、课程教材等根本建立。强化理论教学环节，创立高校与科研院所、行业、企业结合培养人才的新机制。”学校与所在地的设计公司签约，建立校外理论基地，为学生提供理论与就业渠道，为社会输送符合企业需求的创新型人才。校企合作的形式可以采用以下几种方式。1.讲课地点与企业合作结合企业详细设计工程，合理安排课时。比方在讲授材料与施工工艺这门课时，以往教学只是局限在课堂上理论知识的学习，老师搜集一些常见的装饰材料，比方地板、瓷砖、木材、玻璃等样板供学生们观察学习，但是市场材料更新很快，老师选取的样板数量和种类也是有限的，如何教学生选择装饰材料再将材料合理地使用在工程工程中是个难题。而校企合作后，老师可以根据教学内容，组织学生去合作企业的施工工地，进展现场理论教学。这样可以加强学生对装饰材料、施工工艺的理解，同时也增长了学生的见识，利于学生將理论知识与理论相结合。笔者在给20级环艺专业上公共空间设计这门课的时候，就充分利用了校企合作的资，当时合作的企业正在给本市一家美术馆做外墙施工，老师组织了环艺班的所有同学，在保障平安的前提下，进入施工现场，老师实地讲解了空间规划布局、装饰材料的选择与施工工艺。同学们对这种亲历施工现场的讲学反映良好，一致认为这样的上课方式很有意义。2.学生融入到企业中学生就业难的另一个主要原因就是用人单位希望求职者要有一年或者两年以上的工作经历。因此，没有理论经历的毕业生很难找到理想的工作。那么学校与企业合作，使学生深化到企业中进展顶岗实习就是有效的解决途径。这就要求，学校在课程设置中要有大量的理论课时供学生实习。学生把在校学习的理论知识运用到企业中进展理论论证，在经历丰富的设计师和技术工人的指导下学习，参与实际工程的投标、设计与施工。例如：20年的5月20年9月期间，我院艺术系与校外的一所设计公司签订了校企合作的协议，向合作公司输入了22名学生进展实习。学生在实际工程中学习设计理论，在短期的训练里学生可以尽快适应顶岗实习，动手完成实际设计课题，学生的理论才能才能得到很好地开展，为将来就业打下了良好的根底。3.老师融入到企业中要进步学生的理论才能，进步老师的理论才能是关键，老师也要掌握行业的最新动向，理解市场客户的需求，熟悉各种材料的特性及报价等，随时调整教学方法和教学方案，这就要求必须构建“双师型”老师队伍。老师也要定期深化到企业中去，进步自己的理论才能。老师带着先进的设计理念，较强的理论才能返回课堂，再把知识传授给学生，提升教学理论示范的效果，让学生可以看得懂、学得到、用得好。此外，企业中有着丰富理论经历的设计师和有着丰富管理经历的领导者，也要经常到学校通过讲座的形式，把最新的设计理念、设计产品和管理方法带到课堂。这样既能使学生掌握到第一手的行业资讯，又能优化老师资配置。例如，在20年展示空间设计这门课，我们就聘请了吉林省博物馆有着丰富设计施工经历的工作人员来我系讲学，打破了以往只是老师讲，学生做的上课形式。这种上课形式，进步了学生的积极性，也使学生的理论才能得到了提升。环境艺术设计专业开设的目的是培养社会需要、具有较好的理论知识及理论才能的设计人才。学校只有改变现有的教学形式，创立新的教学体制，将理论教学与工程理论严密地结合在一起，加强理论基地建立，加强与企业的合作，真正做到理论与理论相结合，这才是有效解决学生理论才能和就业问题的最好途径。责任编辑：尚欣第 5 页 共 5 页