五年级音乐下册 第6课《采花》教案 人音版

五年级音乐下册 第6课采花教案 人音版教学目标： 情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲采花，能够准确的感受和体验作品的音乐情绪特点。 过程与方法目标：采用分组合作的学习方式，培养学生 良好的合作意识。 知识与技能目标：认识和了解四川地区民歌的风格特点以及民歌的基本知识。 教学重点：学会演唱歌曲采花并且能够用欢快的情绪演唱歌曲。 教学难点：学会歌曲采花典型节奏，并且能够熟练掌握。 学法指导：聆听、模唱、感受与体验 教学过程 ： 一、情境导入：复习 1、切分节奏的概念？当弱位或弱拍上的音延续到强音的位置，改变了其原有的强弱规律。 2、切分节奏的练习 (1) (2) (3) （通过节奏练习，为突出本节课的难点作铺垫） 3、复习：大小调式都是由7个音构成的（1234567） 大调式 音阶：1 2 3 4 5 6 7 1 （主音主音） 小调式 音阶：6 7 1 2 3 4 5 6 （主音主音） 二、寓教于乐 新授音乐知识：民族五声调式由五个音构成，其五个音可分别做主音构成五种不同的民族调式（12356） 音阶：1 2 3 5 6 1 三、发声练习：2/4 1 2 | 3 5 | 6 | a 6 5 | 3 2 | 1 | 四、学唱采花四川民歌 1、利用多媒体课件播放不同种类花朵的图片，目的是为了激发学生的兴趣，为本节课的学习作铺垫。 2、播放歌曲采花学生回答：歌曲的情绪特点？ 3、简介歌曲采花 降E调 节拍2/4 流行于四川南坪的传统小调（四川民歌） 歌曲表达了热爱生活、热爱劳动的思想感情。 4、学生按节奏的形式朗读采花歌词并回答：歌词表达了什么内容？ 歌词用朴素的语言把每一年中每个月开什么花都做了叙述，也使人们从中得到了不少生产和生活的知识。 5、 随多媒体视频采花音乐轻声哼唱歌曲，其间教师为学生范唱。 注意：（1）切分节奏 （找找乐谱中哪些地方出现了） （2）民族五声调式 （乐谱中一共出现了哪几个音） 6、填词慢速演唱歌曲，注意节奏准确、吐字清晰。 7、讨论歌曲演唱的艺术处理（速度、节奏、咬字、情绪），并弹琴演唱 五、创造表现 分组表演（表演形式多样） 教师指挥 六、完美结课： 1、四川地区民歌的风格特点？ 四川的山地民歌曲调悠远绵长，慷慨阳刚，有很强的自娱性，但也很富于激情. 2、民歌的相关知识？ 民歌是劳动人民口头创作的，作者传唱着是劳动人民，通过编创民歌传授知识、抒 发感情、记录自己的生活，形式简明朴素、短小精悍，易于传唱。 民歌体裁：号子：伴随劳动的民歌 小调：旋律曲折 山歌：声调高亢、嘹亮 随伴奏欢快地演唱（第一段）来准确表现四川民歌的风格特点。 要求：击拍 2/4 强拍 弱拍 教学反思 我所教学的这首歌原名为盼红军，是流传于四川南坪的民间小调。歌词采用传统的民歌手法，按一年的月序和应时花卉的咏唱，使人们从中 获得不少生产和生活知识。语言朴素、精炼，每段仅两句歌词。歌曲采用2/4拍。曲调抒情优美，曲折委婉，表现了演唱者的深情和喜悦。 为提高学生学习歌曲的兴趣，我先让学生重温一些学过的或流行度高的民歌，然学生说说对民歌的感受和看法。让学生知道民风、民俗、历史以及地理自然环境对民歌的风格有很大的影响，再学习这首四川民歌采花，这样一来不仅拓宽了学生学习音乐的渠道，而且将音乐与相关文化紧密相连，丰富了学生的情感，不再是你教我学的单调的音乐课堂了。歌曲的节奏比较复杂，对学生来说是难点。在教学中我让学生先读那些节奏，再在歌谱中找出按此节奏出现的旋律，唱会它。 此外，在学会这首歌以后，我安排了学生对歌曲进行处理演唱，顺便传授了音乐力度、速度的表现记号以及歌曲演唱形式的相关知识，学生的领悟能力很强很快就能对歌曲做出了恰当的处理，演唱效果较佳。附送：2019年(春)五年级音乐下册 第6课长城谣教案 湘艺版教学目标（知识与能力目标）学习朗诵技巧重音，学会运用（过程与方法目标）学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。（情感态度与价值观目标）理解诗歌内容情感，激发学生热爱家乡热爱祖国的感情。教学重难点（知识与能力目标）学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。（情感目标与价值观目标）理解诗歌内容情感，激发爱国热情教学准备1、课件。2、有关西部民间歌舞的资料、长毛巾。教学过程第一课时一、导入新课,简介作者2、介绍作者席慕蓉，蒙古族女诗人，1943年生于四川，祖籍内蒙古，现居台湾。主要诗集有七里香、无怨的青春。诗人的故乡，是她诗中的“刺勒川，阴山下”，那个莽莽苍苍的内蒙古大草原。可是因为命运的安排，她不在那出生，也从未到过故乡。作为多情的诗人，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园。她只有在梦中、在诗中尽情抒发自己的乡思乡愁。此诗就是在此种情境下写成的。下面，我们一起来感受诗人在诗中抒发的，对祖国对故乡的一片深情。朗读吟诵引感知（一）师、生朗读交流对比引思索根据讲义上诗歌节奏的划分，生默读诗歌，把握诗歌的总体感情。生读诗歌，检验第一次朗诵后的学习效果？对比师生朗读差异，启发学生注意并找出诗句中的轻重音。追问，这些词语为什么要重读或轻读？第二课时（二）指导学生诵读诗歌理解诗歌的意境1、原来，在朗读过程中，我们有些音节要轻读，有些音节要重读，这样才能突出重点，才能更好的彰显作者的思想感情。（板书感情）2、引导领会关键词语读音的轻重及其读法。（加下划线的句子不讲，学生体会，师提问引导）.重音重读 主要方法 作用1加强音量法 （表达明朗的态度）2加长音节法 （启发思考或表达真挚的感情）3一字一顿法 （控制音量的一字一顿） （显示深切、沉重的心情）3、提问：联系刚才老师的朗诵，想想课文中是否还有其他重音？对于这些词又该怎么读？为什么要这样读，蕴含了作者怎样的思想感情？4、要求：根据刚才所得的体会，全班自由朗读本诗。（师个别指导）5、生读诗歌，检验学习效果；点评、提醒注意关键点。6、根据反复朗诵所体会到的感情，生总结思想内容。