浙师大生物教学论绪论

会计学1浙师大生物教学论绪论浙师大生物教学论绪论课程目的：培养从事（中学）生物教育工作所必备的专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。一、中学生物学教师的任务和岗位要求 现在一般认为，中学生物学教师的任务是发展学生的生物科学素养和生物技术素养。第1页/共45页1、理解中学生物学课程的性质和价值2、理解生物科学和技术的本质和特征 生物学教育有两大基石：一是对生物科学本质和特征的理解；二是对学生认知规律的认识。3、掌握学生的学习规律和学习特点4、能使用多样化的教学方法第2页/共45页5、能利用多种评价方式来反映学生的进步6、专业素养的持续发展挑战：新一轮生物学课程改革课改焦点：“面向全体学生”（Science for all）“倡导探究性学习” 、“提高科学素养”、“注重与现实生活的联系”第3页/共45页第一节 课程概述在我国，“课程”一词始见于唐宋年间。（唐代：孔颖达在五经正义里将诗经小雅巧言中的“奕奕寝庙，君子作之”一句注释为“教护课程，必君子监之，乃得依法制也”。南宋：朱熹朱子全书 论学中有“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等句。）课程：教学的范围、程度、时限、进度、指导思想第4页/共45页课程是指一门学科的课业及其进程。课程是各级各类学校为达到其教育目的而开设的学科及其教学目标、内容、范围、教学活动、评价等的总和。课程是学生在学校获得的全部经验。1974年，国际经济合作与开发组织教育研究革新中心（OECDCERI）把课程定义为包括“显在课程”和“潜在课程”的赋予学习者的学习经验的总体。第5页/共45页 课程论是研究学校课程计划和课程标准的制定、实施和评价的理论。（一）学科中心课程 它是以文化遗产和科学为基础组织起来的各门学科最传统的课程形态的总称。 认为知识是课程中最有价值的要素，所以把重点放在文化遗产和系统科学知识的传授上。 认为每个学科都各有其固有的逻辑和系统，所以要独立存在。第6页/共45页优点：1、系统性和逻辑性强，有利于接受和继承科学文化知识。2、以传统知识为基础，容易组织教学和进行评价。不足：1、由于过分注重知识的逻辑性和系统性，所以教学时容易重记忆、轻理解。2、学习方法上容易偏知识接受，轻主动学习和社会性发展。3、教学方法比较划一，不能充分适应针对不同学生的个别化教育。第7页/共45页（二）经验中心课程 又称“儿童中心课程”，是以儿童主体性活动的经验为中心而组织的课程。 主张以学生的兴趣爱好、动机和需要、能力和态度等为基础来组织课程。提出了“从做中学”的口号。特点：1、乡土性2、综合性3、主体性4、经验性第8页/共45页不足：忽视对文化遗产的继承和对系统科学知识的教学；片面强调主体的自律性，实际上却因为缺乏对主体的正确引导而限制主体的发展。（三）学问中心课程 以“教学内容现代化”为中心，着眼于充分反映现代科学的成就，强调掌握科学的基本概念和科学的学习方法。 课程目标是要把学生从小就作为小学者、小科学家来培养。它把作为学科结构核心的基本原理、基本概念和基本方法作为课程内容，使学生通过探究和发现的学习方式，掌握学科知识和探究知识的方法。（代表人物：布鲁纳）第9页/共45页特点：1、学问化 课程内容必须是学问化的知识，以儿童兴趣、生活经验等为依据的知识不应纳入课程内容。2、专门化 课程设置时，学科应该是独立的、专门的、体系化的，课程内容不应打破学科界限，强调课程的分科设置。3、结构化 知识的组织和教学强调“知识的结构化”和“结构化的知识”。第10页/共45页不足： 过于强调理论，忽视了实际知识的学习和基本技能的训练；过于强调探究发现式学习，忽视了间接经验的学习，从而带来教学的“非人性化”倾向。（四）人本主义课程 从学习者的内在需要和社会现实的需要出发，把学生的认知、情意和行为等方面统一起来，以人格、能力的全面发展和人的自我实现为目的的课程。 课程目标是“人的能力的全域发展”。它是“情意发展”和“认知发展”的统一。第11页/共45页特点： 1、从教育目标来看，它指向个体的全面发展和自我实现，不仅强调智力发展，也强调伦理、审美、道德等人格的发展。2、从教学方法来看，它强调师生之间的人际关系，主张把学习者的意志、兴趣、经验等摆在重要地位，摒弃教师的强制性教学，并主张在教学内容中纳入社会课题、个人课题。3、从教材的组织结构来看，它强调学科的综合性，同时也强调课程的整体结构。第12页/共45页一、生物学课程的性质1、属于学科课程2、属于科学课程3、具有技术课程的性质二、生物学课程的价值1、培养学生的生物科学素养2、为学生的终身学习和发展打基础3、为学生的就业作准备第13页/共45页第14页/共45页第15页/共45页第16页/共45页第17页/共45页第18页/共45页第19页/共45页第20页/共45页具体内容标准具体内容标准活动建议活动建议描述种子萌发的条件和过程开展种子萌发条件的探究活动描述芽的发育和根的生长过程概述开花和结果的过程有条件的地方可以开展人工授粉等活动体验一种常见植物的栽培过程栽培一种常见植物，观察从种子到成熟植株的生长发育以及开花结果的整个过程请你思考第21页/共45页第22页/共45页第23页/共45页第24页/共45页请你思考第25页/共45页第26页/共45页第27页/共45页第28页/共45页第29页/共45页第30页/共45页第31页/共45页主线主线人与生物圈人与生物圈科学素科学素养、公养、公民素养民素养动物的运动物的运动和行为动和行为生物的生殖生物的生殖、发育与遗、发育与遗传传生物技生物技术术生物圈生物圈中的绿中的绿色植物色植物生物圈生物圈中的人中的人健康健康的生的生活活生物生物的多的多样性样性生物与生物与环境环境科学探科学探索索生物体的生物体的结构和层结构和层次次第32页/共45页请你思考第33页/共45页请你思考第34页/共45页生物技术实践生物技术实践（选修（选修1 1）生物科学与社会生物科学与社会（选修（选修2 2）现代生物科技专现代生物科技专题题（选修（选修3 3）遗传与进化遗传与进化（必修（必修2 2）稳态与环境稳态与环境（必修（必修3 3）分子与细胞分子与细胞（必修（必修1 1）第35页/共45页第36页/共45页细胞衰老、凋亡细胞衰老、凋亡细胞分细胞分化化细胞全能性细胞全能性无丝分无丝分裂裂有丝分有丝分裂裂ATP细胞周细胞周期期细胞呼吸作用细胞呼吸作用及其原理及其原理光合作光合作用用细胞学细胞学说说显微镜显微镜跨膜运跨膜运输输真核细胞结构真核细胞结构原核细胞结构原核细胞结构影响光影响光合作用合作用速率的速率的因素因素酶酶癌细胞、癌细胞、癌症的防癌症的防治治蛋白蛋白质质核酸（核酸（DNA）有机化合有机化合物物无机盐和无机盐和水水糖类糖类脂质脂质分子分子细胞细胞第37页/共45页第38页/共45页第39页/共45页第40页/共45页第41页/共45页第42页/共45页能开展的现状是不是脱节了？第43页/共45页第44页/共45页