幼儿园小班健康教案：情绪变变变

幼儿园小班健康教案 情绪变变变 年 月 日 部 门 一 理论依据 情绪调节是一个内涵丰富的概念 情绪心理学家对情绪调节的 涵义的界定方式 主要可以归纳为三类 第一类可称之为适应性界定方式 即强调情绪调节是一种适应社会 现实的原情绪和行为反应 第二类可称之为功效性界定方式 即突 出情绪调节旨在服务个人目的 第三类可称之为特征性界定方式 即从情绪调节的某一特征或特性 着手 对之加以界定 当然 这三种界定方式之间其实是相互关联的 它们有助于我们从不 同角度 不同侧面认识情绪调节的本质 现在关于情绪调节及其发展的研究大都集中在消极情绪领域 因为许多研究者发现 人们认为最好的情绪调节方法 大都是在特 定消极情绪的基础上提出来的 情绪调节主要与消极情绪体验相联 系 或是以积极情绪取取代消极情绪 二 年龄特点 幼儿的情绪 内容已相当丰富 一般成人体验到的情绪大部分 已为幼儿所体验 只是在引起情绪的动因 情绪表现方式上还有许 多的不同 幼儿的情绪表现完全是外显的 缺少控制的 情绪常常 极度强烈而高涨 小班幼儿更是如此 有时哈哈大笑 手舞足蹈 有时大发脾气 哇哇大叫 情绪调节能力较弱 另一方面 第二学 期的小班幼儿已能简单的辨别积极情绪和不良情绪对自己带来的不 同感受 因此 在小班让幼儿体验不同的情绪并进行情绪自我调节 的教学是必要的也是可行的 三 设计思路 重点 感受 笑 生气 哭 三种情绪 学习调节不良情绪的 方法 难点 情绪调节方法 形成原因 幼儿年龄小 自我调节能力弱 解决方法 情境创设策略 图示策略 目标 1 感受 笑 生气 哭 三种情绪并产生相应的体验 2 积极探索情绪调节的方法 知道要保持积极的情绪 3 体验帮助他人 与他人交流的快乐 准备 材料准备 音乐 汇总图 材料 皮球 书 油画棒等 三个大班幼儿 心理准备 幼儿坐成圆形 线索 教学线 引题 拍手歌 体验情绪 情绪调节 欢庆舞 心理线 心理适应期 心理体验期 心理调节期 心理释放期 过程 一 引题 向老师问好 拍手歌圆圈上入坐 帮助幼儿适应陌生的人和环 境 拉近与教师的心理距离 二 体验情绪 1 介绍三个小客人 开门见山 马上吸引幼儿的注意力 2 体验 学学开心 生气 难过时的表情 谈谈自己的情绪经 验 让幼儿对这三种情绪产生共鸣 三 情绪调节 帮助气宝宝 哭宝宝变成笑宝宝 幼儿互相交 流及与表演者的交流 教师及时记录方法 让幼儿产生自信心 体 验帮助别人后的快乐 汇总图使幼儿的经验汇总 归类 并可以时 刻提醒幼儿 具有长期性 四 欢庆舞 活动在气氛高潮中结束