有关英语专业“综合课”教学的几点认识(广州).ppt

有关英语专业 综合课 教学的几点认识华南理工大学秦秀白 开场白 高校扩招后英语专业教学质量严重滑坡1999年开始扩招 将高等教育带入大众化的时代 提出到2010年高校毛入学率达到20 左右的目标 1998年普通高校招生 108万2006年超过了546万2010年 657万人 2012年 685万 开场白 教学质量究竟怎样呢 2011年英语专业八级考试为例在21万份试卷中 汉译英 部分得8分以上的试卷只有19份 开场白 匆忙与休闲是截然不同的两种生活方式 Hurryandsoftistwodifferentlifestyle Hurrinessandentertainmentaretwokindsofcompletelydifferentlifestyles Itisverydifferentbetweenbusyandrelax Theyaretwodifferentlifeway Bothbusyandfreearedifferentwayofliving 开场白 2011年英语专业四 八级考试分析报告 邹申 方秀才 陈炜 2012 提供的四 八级分数描述性数据显示 考生的薄弱环节是 听力的两个部分 LIST和GAP 和改错 PROOF 尤其是 微型讲座 部分的答题 不尽如人意 考试在八级改错部分的表现较差 而这些技能项目都最能验证综合运用英语的能力 开场白 辜向东 肖巍 英语专业本科生的进口与出口距 大纲 要求有多远 中国外语 2012第一期 该报告以 高等学校英语专业英语教学大纲 规定的语音 语法 词汇 听力 口语 阅读 写作 翻译 工具书使用和文化素养十项知识和技能要求为评价标准 通过大学本科新生和硕士研究生新生 即教学的 进口 和 出口 的自我评估来了解其质量 旨在对当前英语专业本科生的质量进行实证研究并予以评估 开场白 调查对象为某 211 和 985 大学内来自19个省市的123名英语专业本科大一新生 进口 和来自全国12个省市的90名英语专业硕士研究生新生 出口 当前英语专业本科生的 整体质量偏低 尤其体现在口语 翻译和文化素养方面 出口质量偏低则与英语专业教学改革受重视程度不够 改革力度不够 师资力量不强 课程设置不合理以及学生语言输入量不足等因素有关 开场白 值得思考的问题 教学理念更新了 教学设置得以完善 教学手段多媒体化 为什么教学质量反倒滑坡了 几个带倾向性的问题 来自教师方面 课堂教学出现娱乐化倾向 削弱或放弃了教师的主导作用 没有认真实施有效教学来自学生方面 学习态度 学习心理和学习行为 后现代阅读习惯 方式的影响来自教学行政管理 跟风 心理 外行 装 内行 内行 屈从压力违心行事教学质量滑坡 令人担忧 开场白 教学质量滑坡的原因 课堂教学出现了娱乐化倾向 对 自主学习 合作学习 和 探究式学习 等先进学习理念的理解和实践出现偏颇 教师没有充分发挥主导作用 导致课堂教学只注重形式上的变革 忽视了课堂教学活动的实际效果 表面上看 课堂教学活动多种多样 形式花俏 十分热闹 但并没有实施有效教学 学生并没有真正掌握知识和习得技能 学生的语言输入量 听力训练量和阅读量 偏少 精读 不精 泛读 乏量 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 二 综合课 必须警惕课堂娱乐化 开展 细读 和实现 深度理解 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 四 综合课 教师应具备的基本素质 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 综合课 教学的本质属性 文本分析1 1文本的基本属性 衔接 Cohesion 与连贯 Coherence Danger Help贾君鹏 你妈叫你回家吃饭 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 SLOWCHILDRENATPLAY RobertdeBeaugrandeandWolfgangDressler 1981 TheKingdied TheQueendiedofgrief 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 意图性 Intentionality Purpose Tone 可接受性 Acceptability 语用和文体因素 Callusbeforeyoudig Youmaynotbeabletoafterwards Callusbeforeyoudig Theremightbeanundergroundcable Ifyoubreakthecable youwon thavephoneservice andyoumaygetasevereelectricshock Thenyouwon tbeabletocallus 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 信息性 Informativity Contentquestions 情景性 Situationality 背景知识 文本生成vs 文本接受 互文性 Intertextuality RESUMESPEED 贾君鹏恶搞 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 1 2 文本世界 与 真实世界 所谓的 真实世界 是通过 文本世界 体现的 文本分析既是认识世界的一种方式 也是认识世界的过程 生存于文本之中 靠文本生存 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 1 3文本分析的出发点文本生成 TextProduction 文本 TEXT 文本接受 TextReception Consumption Interpretation 文本分析是 多向的 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 文本只有通过解读才能获得意义作者在写作过程中赋予文本某种意义 该文本一旦公诸于世 TEXT 作者就无权也无法控制文本的意义了 于是客观出现的那个文本 TEXT 就被不同的读者解读为不同的 文本 Text1 Text2 Text3 Textn 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 2011年福建省高考语文试卷阅读理解题选用了林天宏2006年在 中国青年报 做记者时发表的文章 朱启钤 被抹掉的奠基人 全题占15分 原作者只答对了一半 得了7分 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 文本的 多义性 文本的解读就是意义的 提取 意义是无止境的 提取 的 量 和 质 因人 因时 因地而而异 李白 静夜思 在高层次的阅读教学中 不必追求 标准答案 只求做到 趋同性 的解读 Cf VisualAmbiguity 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 1 4文本的属性给我们的启示 综合课 教学就是探究意义的过程 文本的意义需要读者和文本及作者 协商 negotiate 才能获得 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 综合课 教学的最终目的是提高认知能力和思辨能力 语言应用能力的提升与认知能力和思辨能力的提升相辅相成 语言应用能力的提升有赖于认知能力 思辨能力的提升 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 教学现状 课堂娱乐化倾向值得警惕表现形式 多媒体课件设计得越来越精美 越来越 动漫 以展示多媒体教学课件替代口授言传 教师以PPT屏显替代板书 学生以听录音替代课文朗读 学生观看视频文件占据了大量的课堂教学时间 教师花费了大量的时间制作多媒体教学课件 备课被简化为制作多媒体课件 e g HegrewupinLondon 12幅伦敦风景画片 TheBeatles JohnLennon AllYouNeedIsLove 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 精美的图片 音乐 动画产生了巨大的 眼球效应 师生都错误地把 眼球效应 当作教学效果 将娱乐行业 showbusiness 的某些元素带入课堂 大搞娱乐游戏和表演 占去了大量的课堂时间 甚至提出Teachingisanartofacting的说法 表面上看课堂活跃 笑声连连 实际上并没有实施有效教学 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 e g ChristmasSpirit Unit6 BookOne 不知从何时开始 阅读课 尤其是 综合课 即传统的 精读课 上已不再逐句逐段地进行文本分析了 细读 closereading 这种有效的教学技巧多以废弃 取而代之的是在 协作学习 幌子下的小组讨论 groupdiscussion 至于讨论的内容和效果及其深度和广度 授课教师则很少问津 尽管教师会在教室里踱来踱去 装模作样地巡视于各组之间 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 有些教师无视教学目标 无视所讲课程的教学规律和特点 忽视教学内容 过分追求课堂授课方式的多样化 煞费心机地迎合学生的娱乐心理 跪着教书 不是在teach 而是在amuse please学生 希望学生能给你自己的教学打个高分 滋生了 媚俗意识 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 更令人忧虑的是 有人竟撰写论文推崇课堂教学娱乐化 中国教育技术装备 杂志2009年第9期 范文静 张晓研 概念时代条件下课堂教学娱乐化的实施 文中提出如下一些观点 课堂教学娱乐化是一种教育理念和目标 玩是人的本性 每个人都有追求娱乐的需要 从某种意义上讲 娱乐也是生产力 工作和学习不再是一件严肃的事情 应该在其中加入娱乐的因素 为了高效率的学习和工作 为了创造性第学习和工作 为了人们自身的需要 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 文中还提出了 课堂教学娱乐化应该遵循的原则 其中一个重要的原则是 课堂教学娱乐化要从教师娱乐化开始 号召 教师要放下身段 亲自带头 通过自己的言行举止让学生加入到课堂娱乐中 课堂娱乐化的三种模式 1 作为一种贯穿课堂授课的休闲活动 2 将娱乐作为课堂教学的辅助手段 3 网络环境支持下的课堂教学与娱乐的整合 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 直观的形象抢占了思维的空间和想象的空间 英语基础课需要学生的深度理解和思考 需要想象 需要对语言材料的耐心咀嚼 由多媒体主导的英语课堂容易演变成学生的大脑被动地接受信息的机械过程 被动机械地接受信息的效果要大大低于经过思考和理解后的效果 扼杀学生参与课堂教学的积极性 使学生学习的注意力分散 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 当今的学生是在泛娱乐时代 theageofpan entertainment 成长起来的 他们喜欢 习惯乃至热衷娱乐化 教师为了活跃课堂气氛 迎合学生的娱乐化情趣 导致 跪着教书 情况的出现 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 美国纽约大学教授内尔 波斯特曼 NeilPostman 在AmusingOurselvestoDeath PublicDiscourseintheAgeofShowBusiness 1985 一书中指出 随着印刷术时代步入没落而电子媒介时代的到来 娱乐成为一种文化精神侵入社会生活的方方面面 在这里 一切公众话语都日渐以娱乐的方式出现 并成为一种文化精神 我们的政治 宗教 新闻 体育和商业都心甘情愿地成为娱乐的附庸 毫无怨言 甚至无声无息 其结果是我们成了一个娱乐至死的物种 尼尔 波兹曼 2011 4 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 该书第十章还专章讨论了 教学是一种娱乐活动 TeachingasanAmusingActivity 的问题 波兹曼指出 在娱乐化的课堂里 教室被改造成摇滚音乐会 老师们 从小学到大学 都在增强他们教学内容的视觉刺激 减少学生们的必须应对的阐述比重 他们布置的读写任务越来越少 他们得出的一个结论 虽然是万般无奈的 吸引学生兴趣的主要途径是娱乐 尼尔 波兹曼 2011 155 针对 教学和娱乐不可分 这一理念 波兹曼写道 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 从孔子到柏拉图到洛克到杜威 没有人在他们对教育的论述中提出过这样的观点 如果你博览文献 你会发现有人说过 孩子在学习自己有兴趣的东西时掌握得最好 你还会发现有人说过 柏拉图和杜威对此也十分强调 理性只有在情感的肥沃土壤里才能得到最好的培养 你甚至会发现有人说 一个慈爱的老师会使学习成为一件轻松的事情 但是从来没有人说过或暗示过 只有当教育成为娱乐时 学习才能最有效 最持久 最真实 尼尔 波兹曼 2011 153 一 从 综合课 的本质属性看 综合课 该如何教 学习是一个理性思辨的过程 我们主张快乐地学习 但这种快乐只能在刻苦钻研之后才能体会的 今天的大学生都是在泛娱乐化时代成长起来的 他们喜欢娱乐 习惯于视觉文化和娱乐文化 习惯于所谓的 后现代阅读 如互联网阅读 手机阅读 电子书阅读 电子词典阅读 光盘阅读等 习惯于表面的 肤浅的 浮光掠影式的 娱乐性的 快餐阅读 他们本来就不肯阅读经典 不肯细读文本 更不肯 甚至不会 咬文嚼字 如果我们在课堂上还助长他们的娱乐情趣 其恶果是不难设想的 二 综合课 必须开展 细读 实现 深度理解 综合课 既是一门基础课 要保证学习者获得必要的语言基础知识 夯实英语基本功 它又是一门实践课 学习者要在这一门课上接受听 说 读 写 译等技能的综合训练 同时 它还是一个向广大非英语专业学生展示英语文化和人文精神的窗口 三个层面相融贯通 缺一不可 综合课 的阅读是一种专业学习 而不是休闲娱乐 朱熹说 大凡读书 须是熟读 熟读了自精读 精读后理自见得 二 综合课 必须开展 细读 实现 深度理解 一般阅读课旨在 扩大阅读量和词汇量 培养良好的阅读习惯和阅读情趣 获得语感 汲取文化背景知识 综合课 精读 以 精 制胜 一般阅读课以 量 制胜 精 在何处 精在细读 只有在细读中才能捕捉到教学重点 二 综合课 必须开展 细读 实现 深度理解 从理解模式角度来看 综合课 涉及三种理解模式 ModesofUnderstanding 程式性理解 Proceduralunderstanding 借助最小量的语言信息可实现的理解 人们认知世界的最基本方式不是了解命题或获取命题知识 knowingwhatitmeans 而是了解如何行事 knowinghowtodoorperformtasks 即获取程式性知识 E g 儿童的经历 日常生活和工作中的指令传递与理解 二 综合课 必须开展 细读 实现 深度理解 叙事性理解 Narrativeunderstanding 对按照时间顺序排列的事件的理解需要借助能够表述事件的语言的理解需要在脑海里构建符合真实事件的心灵世界 mentalworld 才能透彻理解Thekingdied Thenthequeendiedofgrief E M Forster 1927 二 综合课 必须开展 细读 实现 深度理解 对争辩性话语或文本的理解 Understandingargument 一种对认知带来更大负担的理解 acognitiveburden 需要在头脑里迅速地建立一系列的前提 premises 和结论 conclusions 这类的理解是一个不断推理 综合 概括和理性分析的过程 GillianBrown ModesofUnderstanding InGillianBrown etal LanguageandUnderstanding 二 综合课 必须开展 细读 实现 深度理解 从阅读活动的层次看 综合课 的阅读活动涉及三个层次一般层次 认知性阅读 Whatdoesitmean 较高层次 评判性阅读 Howdoesitmean whatitmeans 更高层次 鉴赏性阅读 Howdoesthetextacquireitsmeaning Whyisitvaluedasitis 鉴赏性阅读是评判性阅读的延伸与拓展 二 综合课 必须开展 细读 实现 深度理解 综合课 的阅读只能是 细读 和 深度理解 细读 Closereading R A Richards PracticalCriticism NewCriticismText Centered 二 综合课 必须开展 细读 实现 深度理解 细读 的字面意思 仔细地 认真地阅读 从字 词 句等言语材料的释读入手 抓住关键词 破解情境深意 既要 依枝寻干 又要 削枝强干 细致分析言语的表达手法 修辞手法 层层解剖言语内在的组织结构 全力开掘言语的多侧面内涵 二 综合课 必须开展 细读 实现 深度理解 细读 CloseReading 这一术语来自文学批评 Closereading readingandre readingverycarefully scrupulously andingreatdetailandbeabletoassembleandcomparethenuancesofmeaningandthesignificanceofitsdetailsinrelationtooneother Itmeanspayingcloseattentiontowhatisprintedonthepage Itisamuchmoresubtleandcomplexprocessthanthetermmightsuggest 二 综合课 必须开展 细读 实现 深度理解 I A Richards 1893 1979 TheMeaningofMeaning PrinciplesofLiteraryCriticism PracticalCriticism andThePhilosophyofRhetoric PracticalCriticism NewCriticismText aself containedentity主张认真 审慎 反复研读原文 从词 词组 词义及其关系入手把握和解析文本 发现意义和文本的美学价值 反对先验的 主观的文学批评 二 综合课 必须开展 细读 实现 深度理解 对学生来说 细读 是必须掌握的高级阅读技能 anadvancedreadingskill 对教师来说 细读 既是一种教学技巧 ateachingtechnique 更是一种教学途径 ateachingapproach 二 综合课 必须开展 细读 实现 深度理解 细读 要求我们必须 聚焦文本 ZoomInontheText 仔细考察关于文本的事实和细节 不仅要专注于每个段落 还有专注于整篇文章 在 快餐文化 和 快餐阅读 盛行的今天 开展 细读 具有特殊意义 它能帮助我们杜绝那种囫囵吞枣 粗浅流览 人云亦云式的阅读习惯 培养学生的思辨能力 二 综合课 必须开展 细读 实现 深度理解 快餐文化 和 快餐阅读 直观性 娱乐性 煽情性后果 阅读习惯改变 雾里看花 水中望月 思辨缺席 细读能帮助我们杜绝那种囫囵吞枣 粗浅浏览 人云亦云式的阅读习惯 培养学生的思辨能力 王蒙 安心专心阅读的人越来越少了 现在还有谁踏踏实实能连续阅读两小时 现在的阅读是浏览 是一目十行 是秒杀 是三十秒连续关注就算有耐性的了 一方面是 信息技术的进步使阅读海量化 便捷化 快餐化 廉价化 普泛化 游戏化 大众化 互动化 民主化 无目标化 表层化 浅薄化 段子化 微博化 小品化 起哄化 闹闹化 非经典化 非思想化 非理想化 非研究化 非郑重化 易受影响化 一方面是培养出一批什么都知道 什么都只知道一点点 自以为是 万事通 万事松 出口成脏 信口开河 不负责任的微博一代 段子一代 小品一代 手机一代 真真假假 骂骂咧咧 粉丝很多 头脑很少 一个全民都在阅读iphone的文明古国 不是很堪忧吗 据说是全世界用手机上网的国家 以中国为最 我不希望中国回到孔子孟子时代 我也不希望中国进入十三亿华人躺在比尔 盖茨与乔布斯怀里看微博与段子的时代 羊城晚报 2012年8月12日B3版 二 综合课 必须开展 细读 实现 深度理解 打铁还需自身硬 Tobeturnedintoiron themetalitselfmustbestrong Themetalitselfmustbehardtobeturnedintoiron Toforgeiron youneedastronghammer Toaddresstheseproblems wemustfirstofallconductourselveshonorably 二 综合课 必须开展 细读 实现 深度理解 NOLEFTTURNThestatementisacommand Itisanimperativesentence Thestatementlacksasubjectandaverb Butthesubjectandtheverbareimplied Thestatementisunpunctuated Capitalshavebeenusedforemphasis Simplevocabularytosuitwideaudience Extremecompressionforrapidcomprehension Theformisentirelysuitedtotheaudienceandthefunction 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 细读 的理据 见另表 AThree in onecombinationapproachtoDeepUnderstanding LinguisticDescription Interpretation EvaluationandAppreciation LeoSpitzer sphilologicalcircle LeoSpitzer 1887 1960 Austrianlinguist literarycritic residinginAmerica 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 语音层面分析 PhonologicalAnalysis 音 与 义 SoundandSense e g Keekvs MoolA asmall sharpstone B alargesoft warmpillow 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 MalumavsTakete 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 Soundsuggestssense Aninitialfl soundisoftenassociatedwiththesenseofmovinglight e g flame flare flash flicker etc Aninitialgl soundisalsosuggestiveoftheideaofmovinglight e g glare glean glint glow glisten etc 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 Soundintensifiessense Soundshouldbeanechotosense E g Thewaterspilleddropbydropovertherim Thewaterspiltdropbydropovertherim Themilkspiltalloverthefloorwhenshedroppedthepitcher Themilkspilledalloverthefloorwhenshedroppedthepitcher Bolinger Sears AspectsofLanguage p 10 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 soundsymbolismsynaesthesia visual audio tactile olfactory gustatory stressandintonationrhythmandrhyme陈望道 修辞学发凡 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 Adeeppealofthunderwentrollingandtumblingdowntheheavensandlostitselfinsullenrumblinginthedistance Asweepofchillyairpassedby rustlingalltheleavesandsnowingtheflakyashesbroadcastaboutthefire MarkTwain TheAdventuresofHuckleberryFinn Notethat broadcast hereisanadverb 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 3 2词汇层面分析 LexicalAnalysis DifferenttypesofmeaningLeech G N 1974 Semantics Harmondsworth Penguin Lyons John 1977 Semantics CambridgeUniversityPress 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 ConceptualMeaning DenotativeorCognitiveMeaning Contextualizedmeaning 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 Howgoesit askedCaptainCuttle Allwell saidMr Gills pushingthebottletowardshim Hetookitup andhavingsurveyedandsmeltit saidwithextraordinaryexpression The The returnedtheinstrumentmaker CharlesDickens DombeyandSon AdialoguebetweenCaptainCuttleandMr Gills THE Madeira astrongandsweetwineproducedintheIslandofMadeira Africa 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 ConnotativeMeaning theassociationswhichgatherroundawordbylongusage AffectiveMeaning theemotivevalueofaworde g Hedidn tcome Cf Hefailedtocome fat plump thin slim little small 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 AssociativeMeaning e g foxy sneaky StylisticMeaning formalvs informal standardvs nonstandard Socialmeaning Howarewetoday doctor patientinteraction 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 CollocativeMeaning e g tremblewithfear quiverwithexcitement Thesoupisfairlyhot Thesoupisratherhot CulturalSignificance dream 理想 梦想 幻想 collaborate 勾结 合作 Cf Wolfvs 狼 orphanvs 孤儿 tolockthestabledoorafterthehorseisstolenvs 亡羊补牢 one shairstandsonendvs 怒发冲冠 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 Differentkindsofwords CommonCorevsSpecialVocabulary Colloquialisms LearnedWords Slang Jargon Techspeak Netspeak Internetslang Cant archaisms neologisms andnonce words 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 Choiceofwordsvs stylisticeffectCorlynpausedattheentrancetotheroomandglancedabout Cf Corlynhaltedattheentrancetotheroomandlookedaround Shetookhisarmandtheydescendedthestepsintotheroom Cf Shegaspedhisarmandtheywalkeddownthestepsandintotheroom 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 推荐两本书 1 MichaelHoey 1991 PatternsofLexisinText Itdemonstrateshowpatternsoflexisoperateacrosssentenceswithinandbetweentexts Lexisandtextareregardedasimportantlevelsoflanguageorganization 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 2 JamesNattinger JeanetteS DeCarrico 1992 LexicalPhrasesandLanguageTeaching Itprovidesadescriptiveaccountofthelexicalphraseanditsroleinlanguage includinganinsightfuldiscussionofthediscoursefunctionofvarioustypesoflexicalphrases Italsodiscusseshowlexicalphraseanalysiscanbeappliedinalanguageteachingclassroom 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 3 3 句式分析 SyntacticAnalysis Differenttypesofsentencesandtheirstylisticorrhetoricalfunctions Simplesentences Compoundandcomplexsentences Longandshortsentences Loosesentencesandperiodicsentences Questions etc 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 Arrangementofsentenceelements Periodandinversion Parallelism Antithesis Climaxandanticlimax Syntacticfiguresofspeech 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 Beyondthesentence intersententialrelationshipandcohesionYourmotherisdownstairs Goandhelpherup Yourmotherisdownstairs Pleasehurryup Yourmotherisdownstairs Yourfatherisupstairs Yourmotherisdownstairs Behaveyourself Joewasdesperate Hehadfailedthefinalexam 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 e g Howdoesthesecondspeakerinterpretthestatementmadebythefirstspeaker Thewindowisopen Gobacktosleep willyou Thewindowisopen Don tworry Thewindowisopen Myjob sstackingboxes mate 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 CohesionandCoherence 衔接与连贯 Halliday M A K Hasan R 1976 CohesioninEnglish London LongmanGroupLimited 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 3 4文本结构分析 RhetoricalAnalysis TextualAnalysis Rhetoricalmodes Definition Narration Description Classification Comparison Contrast CauseandEffect ProcessAnalysis Argumentation Persuasion 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 TextPatterns Theproblem SolutionPattern 问题 解决型 语篇模式 TheHypothetical RealPattern 设定 真实型 语篇模式 TheGeneral ParticularPattern 一般 特殊型 语篇模式 TheMatchingPattern 匹配比较型 语篇模式 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 Labov snarrativepattern 6stages Abstract 点题 Orientation 指向 ComplicatingAction 进展 Evaluation 评议 Resolution 结局 Coda 回应 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 GenreAnalysis 1 Hoey M 1983 OntheSurfaceofDiscourse GeorgeAllen Unwin Ltd 2 Swales J M 1990 GenreAnalysis EnglishinAcademicandResearchSettings CambridgeUniversityPress 3 Bhatia V J 1993 AnalyzingGenre LanguageUseinProfessionalSettings London Longman 三 如何开展 细读 和实现 深度理解 总之 综合课 教学应该吸收语言学和语篇分析领域的研究成果 StylisticAnalysisGenreAnalysisRegisterAnalysisCriticalDiscourseAnalysis 四 综合课 教师应具备的基本素质 扎实的英语基本功和深厚的英语语言功底 对英语语言文学本体知识有系统而深邃的了解 语文学 vs 语言学 英语本体理论知识语音 词汇和语法系统英语语音学 英语词汇学 英语语法学 英语修辞学 英语史文学史和文论知识 四 综合课 教师应具备的基本素质 渊博的人文知识 尤其是西方文化史知识和教育学 心理学理论 切莫忽视语言基础课教学 如英语专业一 二年级课程和大学英语公共课 对教师修炼 内功 的作用 语言基础课既为教师提供了修炼 内功 的大量机会 也为教师展示综合素质提供了宽阔的舞台 四 综合课 教师应具备的基本素质 熟稔语言学理论 精通英语懂得教学理念 自身教学能力学历 师德或敬业 以其昏昏 使人昭昭 要不得 知之广 知之深 才能取之左右而逢源 四 综合课 教师应具备的基本素质 孙骊老师说 比前一二辈人 我们普遍来说在四个方面存在着较大的差距 一是英语语言能力 特别是写作 不如他们 二是中文和国学根底方面远远差于他们 三是西方古典文学的熏陶要肤浅得多 即对西方经典著作的深度不如他们 四是治学态度与严谨作风普遍要差很多 孙俪 新中国成立60年英语人才培养中一些得失之我见 周燕 用精神行走的人 记老一代北外外语教师的教育人生 四 综合课 教师应具备的基本素质 对Teachingisanartofacting的质疑要用 心 而不是靠 演技 教书 要用学术的力量和人格的魅力去感染学生 不要跪着教书好的外语教师多是在讲授基础课并和学生一起 摸爬滚打 中涌现出来的 四 综合课 教师应具备的基本素质 守住尊严 坚守良知 不能 跪着教书 这里说的 尊严 主要指做人的尊严 做个 知识人 的尊严 正因为我们是知识人 所以我们必须要有尊严 师道尊严 不是知识人的尊严 师道尊严 是虚伪的尊严 是装腔作势的尊严 不足为训 知识人的尊严 体现在对知识的毕生崇拜和追求 有尊严的知识人必须创造知识 知识人的生命只能在寻求知识中闪烁光芒 当然也只能在寻求知识中消亡 四 综合课 教师应具备的基本素质 我们应当正视现实 高校知识人的尊严在缺失 陷入繁忙的工作 我们常常不去思考尊严 使命和人生价值之类的问题 因此我们变得麻木了 甚至失去了自我 丧失了知识人的尊严 四 综合课 教师应具备的基本素质 有尊严才能把握自我 才能排除外界的干扰 潜心教书与治学 有尊严才能学会独处 甘于寂寞 有尊严才能克服 浮躁 心态 浮躁 是外语教师修炼 内功 的大敌 它常导致两种有害的心态 急功近利和好高骛远 好的外语教师甘于寂寞 享受孤独 甘于寂寞 享受独处 才能让心灵保持纯净而专注于教书与治学 四 综合课 教师应具备的基本素质 修炼自身的语言功底是英语教师毕生要做的功课 活到老 学到老 需从小处做起 坚持不懈 以写作能力为例 从不下水的游泳教练 叶圣陶 教师下水 教师下水 A 原载 文汇报 1961年7月22日第二版 后收入 叶圣陶语文教育论集 教育科学出版社 1980年8月 四 综合课 教师应具备的基本素质 需要经常提醒自己 我们自己的英语基本技能和综合应用能力是在不断提高呢 还是在不断下降 我们每天听英文广播吗 我们每年读几本英文小说 我们是否坚持阅读英文报纸 我们是不是经常阅读本领域的学术期刊和杂志 我们平均每年阅读几本学术专著 四 综合课 教师应具备的基本素质 不要抛弃学问 每天花一点钟看十页有用的书 每年可看三千六百多页书 三十年读十一万页书 诸位 十一万页书可以使你成为一个学者了 可是每天看三种小报也得费你一点钟的工夫 四圈麻将也得费你一点半钟的光阴 胡适 中国公学十八年级毕业赠言 THANKYOUFORYOURPATIENCE