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可贵的沉默教学设计 一、教学过程（一）课前交流(课件一) (出示公益广告) 师： 这是什么字 ？(出示爱)爱要用心，心中要有爱，让我们一起在爱的渲染下走进17课可贵的沉默 上课 ，看老师写课题（板书课题）齐读课题一、 初读课文师：孩子们读了课题，你能提出什么问题？生：什么是沉默？ 师：你是一个会质疑的孩子生：为什么说是可贵的沉默？师：你抓住了文章的眼睛。师：让我们带着问题走进课文，走进那群小家伙的心灵深处吧课前同学们都预习了课文，让我来考考你们吧。A 检查词语出示词语：第一行：迅速、蕴藏、烦恼 第二行：稚拙（课件二）师：真了不起，读得清楚，响亮、准确，而且注意了词与词之间的停顿。谁再来读？(指生读)师：读得好。你们知道吗蕴藏（变红）不是一般的藏。那是怎样的藏？（尝试着说一下）,课文中有一个句子含有“蕴藏”句子，快速的找到它划下来。（出示 我想去寻找在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）（课件三）（指生读）师：第一次读这么长的句子，能读得这么好，真不容易。一起读读这个句子。师：词语也是有感情的，谁来读读师：从这个句子的哪些地方看出这个蕴藏不是一般的藏？生：“心灵”。师：有补充吗？不完整，快找到了，就差那么一点了。生：“心灵深处”。师：藏得很深。还有吗？生：“极为珍贵”。师：很珍惜的东西往往藏在不易发现的地方。所以说藏得很深。师：这词的意思？（稚拙）变红（课件四）生：幼稚笨拙。师：老师告诉大家一个理解词的方法，叫拆字组词法。稚，就是幼稚；拙，就是笨拙。合起来就是幼稚笨拙。再来读读它所在的句子（出示句子）（课件五）生活中你都收到过哪些稚拙的礼物呢？（生交流）师；谁读第二处词语？异口同声、神气十足、左顾右盼 （课件六） 寂然无声师：从环境描写方面来说，第一行的词语让你觉得怎样？二行呢？生：第一排是写热闹的，第二排写沉静的。师：谁来读读？想一想第一排应该读出什么感觉？表演表演，第二排应该读出什么感觉？生读师：声音响，有点神气。师：寂然无声，多么鲜明的对比。检查句子 （指生读）师：句子也读得很流利，看来课文也预习得不错 三、品读体验1、 师：课文的主要内容把握了，我们要潜入到文字中，看到别人看不到的东西，读到别人读不到的东西。咱们先来解决第一个问题什莫时沉默？ 课文中有一句话写得很明确，请同学们快速的找到它（生读）师出示 （没有人举手，没有人说话）（课件八）（带体会读）这就是沉默课文中还有很多描写沉默或带沉默的句子，请同学们快速的默读课文，边读边画出来。（生读书）找句子师：来说说都找到了哪些句子？ 交流（你要说他没说过的句子）（出示句子）师：原来课文写了这么多关于沉默的语句呀，那课堂上是不是一直没有人说话没有人举手呢？（不是）那沉默前的景象是怎样的呢？请同学们自由读读课文的19小节，想一想你可以用文中的那些词来形容孩子们当时的心情，并划出描写孩子们心情的句子,体会体会（生读）师：你想到了那些词？（兴奋 热闹 快乐）（板书 兴奋快乐）师：带着你的体会来读读你找到的句子（指生读句子）师评价（出示句子）（课件九）A “知道！知道！” 孩子们异口同声地回答。B “当然祝贺了，祝贺的 ！”又是一片肯定的回答。C 、他们骄傲的举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。D、 越点越多，越点与越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。E 、几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，父母的祝福师：通过你的读，你认为作者是抓住了孩子的什么写出了他们的兴奋和快乐呢？（动作和语言）师:哎，孩子们你们过生日的时候，爸爸妈妈都给你准备了什么礼物啊？（生畅所欲言）师：我感受到了你们的快乐， 你们想对爸妈说点什么呀？（归结到爱） 师：了不起，你们会感受爱了（板书感受爱）师：原来你们和文中的孩子们一样活泼可爱，积极踊跃呀，让我们一起来还原当时教室里的情景吧 ，别忘了要读出孩子们的兴奋快乐吆。（师生配合读）师：爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗？（生读）（出示句子）（课件十）师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？师：知道的祝贺的请举手！师：把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，（起手势，生接读）15、16、17（二）走进沉默的教室 回报爱师：那你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手（你们真是懂事的孩子都知道爸妈的生日）可是文中的孩子们却指生读句子（出示没有人举手，没有人说话。）（课件十一）师：大家沉默了（板书沉默）（出示 没有人举手，没有人说话）师：刚才还热闹非凡，兴奋十足，怎么霎时安静下来了，看起来沉默寂然无声的教室里，孩子们的心情也安静下来了吗？（没有）还记得刚才大家找到的句子吗？ 再来读读它们，边读边思，看看哪些语句触动了你的心灵，请把体会写在这个句子的旁边，好开始吧（课件十二）A、 霎时，教室里安静下来我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。（简单谈）（孩子你走进了他们的内心）B 、教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着来说说你的看法 课文里这莫多的小脑袋瓜，想的都一样吗？ 他们还会想什么？带着你的感受来读读吧（重点谈）达到1、自责内疚 2、发现问题 3、下一步怎样做C 、沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们-他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。说说你的感受（角色体验） 孩子我看到你的表情很严肃，你在想些什么？ 你呢？ 你一直低头沉默着，你在想些什么？（重点谈）达到1、自责内疚 2、发现问题 3、下一步怎样做在静静的沉默中，在孩子们的神态中，（板书神态）爱的种子在孩子们心里悄悄萌芽，这沉默唤醒了他们心中沉睡已久的、关于回报父母之爱的朦胧意识，（板书汇报爱）带着你的感受在来读这句话(她曾耐心的教你学说话、教你学走路，无数个美好的夜晚是她陪你度过，忘不了她忙碌时的身影，忘不了病床前无微不至的照料，更忘不了上学路上她辛苦的接送)。同学们，想必你们的感触很多吧，你们想到了什么？师：这正是老师想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西呀。( 出示句子)D、 教室里热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。（不一样在那里？）（板书热闹 欢快）（你们有一双会发现的眼睛）E 、啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！（课件出示）师：孩子们，读到这里，这份沉默，让老师找到了- 让爸妈感受到了- 让孩子们变得-师：所以说这分沉默是（可贵的）,这是一份可贵的沉默师： 孩子们让我们回过头来，作者抓住了人物的语言、动作、神态让我们走进了课文，走进了孩子们的内心世界，他们内心的变化足以令我们的心灵震撼，这就是本节课的学习方法。 (三)表达爱师：我们的爸妈在平凡中演绎着真爱，在细节中绘就这真情，只要你细心观察，就会有所发现，深受感动，而你们知道吗？你的几句知心话也令父母十分感动的！现在请同学们把你最想对父母说的话写下来吧。配乐： （课件出示 亲爱的爸爸妈妈，我想对您说-） （课件十三）学生展示最后老师送给你们一句话：父母送的爱永远是我们最宝贵得财富。（课件十四）多媒体出示这句话！生齐读五、拓展延伸 为父母做一件力所能及的事，表达你对他们的爱（课件十五） 二、板书 17 可贵的沉默 兴奋 快乐 沉默 热闹 动作 神态 感受爱 回报爱 欢乐 语言
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