二下古诗两首教案.doc

基于课标的课堂教学设计教案 课题名称 2.古诗两首课时2课时导学系统内容梳理本单元园地里的读读认认里涉及到形声字，在教学中需要设计。读读背背中有涉及到关于春天的古诗词，在教学过程中可以鼓励让学生去搜集，去读读背背之前学过的。与课标对应关系1.1喜欢学习汉字，有主动识字，写字的愿望。1.3掌握汉字的基本笔画，和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。1.4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正，整洁。2.3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。2.5诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。2.7积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。学情分析（重点知识的前后关联）本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。 学习目标（具化）1.会认：羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊，会写：脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解。按字形结构分类学习掌握，并以此类推。同桌相互交流用加一加，减一减、换一换的办法认识的新字。2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学重点正确流利的朗读课文，背诵课文，感悟古诗意境教学难点朗读课文，背诵课文。教学资源相关课件预习案查找两首古诗作者的资料。查找两位诗人写这首古诗的原因。把课后要求我会认和我会写的字各组两个词。抄写五句描写春天的诗句并读一读。简单了解古诗的意思。第 一 课 时 教 学 过 程教学环节问题情境与教师的活动学生的活动设计意图落实目标二次备课一、导入新课谈话请大家把你课前准备好的小草拿出来，谈谈对小草的认识。在什么地方发现的小草？小草长得如何？你是如何拔出小草？师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没新的发现。（板书课题草）介绍诗人背景。准备小草，观察，同桌相互描述，表达自己的观点。引入主题激发兴趣二、初读感悟1.教师放录音，学生认真听，听后汇报记住哪一句。2.教师画出节奏，学生自由模仿读诗。3、教师指名读诗，配乐。3、同桌互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。听录音，模仿着自读。纠正字音。初步感知古诗意境，读准字音，诗句读通顺流利。三、生字教学1.学生自由读诗，画出生字。2.课件出示带有生字的句子指名读喜欢的诗句-请小老师领读（重点强调追、烧、荣等翘舌音，菜速等平舌音）3.单个的字加拼音读同桌互读-去拼音开火车读-齐读-扩词学生读生字，扩词自读，熟悉生字，认识并熟练掌握生字四学习古诗1.小组合作，了解诗歌大意。教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离| 原上草，一岁| 一枯荣。”思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。5.问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？小组讨论，大胆发言。积极举手，各抒己见。学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等理解诗意五、朗读并背诵全诗1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。3、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？）回答问题朗读、背诵在理解诗意境的前提下，指导学生有感情的朗读，并按照节拍背诵古诗六、指导写字(1)、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。(2)、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。书空、描红、书写在理解的基础上熟练书写生字，并口头组词。第 二 课 时 教 学 过 程教学环节问题情境与教师的活动学生的活动设计意图落实目标二次备课一、导入1、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？人呢？想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（介绍诗人事迹。）观察图片，回答问题激发兴趣二、自由读诗，扫除生字障碍有一天，杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗。配乐范读、齐读圈出生字，自读。单个字加拼音指名读-去拼音开火车读-同桌之间扩词比赛。注意纠正：宿，径，追，菜的读音。出示带有生字的句子认读。学习生字指导学习生字三、学习古诗一.下面看题目意思：宿：过夜 新市：地名 公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二.小组自学，初读理解。要求：1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读的情况。2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3齐读一、二句：A写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏 疏：稀疏径：小路 深：深远。理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。（这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？）B齐读第二句，又抓住了什么景物？理解：树头：树枝头未：没有 阴：树荫C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。四、多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句：A抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑急走：快跑 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B女生读第4句：处：地方 寻：寻找 为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C两句诗意连起来，指名说诗意D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗，体会诗人心情？F检查：指名读全诗，齐读根据节奏朗读积极举手，积极思考问题为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）写字指导1. 课件出示未、追、店、等六个字。2. 指导字的间架结构，强调半包围的书写要点。生书空，描红一个写一个准确识字板书设计 2.古诗两首 草 宿新市徐公店 白居易 杨万里 枯野火烧不尽景美丽 荣春风吹又生人可爱教学反思