发散性设计思维训练共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,发散性设计思维训练,发散性设计思维训练6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思发散性设计思维训练发散性设计思维训练,周阳平,2011.09,发散性思维的概念,发散性思维,以某一事物为思维中心或七点而进行的各种可能,性联想,想象或设想,其思维方式具有发散性的特征。,发散性设计思维,种艺术设计指向性和特殊性的发散性思维,随着新课程的改革和实施，体育教学方式方法与以前相比有很大的差别。在体育教学中，教师要十分注重体育教学的方法，加大对学生学习兴趣的培养力度。在初中体育教学中，学习兴趣对学生来讲十分重要，学生拥有体育学习兴趣能够激发学习欲望，对体育学习具有积极性，最终使体育学习成绩提高。因此，在体育教学中，教师应该重点关注学生学习兴趣的培养。,一、通过游戏教学，激发学生体育学习兴趣,初中学生各个方面还不成熟，还保持着活泼好动的天性，教师在体育教学中应该充分认识到这一点，根据学生的兴趣爱好设计体育教学活动，在体育教学中融入游戏，寓教于乐，提高课堂的效率。例如，教师在组织学生进行“跳大绳”游戏时，不要强制规定学生跳绳的个数。但是体育教师应该注意一点就是让学生集中比赛的注意力，不要有过多的情绪，防止学生沉浸于游戏中忽视了体育教学内容。此外，体育教学中内容较为单一和枯燥的也可以利用这种游戏的方式教学。例如，在训练学生跑步时，教师可以先让一名学生在前面跑，另一名学生在后面追逐，这样学生就会更加积极地训练。,二、通过情景教学法，提高体育教学效果,每一个学生由于自身的性格不同，对事物的兴趣爱好也大不相同，每一个学生的接受能力不同，因此教师在初中体育教学中应该根据学生的兴趣爱好和接受能力设计游戏，可以分成不同的兴趣小组，学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的小组。学生选择自己喜欢的兴趣小组可以尽快融入学习中，在小组内能够充分发挥自己的优势，最终使教学质量有所提高。,体育教师应该设置一些游戏和竞赛，提高小组凝聚力，例如拔河比赛，小组成员为了夺取冠军，在比赛中获胜，会竭尽全力赢对手。这样不仅使学生学习到了体育知识，还提高了小组的合作能力，增强了凝聚力。除此之外，体育教学中融入情景教学能够使学生的学习兴趣增强，提升体育教学效果和教学质量。情景教学法在体育教学中十分有意义，学生能够在教师创设的情景中熟练地掌握体育知识。例如，教师指导学生进行短跑训练时，可以向同学们介绍刘翔的事迹，使同学们产生崇拜心理，激发其内心学习的欲望，从而对今后的体育学习更加有兴趣。通过这种情景教学，体育教学质量得到了提高，学生的学习效率得到了提高，为学生今后的学习奠定了基础。,三、运用信息技术进行体育教学,随着现代化信息技术的不断发展和进步，多媒体也广泛应用起来，多媒体技术在教育方面的应用更加明显，也是体育教师的主要教学手段之一。初中体育教学中，教师利用多媒体教学更加方便快捷，例如教师在向学生教授健美操课程时，可以从网上找相关的视频，在上课之前播放给学生观看。这种使学生观看视频的方法比教师口头传授的效率高很多，学生掌握得也轻松。学生对观看视频比较感兴趣，有好奇心，由此可见，多媒体教学手段会取得更加显著的教学效果。,四、通过角度互换进行体育教学,在传统的体育教学中，教师都是在讲课之前认真备课，将所要讲的内容给同学们做好示范，然后引导同学模仿教师的动作，这样时间一长，学生就对教师所讲的内容失去兴趣，体育教学就变得十分困难，教学质量得不到提高。随着新课程的改革，教师逐渐改变了传统的教学方法，逐渐运用学生感兴趣的教学模式进行教学。教师在教学生广播体操时，可以先给学生布置一定的任务，然后让学生带着任务观看视频，教师再给学生做示范，这样学生学习体操的效率就提高了。在课堂教学的过程中，教师给学生做示范，学生根据教师的示范动作学习，教师纠正学生的动作。通过这种体育学习方式，学生对体育学习的印象更加深刻，不仅提高了学生自主学习体育的能力，而且使体育教学质量有所提高。,总而言之，教师在对学生进行素质教育的同时也不要忽视精神教育，当前不仅是我国重视体育教学，全球都十分重视体育教学。初中体育教学在整个教学过程中都有着十分重要的意义。因此，在体育教?W中，兴趣教学法十分有意义，运用兴趣教学法不仅能够使学生快速融入学习中，还能够促进学生身体素质的提高，使体育教学真正达到锻炼身体的目的，提高体育课堂的效率。,如何使学生获得“唱名音程感”，是现在音乐教学中急需解决的重要问题，可以通过多唱“唱名”，也就是多唱乐谱，在低年级教歌时多采用模唱唱名，我发现无论是线谱教学让学生掌握音位，还是简谱教学让学生掌握音符的唱名，都有一个由简入难的学习过程。教学识谱，我从以下几个方面进行尝试。,一、创设情境巧用课件、激发兴趣,俗话说，“兴趣是最好的老师”。新课程、新课标要求我们创新性地利用各种新鲜的、高效的教学方法，并吸引学生学习兴趣。而多媒体是激发学生兴趣最好的教学模具。音乐课是最适合用多媒体教学的，它华丽的外表、丰富的容量、灵活的方式等都适用于音乐教学。特别是识谱教学是音乐课中相对枯燥的，采用多媒体的多趣味恰好去掉了识谱的乏味。使用多媒体教唱名，我曾制作动物课件让学生们听动物的叫声识音符。例如，小猫（咪咪咪）恰好是333，小青蛙（呱呱呱）的大嘴巴，和666的音相似等；孩子们看着高兴得手舞足蹈，可爱极了，这样集声形于一体的表演生动极了，学生最喜闻乐见，易于接受的。,二、引导有方把握节奏、跺脚拍手,学习乐谱，不可避免地要进行节奏教学，孩子们生性好动，肢体语言很丰富，在学习节奏时，我们要把握孩子们好动的特点，充分发挥他们肢体语言的作用。如学到“节奏的掌握”时，首先要求同学们，准备好小手，准备好小脚，随时跟我的动作走。“走拍手”是我总结的学习节奏的教法，比如，我在讲解“音符时值”时，会让学生边走边拍手，让学生将自己的走路节奏变换成“呛呛|呛呛”，从而帮助学生体会四二拍子的节奏特点，让学生直观地感受到四分音符的时值大小。我还会在教学中加入一些有趣的儿歌，如，在简单节奏的练习过程中，教师可以选择8小节的儿歌，由学生按之前练习的节奏拍手，孩子们拍手、跺脚与我唱和。这种练习方法，不但具备趣味性，能够吸引学生专心地学习音乐，还培养了学生的音乐节奏感。,三、把握氛小小游戏、大家参与,传统的“灌输式”教学，满堂灌，抑制了学生的思维。新课改推行的创新教学，要求我们要培养思维性、创新性人才。我们在教学中对学生的约束要一张一弛，特别是音乐课，要让给学生更多自由发挥的空间，让孩子们在游戏活动中学习乐谱。低年级学生最喜欢的是做游戏，他们一边玩一边学，在玩中学、学中玩。通过游戏激发学习兴趣，帮助学生识读乐谱。,在教音符时，教师可以充分利用音乐教室的空间，在地面放置九个方格，每个方格中间放一个音符，分别是6（la）、1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）、1（do）。先进行小游戏，让学生在方格上随意跳，并唱出这个方格上的音符。然后，教师可以将学生分成两人一组，让其中一个学生唱出音名，另一个学生在辨识音符后，跳到该音符的方格中。这类音符游戏不但趣味性十足，学生学习兴趣高涨；而且学生能通过游戏提升音符的视觉辨识能力和听觉辨识能力以及音符演唱能力。我尽量把不同的形式用于不同目标的游戏，提供多种多样的学习方式，给学生以最大的活动空间。,四、形散神聚小组合作、大家互动,互动教学、合作教学都是非常高效的教学方式，能帮助学生更加高效地学习音乐，也能提升课堂的趣味性，还能帮助学生在学习过程中提升自己的合作能力、表达能力、交流沟通能力。教师可以让学生通过小组合作来完成音乐知识的学习，比如，让学生以两人小组的形式进行九宫格音符游戏，学生在学习音符的同时，也提升了沟通能力与合作能力。学生在小组学习中，音乐能力强的学生可以带动其他学生的音乐学习，从而提升整个小组的学习效率；在遇到复杂的乐谱时，小组学生的集思广益也可以更快地帮助学生看懂乐谱。另外，教师还可以组织学生合作完成音乐舞台表演，学生在合作进行排练、演出时，会发挥各自的特长，也会增加彼此之间的默契与友谊，学生也能更快的提升个人音乐功底。,发散性设计思维训练,周阳平,2011.09,发散性思维的概念,发散性思维,以某一事物为思维中心或七点而进行的各种可能,性联想,想象或设想,其思维方式具有发散性的特征。,发散性设计思维,种艺术设计指向性和特殊性的发散性思维,发散性设计思维的运行模式,连接式线性发散性思维方式,辐射式面性发散性思维方式,辐射式体性发散性思维方式,链接式线性发散性思维方式,以创造性主题为思维的起始点,一环套一环,逐渐向外生发开去的思维方式,其思维轨迹呈现,“线性”的形式,此种发散性思维具有连续性,自由任意性,深,入性和渐隐性的特点,SUPERSTAR,沙,Today is the Chr,most likes brand.adidas with oneself,Q或,Gaize PagB:108,园,1.连续性特点,链接式线性发散性思维方式形成的线性思维链中,的每个思维的链接点都具有承上启下的性质,故表,现出十分鲜明的连续性特点。,我们在进行艺术设计构思时,要尽量排除各方面,的干扰,保持思维的连续性和畅通性,2.自由任意性特点,连接性思维体现出自由任性特点,在文学上我们,常用“意识流”来形容这种思维状态,詹姆斯提出的“意识流”概念,强调了思维的不间断性,即没有“空白”,始终在“流动”;也强调其超时间性和,超空间性,即不受时间和空间的束缚,因为意识是一种不,受客观现实制约的纯主观的东西,它能使感觉中的现在与,过去不可分割。这一概念及其内涵的思想直接影响了文学,家,并被他们借用、借鉴,从而进入文学领域,作用于作,家的创作,从而导致“意识流”文学的产生。,3.深入性特点,由大而小,由远而近,由总体到局部不断深入递,进,其思维轨迹呈现出线条比较直顺的趋势。,当我们确定了设计灵感的基木方向,采用链接性,思维的方式,发挥其深入性热点,挖掘其中精彩的,细节要素,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,