培养幼儿援助行为的研究.doc

培养幼儿援助行为的研究作为一名幼儿园教师，大部分时间都是与幼儿一起生活、游戏的，时刻引导着他们学习，鼓励他们的点滴成长。而大班幼儿较小、中班幼儿更加较活泼好动，个性也初具雏形，说他们是“小大人”也许的确挺贴切的，但他们毕竟还是孩子，仍需成人的引导与培养，从而使他们身心健康的茁壮成长。大班幼儿经常向老师告状，寻求老师帮助解决问题。一次，一个小朋友哭得非常伤心地从盥洗室出来对老师说：“老师，我不小心摔倒了，他们好多人都笑我，也不帮助我”，边说边揉着自己的小屁股，这是其他小朋友也陆续的从盥洗室走出，看到这个摔倒的小朋友，脸上大都掩饰不住笑容，有的小朋友在走到座位时还要向其他小朋友学刚刚看到的“可笑”的一幕，却没有一个小朋友关切的询问：“疼不疼”或安慰他，更没有小朋友在他摔倒时扶他站起来。这件事看起来虽小，却触动着教师的信，不禁让人联想到他们长大后，对需要帮助的人们的冷淡与漠视，甚至嘲笑。“事不关己，高高挂起”正式说的这个情景吧！电视、报纸等媒体上也曾报道过许多在别人困难、危险、需要帮助时，人们不伸援手的实例，真是举不胜数啊！真不希望这些孩子长大后也成为不帮助他人的冷漠的人。于是，教师开始反思在教育教学中培养幼儿援助行为的漏洞，发现在教学与游戏、生活中，教师总是说“孩子们要互相帮助，这样才是好孩子”而且对幼儿表现出来的援助行为不加重视，这样的说教方式与轻视援助行为的培养是导致幼儿援助行为缺乏的主因。找到自身原因后，教师便着手调整教学计划，针对培养大班幼儿援助行为做进一步探究，培养幼儿在别人需要帮助时，伸出援助之手。援助行为就是指在他人需要帮助时给予帮助。那么，如何培养大班幼儿的援助行为呢？就这个问题归纳为以下几点：一、开展丰富的主题游戏活动，培养幼儿的援助行为在设计主题游戏活动计划时，力争将个领域融合教学，丰富活动内容，适应现今幼儿教育新理论，并且充分准备活动材料，打破教师在以往教学活动中单一领域、材料缺乏等旧的教学方式，而是让幼儿参与教学、参与材料准备工作，增强幼儿在活动中的积极性。例如在一次社会活动中，需要准备大量的援助行为的图片及实例，教师有限的教育资源远不能满足教育活动需要，于是家长与幼儿的积极配合就成为活动顺利开展的动力。在准备材料中，幼儿经常询问教师“老师我这张图片行吗？” 、“老师，我的图片在家呢，晚上给您打电话” 、“我今天再和爸爸找找报纸上的”家长与幼儿从报纸、网络、书籍上收集了很多图片与实例，是他们的积极参与才使得社会活动他做了什么能更好地进行。2 / 2