2019-2020年小学语文三年级《风筝》第2课时教案附教学反思.doc

2019-2020年小学语文三年级风筝第2课时教案附教学反思一、学习目标： 1.正确读写精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续等词语。 2.有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣，感悟做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，读出“我们”的心情变化。 3.引导学生把自己喜欢的好词、句子抄下来。 二、教学重点、难点： 重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。三、多媒体资源 课件：风筝图片，词语，句子四、教学过程（一）创设情境，复习导入 童年像一条弯弯的小河，童年的生活是五彩缤纷的，在上一节课的学习中，我们知道，有这么一群孩子，他们童年最快乐的事是（做风筝，放风筝）感受离开他们的快乐，老师也给大家一个惊喜。课件出示：欣赏风筝图片师：看了图片，你想说什么？（自由回答）师：想放风筝得过我的两关，有信心吗？出示词语（指名读。齐读）出示词组填空（二）细读感悟，融情入境1、学习放风筝师：带上我们的风筝和文中的小朋友一起分享放风筝快乐去。从第三自然段开始自由朗读放风筝的句子。想想你从词句中读懂了什么？和你的伙伴交流一下。学生自由朗读，交流。汇报。引导学生从以下几方面理解句子和词语。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。从句子中体会孩子是怎样放风筝的。从“托”、“牵”“站”品位动词的精彩。“凌空飞起”体会风筝飞起的动作。们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。体会孩子放风筝时的快乐。风筝在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着体会风筝飞舞时孩子们的兴奋. 从早晨玩大下午,.体会孩子贪玩的特性.村里人看见了,说:“放得这么高。”让孩子说说人们羡慕的是什么？（放风筝的快乐，童年的无忧无虑）师：此时孩子们的心情该用什么来形容呢？（高兴，快乐，兴奋，开心等）板书：快乐课件出示课文中的句子师：这么多的感悟，你想通过怎么样的朗读来告诉大家此时你的心情呢？选择你喜欢的一句读一读。学生自由朗读，指名读，齐读，小组读。（让学生自我评价，生生评价，师生评价）师范读第三自然段，引导学生展开想像。师：睁开眼睛，此时你正站在空旷的原野上，看着翩翩飞舞的风筝，你心里有什么感受呢？（学生展开想像，自由回答）2、转折话题师：真快活呀，幸福鸟，我们追着你，为你喝彩！可是，天有不侧风云，忽然，吹来一阵风，发生了什么事呢？我们往下看，读完第四自然段。学生自由朗读课文第四自然段。师：发生了什么事？引导学生从以下几点理解：句子：忽然，吹来一阵风，线嘣地断了，风筝极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，风筝越来越小，倏地变没了踪影。词语：极快 倏地 大惊失色 千呼万唤用换词的方式理解“倏地“就是指极快地通过联系上下文理解“大惊失色”千呼万唤 质疑：孩子们呼唤的是什么？此时只有你一个人在呼唤吗？（不是，是所有的伙伴）就是这样，你来呼一呼，他来唤一唤。呼唤的次数多，人数多，就是千呼万唤。板书：大惊失色 千呼万唤师：多好的两个成语啊，写出了孩子们此时的心情。从飞入云端到断了线，孩子们的心情是多么的起伏变化，你能把这种心情朗读出来吗？ 指名朗读第四自然段的前半部分和后半部分，体会心情的转折。而后男女对比情境朗读。齐读中感悟心情的变化。（互动评价）3 、学习找风筝板块师：千呼万唤却唤不回幸福鸟，自己的快乐没有了踪影，你们甘心吗？（不甘心）想怎么样？（找风筝，找回那份快乐）我们来听听文中的孩子是怎么说的？课件出示5-8自然段的课文范读，学生倾听。师：孩子，你的幸福鸟找到了吗？（没有找到，还有可能找到）针对两种情况，学生找出文中的句子回答原由。没有找到：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。从“四处寻找”“没有踪影”体会孩子的失落。我们垂头丧气地坐在田埂上，.那是我们村的水磨坊.“垂头丧气”体会孩子的失望。理解“垂头丧气”那是一种什么样的表情呢？谁来用动作理解，练习说话。水磨坊那没有找过，说不定幸福鸟就落在那儿呢。“继续寻找”心中燃起希望。出示句子：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟 齐读4、小练笔师:找到了没有呢?(没有，文章的结尾用了省略号)课文给我们留下了想象的空间.也许会如愿以偿,也许会失望,不如我们来写一写吧!出示小练笔A找到啦!找到啦!_B还是没有幸福鸟的踪影!_学生练习写话说说自己的想象.5、小结师:谁都想说，谁都想找,我们沉浸在深深地期待中,其实，结果并不重要，重要的是我们在做风筝时体验了(快活),放风筝时享受了(快乐),风筝不见时的(大惊失色,千呼万唤),找风筝时承受的(垂头丧气),有欢声笑语,也有点滴泪水,这就是生活的味道.欣赏完别人的作品,此时,你想说什么呢?(学生畅所欲言)附：板书: 10、风筝 做风筝 快活 放风筝 快乐 大惊失色 千呼万唤 童贞 童趣 找风筝 垂头丧气 希望风筝第二课时教学反思这篇精读课文是贾平凹的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是心中充满了憧憬和希望快活；放风筝的时候，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑；线断以后，我们大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都哭了，垂头丧气。 教学时，我首先以风筝图片吸引学生的眼球，而后复习词语，再让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以对读品读赛读等多种读法，让学生在读中感悟，体会，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风筝的？此时看到飞扬的风筝，你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？本课教学中也注重对字词的理解和积累。如，用查字典的方法理解凌空飞起，做动作的方法理解托着牵着垂头丧气，联系实际生活理解大惊失色千呼万唤等。并在课文结束时，引导学生对两中可能出现的情况展开想象，并用上描写心情的词语写几句话，猜测孩子们找着风筝了没有，想一想，他们能不能找到那只幸福鸟，是怎么说，怎么做的。达到把所想的变成文字抒发出来，从想到写，练笔变得有梯度，为以后的成篇成文作铺垫。不足在于没有让孩子充分的读书，没有注重引导孩子的课外阅读。有了缺陷，才会改正，才会不断进步。附送：2019-2020年小学语文三年级鹬蚌相争公开课教案附反思一指导思想与理论依据：1课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢？教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。2语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。二教学背景1教学内容分析： 鹬蚌相争讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。2学生情况分析：三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。3技术准备：多媒体课件4前期教学状况问题对策：学生事先查找鹬和蚌的相关资料三教学目标：1通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。2了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。3在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。四教学过程：（一）创设情景，激发兴趣（出示鹬和蚌的图片）1启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗？谁能给大家介绍介绍？2学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。设计意图：通过观看鹬和蚌的图片，了解两种动物的外形特点，交流课外资料，了解鹬和蚌的生活习性，激发学生的学习兴趣，这给了他们直观感性的体验，读书时就能带着这样的形象走进故事中去，为学习课文做铺垫。3谈话：这节课我们就学习鹬蚌相争的故事。（二）了解故事内容，理解寓意一）初读课文，整体感知1请学生自读课文，要求读准字音。2读一读：鹬蚌相争 毫不示弱 啄 夹啄、夹各是什么意思？ 3再读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？4请学生按提示说一说：河蚌刚张开壳晒太阳，鹬（ ），蚌（ ），双方（ ），结果（ ）。（课件逐步呈现每一步）设计意图：学生通过自由朗读，对课文内容有了一个整体感知。接着请学生说一说鹬和蚌之间发生了一件什么事，提高学生的概括，表达能力。二）细读课文，理解寓意 1默读课文，思考：（1）鹬和蚌为什么会争斗起来呢？ （2）它们是怎么争斗的呢？（指答读文）2展示课件：鹬蚌相争时的对话内容的文字片3指导学生朗读（1）问：鹬被蚌紧紧夹住了，如果你就是这只鹬，你会怎么想？追问：你要是这只鹬，你会怎么生气地说？感悟，有语气朗读（2）问：鹬这样生气，蚌害怕吗？它表现得怎样？你是从哪个词知道的？（毫不示弱）（3）帮助学生理解“毫不示弱”提问：“毫不示弱”你怎么理解？（生说说自己的理解，师小结：“毫不示弱”表示一点儿不比对方弱。）设计意图：实现在语言环境中理解词义的目标，为造句做准备。（4）指导造句“毫不示弱”用到什么地方比较合适呢？试着用这个词语说一句话。（指导学生把话说完整）（5）指导：你要是这只蚌，你会怎么毫不示弱地说？（6）分角色朗读，同桌互读。设计意图：通过引导学生读出鹬“生气”和蚌“毫不示弱”的不同语气，使他们初步体会双方“互不相让”的态度。4鹬和蚌谁也不肯放开谁，谁也不肯让着谁，双方互不相让，结果怎样呢？（被渔夫捉去了。）5请学生戴上鹬和蚌的头饰进行表演。设计意图：再现情景，激发学生的兴趣；课本剧表演，激发学生的创造才能，让学生亲身体会到鹬和蚌此时的心情，为揭示寓意做铺垫。三）回归整体，揭示寓意。1.展示课件：鹬蚌相争的完整动画片。设计意图：再次激发学生的学习热情，在学生观看动画的过程中，对故事有个完整的了解。2指名分角色朗读全文，请学生思考：鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了？你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？3讨论：通过这个故事你明白了什么道理？设计意图：利用动画把教学活动推向高潮，朗读全文，使学生的认识与课堂教学具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相谦让的重要性。（三）练习同桌互相演一演“鹬蚌相争”的故事。（四）小结：学完课文，谈谈体会。（五）作业1回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。 板书设计：鹬蚌相争 鹬啄 （生气） 互不相让被捉 蚌夹 （毫不示弱）五学习效果评价设计（一）学生学习效果评价设计：1我理解了（ ）等词语的意思。评价要点：啄 夹 毫不示弱 互不相让等词意的理解2我会用“毫不示弱”说一句意思完整的话。3我能讲述故事的内容，知道了鹬和蚌一起被渔夫捉去是因为（ ）。4通过学习我知道“鹬蚌相争”的故事告诉了我们（ ）的道理。注：每项评价内容都分为“优秀良好达标”三个等级。（二）教师教学效果评价 本节课较好地完成了教学任务，在教学过程中合理运用多媒体调动学生的多种感官，利用表演课本剧调动学生的学习热情，同时指导学生充分地朗读，在读中培养语感；在读中逐步理解寓意，懂得道理；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。实现简简单单教语文，扎扎实实学语文的境界。六本节课设计亮点： 鹬蚌相争是一篇寓言故事，它用一个小故事生动地说明了两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处的道理。故事虽小，道理深刻。我认为自己在此次教学设计中以下两方面做得不错：1. 在教学过程中，我充分利用电教媒体，把教学内容声情并茂地呈现于学生面前，激发学生动脑、动口、动情，全身心地参与学习过程，使他们乐在其中，学得自主、有效。2. 教学中，注重指导学生有感情地朗读课文，引导学生抓住重点词、句，反复研读，调动学生的认知、想象和情感，细细揣摩、体味，不断深化对文本主题的认识，在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。