2019年三年级美术下册 会变的盒子教学案例 人美版.doc

2019年三年级美术下册 会变的盒子教学案例 人美版新课改中提出了自主学习的概念，它提倡教育应注重培养学生的独立性和自主性：“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”自主学习把学生置于主体地位，积极主动参与到教学之中，使学生成为了学习的主人，可以激发学生的学习兴趣，增强学习的自觉性，提高学习效率，增强学习效果。美术课程标准还指出，教师应引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习和合作交流，最终达到课堂的教学的自主有效。教学片段：一、创设情境，调动学生学习的主动性。和孩子们进行互动交流。孩子们由于时间关系，我们的交流就到这。大声告诉老师这节课我们的口号是想说就说 声音响亮（播放幻灯）我们的快乐宣言是-我动手 我创造 我快乐 year！（播放幻灯）教学评析：增进师生互动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为课堂教学良好的课堂氛围打好基础。二、运用多媒体，调动和激发学生的积极性和兴趣。师：盒子在我们的生活中是常见的物品，很多物品的外包装都用它，可是用后就会弃之为废品，今天我们将利用废弃的盒子，让他来个纸盒大变身。板书课题：会变的盒子。播放课件，欣赏各种各样的盒子。引导学生从形状、颜色、用途、功能等方面介绍（推荐代表，学生交流。）师总结：孩子们，通过欣赏各种各样的盒子，我们发现盒子不但造型美、装饰也很美而且实用价值也非常的高，我们的生活处处都离不开他。教学评析：开阔学生思维，激发学生兴趣，让学生自主探索、思考盒子的不同特征。了解关于盒子的知识，为下一步的教学注入能量。不仅培养了学生的观察能力，也提高了学生动脑思考的能力。三、引导学生进行自主、探究、创造性的学习。师：孩子们，这些纸盒都是有一张纸变出来的你们相信吗？师：那咱们现在就来现场演示以下，看看能不能把这个盒子还原成一张纸。（边拆边讲解）生：能、不能（学生生疑、解疑。） 师：同学们你们看到了什么？生：一张纸。师：什么样的纸？生1：边缘不齐。生2：有很多折痕。生3：一张纸被折痕分成了好几部分。师：这些纸盒都是有一张纸变出来的，我这里还有一些纸，你们说说他们能变成纸盒吗？（把展开的纸盒分发到每个小组，比一比哪个小组能在最短的时间内把纸变成纸盒）教学评析：教师逐层引导，让学生在自主探索、实践中尝试中突破本课的重难点。 师：纸能变成纸盒，那么纸盒又能变成什么呢？你们想看看老师把纸盒变成了什么？想，你就用你的坐姿告诉老师，老师最喜欢上课坐的端正的孩子。（教师出示用纸盒制作的不同形象的作品。） 师：怎么样，孩子们我的作品还可以吧。生：哇师：听到你们哇的声音，我感到特别的欣慰，说明我的作品已经被你们认可了。）你们想不想近距离欣赏一下，玩一下。生：想（学生的积极性和学习兴趣被调动和激发起来。）师：现在我把他们发放到每一个小组。但是老师要提一个要求：同学们在玩的过程中，要认真观察老师使用了什么方法将纸盒变成了新形象。学生小组讨论，边拆边观察探究制作方法。每个小组派一名代表，分析各自小组范作的制作过程和制作方法。（板书：粘贴、刻、剪、折、卷）教学评析：通过让学生亲自动手拆装，自主探索，研究其制作过程和制作方法。学生亲身感受、观察、体验和表现，充分体现课堂教学的自主有效。四、学生进行自主创新，设计纸盒。我们可以有这么多的方法，让盒子变个新形象，你们想试一试吗？那就发挥你们的想象力和创造力吧！孩子们先别着急，在制作过程中，我们应该提醒身边的小伙伴注意些什么呢？（注意安全）是呀，我们就将同学们刚才所说的，作为温馨小提示送给同学们。（课件提示）接下来，就开始你们的超级变变变，将身边的盒子进行大变身吧。 学生创作，教师巡回指导。五、作品的展示、评价。刚才我和同学们一起动手操作，把废旧的盒子进行了大变身，他们到底变成什么样了？快让我们来展示一下吧！老师设置了很多奖项，（奖项由废旧的瓶子制作）（合作奖、创意奖、最佳设计奖、）。这些奖项到底花落谁家呢？那就要各组的展示了，下面请每组派一名代表，来参加我们的作品展览会。（学生上讲台摆放作品）在坐的每个同学都是小评委，所以你们可要认真观看！各位参加展览会的代表们，你们谁能先说说你和同伴合作制作的感受呢？（合作的很愉快，在制作过程中互相帮助）学生进行作品展示与交流。教学评析：分享学生制作过程中的感受，锻炼学生的语言表达能力和自我表现力。六、教师总述，小结。感谢这些小组的展示，原来，这些废旧的纸盒还可以用来制作成这么多艺术品，真是太神奇了。今天，经过我们的巧手、巧心，我们身边的一样样看似无用，即将被抛弃的废旧盒子变成了精美的工艺品，同学们，在这里我希望你们能在今后的生活中继续变废为宝，减少垃圾，为梅花家园做贡献，使我们的生活变得更加绚丽多彩。教学评析：教师小结，给予学生的作品以鼓励和表扬，增强学生的自我表现力和创作信心。教学评析：新课程其实着重强调的就是对学生想象力和创造力的培养，或者更加概括一点就是培养学生的创造性思维。通过实际教学我们发现，一个有创造力的学生，那么我们至少可以肯定他是一个主动学习的学生，并且他有着丰富的想象力。很难想象一个学习被动，想象力受到习惯约束的学生会是一个具有创造精神的人。所以培养学生创造力的前提是引导和加强他们对学习主动探究的兴趣，而且要把主动学习作为一种习惯加以固定。因此我认为，学生形成自主探究的习惯是创造力得以发生的前提，并以自主，探究，创造为核心评析本课。一、创设与学生有联系的情境才能最大程度上调动起学生主动学习的兴趣。 学生受生理心理特点的制约，他们在学习中的稳定性、持久性和自制力有限，要使学生自始自终主动地参与学习的全过程兴趣是最好的推动者。所以，教师在教学过程中要创设有效的教学情境，激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐于学，主动学。本课我运用了多媒体教学辅助手段，让学生欣赏各种他们见过的或没见过的盒子，调动和激发学生的积极性和学习兴趣二、有选择地取消教师示范，培养学生的自主探究力，释放学生地想象力。 在本课中，我取消了教师示范制作纸盒城堡的环节。为什么我要取消教师示范，因为我在教学实践中发现，教师的示范有时起到了弱化学生自主探究能力和约束学生想象力作用。示范原本的目的是，作为传授学生技能的一种最直观和有效的手段。不可否认，这在强调技能性的美术旧课程中是非常重要的一个手段。但是，现在在新课程的理念下，我们是不是可以有选择地取消一些示范环节。在新课程理念下，我们已经突破了许多旧的观念的藩篱。比如，低幼年级学生的绘画作品，我们可以称之为儿童画。儿童画是什么？现在人们的认识是，儿童画不受任何画种和任何技法的限制，也不受任何绘画技法的制约，只要能表现小孩心灵世界的线条、色块、点面以及可视材料拼贴都能纳入其中。简单地来讲，儿童画就是取消了所有成人标准的绘画。其实质就是否定了传统教学中“应该怎么画，不应该怎么画”的成人眼光，肯定了所有儿童都有绘画的能力。“应该怎么画，不应该怎么画”的背后其实就是成人的那套规范，这套规范很大程度上就是绘画中的技能性训练规律。既然现在淡化了绘画技能性（我认为在低幼年级特别应该强调），那么视情况有选择地取消一些示范环节也未尝不可。在本课中所取消的示范环节是怎样对纸盒进行大变身的环节。实际上也就是怎么样剪切和粘贴纸盒，取消了这个环节，客观上也是增加了学生对自主探究学习能力锻炼的一个机会。学生自主探究的习惯和能力是需要养成的，这就如同一个被动的学习习惯不是天生的而是后天养成的。我在教学实践中发现，有的班级的学生让他们进行有一定难度的自主探究学习时，他们会说问我，老师怎么做啊。我再让他们进行一般的自主探究学习时，他们仍会问我，老师怎么做。当我让他们进行非常简单的自主探究学习时，他们还是会问我，老师怎么做。其实这就是养成被动学习习惯的学生的反应，久而久之就形成了一种惰性，一种被动等待教师示范讲解的思维定势。相反，一些低幼年级的学生却是非常自信并且有兴趣主动去寻找答案。比如，本课教学对象三年级的学生。当我问他们“行不行”的时候，他们基本上都会充满自信的表示“行！”然后就会兴趣高昂地主动去“研究”怎么做，实践证明他们“研究”是有成效的，并且他们的作品是让人欣喜的。我认为当学生一旦在低幼年龄段养成这个主动探究学习的习惯之后，现在学生创造力低下的问题可以相当程度得到解决。当然由于学生的稳定性、持久性和自制力是有限的，所以，我在教学中把一个班级分成5-7个学生为一单位的“小组”，设一个小组长，适当的灌输一些小组荣誉感集体感，每个小组形成一定的竞争，对学生主动探究的持久力起到了一定的辅助促进作用。当然取消示范并不意味着教师就看着学生制作，而是改成教师个别辅导。教师个别辅导可以顺着学生个体的思路并且适当穿插一些制作步骤制作技能，这样可以既有利于学生自主探究，也是对取消示范的一种补充。总之，当一个学生具有主动探究和学习的兴趣或者习惯之后，那么也就意味着他打开了想象力的魔盒，创造力也便呼之欲出了。 附送：2019年三年级美术下册 会说话的手教学案例 苏少版 (I)教材分析：本课是苏教版美术第六册第14课，属于“造型、表现”领域的学习内容。主要引导学生通过对手形的观察，激发学生学习兴趣和引起对生活中相似事物的联想，通过手形作品的欣赏，理解作业要求和表现形式，让学生探索手形画的装饰美，加强学生之间的交流与合作，相互启发，创造性地运用材料表现自己的所想，从而培养学生的创新能力及合作能力。设计思路：该课分2课时教学，第一课时写生手和手印印制联想，第二课时手形画。本节课是第二课时。教学设计以活动方式为主，以猜一猜谜语，猜一猜图片，学一学手形，玩一玩手影游戏，评一评手形画，做一做手形画，演一演手形画，赏一赏手形设计八个教学环节，使学生对手形展开丰富的联想，成功展示自我，愉快表演，培养学生的艺术素养，丰富情感体验，人文精神和审美能力，体验合作学习带来的快乐。教学目标：认知目标：感知手形的变化与组合，能用各种材料装饰手，让手会说话。情意目标：通过学习活动，感受多种艺术文化的魅力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观（能力）及合作学习的乐趣。能力目标：通过学习，培养学生感知、观察、思考及探索能力，从不同角度对手形进行联想，运用点、线、面结合的方法进行装饰组合及培养提高学生的表现力、自信心、评价能力和合作学习的能力。教学重点：观察感知不同姿态角度的手形，用综合材料表现手形画。教学难点：怎样使普通的手变得有趣新颖。教学准备：教师：多媒体课件、水粉色、彩纸等。学生：凃色工具、彩纸、毛线、剪刀等。教学过程一、谜语导入。1、同学们猜个谜语好吗？两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。猜猜是什么呀？手是人会说话的第二张脸，会说话。这节课我们继续学习会说话的手。2、板书课题：会说话的手二、猜一猜1请同学们看这些手的图片，仅仅看手，你能猜出它主人是什么样的人吗？（课件出示各种人的手图片） 最后两幅是名画父亲蒙娜丽莎，先出示局部“手”让学生猜。学生猜是什么人的手，为什么？（学生猜他们的大致年龄、性别、职业等。）2再出示整体的图，师介绍：这是中国画家罗中立的油画父亲中父亲的手，这是一位饱经风霜的农民父亲。这是意大利画家达芬奇的油画蒙娜丽莎中少妇蒙娜丽莎的手，她的微笑被誉为世界上最迷人的微笑，她的手是世界上最美丽的手。3 刚才同学们真了不起，能从手的形状、纹理猜测出手主人的大致情况。说明手是人的第二张脸，会说话。三、学一学1、手不仅会说话，还会表演呢，你们想看吗？请看两段舞蹈录像，要特别注意舞蹈者的手形。（课件播放舞蹈雀之灵片断）解说：这是舞蹈家杨丽萍表演的舞蹈雀之灵，跳的是一只美丽的孔雀展翅欲飞、迎风挺立的形象。2、你觉得这支舞跳得怎样？美在哪？（美在手形逼真。）3、想不想学一下孔雀的优美姿态？播放律动金孔雀轻轻跳老师示范跳孔雀舞带着学生一起跳。 4、（课件播放舞蹈千手观音片断）教师问：这个舞蹈叫什么名字？生：千手观音。师解说：这个舞蹈跳的是中国古代佛教中千手观音的形象，体现了在一个人遇到困难时大家都要伸出手去帮助，大家伸出一千只手，人世间将充满爱的阳光。这些舞蹈美吗？你知道跳这支舞的是什么人吗？生：聋哑人。5、师：对了，他们生活在无声的世界里，嘴不能说话，他们以优美的舞姿告诉大家：人与人之间要互相关爱。平时他们用会说话的手交流彼此的心声。老师想用聋哑人交流用的手语说一句话：“爱是我们共同的语言”。（教师手语表演，学生跟教师学一学这个手语。）6、（师竖起大拇指）我觉得你们学得太棒了。其实在生活中我们常用到手势说话。比如我刚才表扬你们说你们太棒了就竖起大拇指。你还会哪些手势？指名表演。四、玩一玩。同学们手不仅能表现一种美，表达一种语言，还能表达一种趣。老师还会用手变些小动物呢？你们想看吗？跟老师学一学。1、教师在投影前手影表演，学生跟老师学做：（播放配乐：音乐和动物叫声）变只老鹰，快快飞；变只鹦鹉，立枝头；变只青蛙，大嘴巴；变只鳄鱼，张大口；变只鸭子，水里游；你要喜欢，全学走。2、提问：你有别的点子吗?你还能变出什么? 学生在投影前手影表演。还想表演的可以晚上在灯光下演手影游戏和家人或朋友交流。五、评一评。3、手的造型很丰富，手如果上了色将会是什么样子的？想看吗？4、欣赏创意手形画。（课件展示）5、创意手形画是一种新奇有趣的造型表现形式。说说你最喜欢其中的哪一幅，为什么？六、做一做。（一）教师示范1、摆手形，（像鸭子、鹅）让学生想像什么？根据学生的回答添画。2、上色（在手上画，湿画法和干画法那种合适？）画不上怎么办？（少加水。）3、如何添加其他的材料，眼睛可以用瓶盖、纽扣、彩纸等做。4、添加材料完成作品。（见图1）5、变一变，新创意：（1）教师给画好的鹅扎上布，扎成头巾，问学生像什么？（变成鹅妈妈）（见图2）师：只要我们肯动脑变一变，就会出现不同的效果。（2）拿掉布，配合另一只手摆出手形，说说像什么？（公鸡）右手如何上色呢？与同学合作。也可以用红彩纸做一个贴上去。师：再变一变，又出现了新的效果。我们再进行创作时：不怕做不到，就怕想不到。（见图3） 教师示范： 图1 图2 图3（二）、学生作业。1、小组讨论：说说想创作什么？演什么故事，把故事中的主人翁设计成有趣的创意手形。2、作业要求：把故事中的主人翁设计成有趣的创意手形。做完后在组长的带领下编故事剧本准备表演。七、演一演。1、手形画表演。你们的创意手形做好了吗？把手竖起来。（附学生课堂作业） 小兔 小姑娘 虎 狗 青蛙 鱼 发火的妈妈 大象2、我们的小剧场现在开始表演：哪一小组愿意来表演。学生以小组为单位进行自编手形画故事表演。（附学生课堂表演现场图片） 龟兔赛跑 丑小鸭 小猫钓鱼八、赏一赏1、同学们又当小设计师又当小演员，玩得开心吗？设计师用手形创意设计美化了我们的生活，想看这些作品吗？作品欣赏。（课件展示） 2、总结：通过这节课我发现同学们每个人都有一双灵巧的手，相信大家今后只要动手动脑，我们的生活会更美好！下面请伸出你的小手和老师说再见吧？（师生挥手再见）