2019年五年级语文下册 习作1教案2 苏教版.doc

2019年五年级语文下册 习作1教案2 苏教版教材分析：本次属于写景状物类习作。书中例文二八月，看巧云写的是二八月的云在造型和色彩上的特点。作者没有平均用力，而是有详有略，在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了云形状的奇巧。小作者分了三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞似的云。而每一处都能抓住景物的特点来写，这种写法为学生习作提供了很好的范例。教学目标：1读懂例文二八月，看巧云，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。2结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。3明确习作要求，观察一种自然现象，注意写出它的特点。自己定题目。学习重难点：抓住景物特点，按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。教学准备：布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞（也可观察其他自然想象），观察时注意作好记录。教学时间：两课时教学过程：第一课时课时目标：1读懂例文二八月，看巧云，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。2结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。3明确习作要求，观察一种自然现象，注意写出它的特点。自己定题目。预习导学：1. 摘录描写自然现象的好句好段，至少两种自然现象。2. 连续观察一种自己喜爱的自然现象，并做好相应的记录。（注意有顺序、有重点的观察）例1： (总) 春雨滋润了大地 万物开始复苏 春雨在天空的样子丝丝春雨 （分） 春雨落在地上的样子 春雨给花草树木、庄稼和人们带来的变化 （总） 喜爱春雨例2：日出 形状颜色联想首先接着然后最后课堂研讨：一、启发谈话，导入新课。同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能把这美景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。二、学习例文，感知写法。1轻声读课文，完成练习。（1）二八月，看巧云写的是二八月的云在 和 两方面的特点。（2）作者在云的造型上重点描写 的奇巧,又分_ _、_ _、_ _三种情况来写。 （3）用“ ”画出你认为小作者写得精彩的语句，并说说好在哪里？2小结：作者在例文中写了二八月的云在造型和色彩上的特点。作者没有平均用力，而是有详有略，重点描写了云的形状的奇巧，又分了三种情况来写。每一处都能抓住景物的特点以及它的变化来写。3结合“习作要点提示”，归纳写法。（1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。（2）写作的过程中要按照一定的顺序。（3）详略得当、重点突出。三、细读例文，明确写法。1仔细阅读例文，启发讨论。小作者是怎样描写云的形状奇巧的？2学生同桌讨论、交流。读了“习作要点提示”后，你明白了什么？3教师引导学生归纳，明确写法。小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。四、进行说写，运用写法。1指导学生明确这次习作的内容和要求。2请同学们说说课前观察的情况。3同桌练说，互相交流，自列提纲。4. 提示开头，结尾的写法引用开头 自然结尾描写心里活动开头 总结性结尾描写景物开头 抒发赞美和喜爱之情5.写作小贴士：巧用“拟人”的修辞手法来描写事物。运用“拟人”的修辞手法来描写事物，往往能使笔下的事物更加生动形象。所谓“拟人”就是赋予事物人的动作、表情。例1：晚霞渐渐消退了，天空又蒙上神秘的面纱。例2：看，是小水珠呀！它在天空中开心地蹦跳着，一会蹦到我们的窗户上，一会蹦到我们的屋檐上。6学生练习写作，教师巡回辅导。第二课时课时目标：通过讲评作文，培养学生修改作文的能力，提高习作的能力。课堂研讨：一、习作讲评。1评改重点：是否抓住了景物的特点。是否按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。2评改步骤：（1）挑选初稿中能按照顺序细致描写的片断，让小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？（2）挑选初稿中景物形状、色彩写得不具体，未能抓住景物特点的片断，集体讨论修改。（3）同桌根据评改重点互相评改。二、佳作欣赏。三、根据讲评发现的问题，再自改习作。1）可选一篇写得比较差的文章，师生就“抓住景物特点，按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写”方面进行评议。2）修改习作草稿。反复修改，多元品评。巩固复习习作修改中常用的修改符号。鼓励学生互改、找竞争对手批改，让父母写评语等方法，让学生讨论交流，从中获益。板书设计：描写一种自然现象 按照顺序抓住特点突出重点附送：2019年五年级语文下册 习作2教案 苏教版教材分析：这是一次修改习作的训练。例文分为两个部分：习作拔河和老师的“眉批”及“总批”“习作要点讨论”。理解老师的“眉批”和“总批”的内容，按老师的意见修改习作是教学的重点。课前可利用体育课或其他时间组织学生举行一次拔河比赛，获得拔河的亲身体验。课上指导学生认真阅读拔河这篇习作，根据学生自己的拔河体验，说说这篇习作有哪些优点和缺点。教学目标：1、能通过阅读作文拔河及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。2、能参照老师的修改意见，对作文拔河加以修改，誊写在自己的作文本上。3、教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。学习重难点：明确习作怎样才能做到有详有略。培养认真修改习作的良好习惯。 教学准备：1、组织一次拔河活动或者其他活动，让学生对拔河等活动有一个切身的体验。 2、认真阅读例文拔河。教学时间：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、能通过阅读作文拔河及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。2、教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。学习重难点：明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。能参照老师的修改意见，对作文拔河加以修改。学习过程：预习导学：填空：1、写拔河的过程，主要分（ ）、（ ）和（ ）。要抓住（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等四个要素。2、在这篇习作中要侧重写好：第（ ）次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的（ ）、（ ）、（ ）等进行具体刻画，做到点面结合。3、你平时是怎么修改作文的？ 课堂助学：一、启发谈话，导入新课1、同学们， “培养良好的学习习惯”中提到文章不厌百回改，这就是告诉我们：“好文章是改出来的”。今天，我们就要帮助一位同学来修改他写的作文拔河。 （板书：修改作文）2、说到“修改作文”，我们平时写完一篇作文，都要求进行修改，谁来说说，你平时是怎么修改的？（改改错别字，找找病句） 引导学生结合自己的实际谈谈修改作文的方法，并总结自主修改作文的方法。出示课件： 修改错别字及标点符号； 修改词语是否运用得当； 语句是不是通顺，表达是不是清楚； 详略是不是得当。3、刚才大家所说的，只是其中的一部分，其实，修改作文还包括很多内容。二、初读例文，明确要求 1、我们先来读读这位同学写的拔河。 2、这篇例文和我们平时看到的例文有什么不同？ （多了许多符号） 3、认识各种修改符号，指名说。 （删除、补充、优秀词句）除了书上的这些，你还知道哪些修改符号？ 4、认识“眉批”和“总批” （1）除了这些修改符号，还有老师的意见批语 （2）眉批：写在文章的旁边，一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。 （以例文中的眉批为例，说说优缺点） 总批：写在文章的最后，是对一篇文章的总体评价。 （以例文中的总批为例，说出文章的优缺点） 5、那么，本次作文的具体要求是什么呢？学生自读要求。 三、再读例文，明确改法 1、师：接下来，就让我们边回忆自己的拔河（其他活动经历）的过程，抓住人物的语言、动作、神态等细节描写，同时注意点面结合的写法，按照习作的要求，根据老师的眉批、总批，来帮这位同学修改作文吧。 2、合作探究：如何把第5自然段中的场面描写写具体，写精彩。学习步骤： （1）快速浏览例文，你觉得这篇文章中，哪一小节该具体写，才能表现出拔河的精彩？ （2）再读第5小节，结合老师的眉批，看看哪些地方写得不到位，同桌讨论。 （没有抓住一两个同学拔河时的表情、动作、声音来写，也没有抓住拉拉队的动作、神态、语言来写。） （3）除了前面“面”的描写，还可以进行“点”的描写，我们还可以写什么呢？（重点写一两个典型人物，如排在第一个和最后一个的同学，或者是班上力气最大和最小的同学，做到“点面结合”）。 （4）学生边看图，边回忆，修改作文。 （5）指名读读自己修改后的文章。 3、学生用同样的方法，默读全文，根据老师的修改意见修改。 4、总结：在这篇习作中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。 四、学生修改，完成习作。 学生练习修改，教师巡回指导。第二课时课时目标：能参照老师的修改意见，继续对作文拔河加以修改，誊写在自己的作文本上。培养认真修改习作的良好习惯。课堂研讨： 一、学生继续修改。1、教师巡视，指导修改。 2、教师行间巡视，个别辅导。 3、教师采用对比评改的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生比较，写得好的文章好在哪里？不好的地方又在哪里？帮助学生分析，从中讨论受益。 4、学生自查自改，最后誉抄 二、小结 1小结此次习作的大致情况。 2表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。 3表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。 4总结此次习作的主要问题。 三、指导修改 1、出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题： （1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？ （2）这个问题主要是什么原因造成的？ （3）可以怎样解决？ （4）如果是你，你会怎样修改？ 2、组织交流。 3、提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？ （2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？ 4、要求同桌交流互提修改意见 四、尝试修改 教师巡视修改情况，进行个别辅导。 学生活动：尝试修改自己的习作板书设计： 时间拔河： 地点人物事情(起因、经过、结果) 拔河前、拔河中、拔河后 （动作、神态、语言）