2019年(春)六年级语文下册 第18课《秋天的怀念》（文本感悟）教学设计 冀教版.doc

2019年(春)六年级语文下册 第18课秋天的怀念（文本感悟）教学设计 冀教版教学目标：1、认识8个生字，会写9个生字，理解“敏感、淡雅、喜出望外、絮絮叨叨”等词语。2、有感情地朗读课文，理解重点词句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。教学重点：理解重点词句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。教学难点：理解重点词句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激情导入、了解作者。师：21岁，对于所有人来说，正是风华正茂的年龄，本该拥有着太多梦想，然而命运竟是如此的残酷：突如其来的重病使史铁生失去了行走的权利，不得不终生与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难呀！他曾一度失去了生活的信心，终日沉浸在自己的苦难中难以自拔，以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情的严重时，49岁的母亲却永远地离开了他！此后，史铁生一直用文字在与母亲进行着尘世与天堂的交流。请同学们默读下面这段话，说一说你又从中读到了些什么。我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。合欢树学生谈感受（简单感悟理解即可）生：读出了母亲生前活得很辛苦。生：读出了“我”对母亲的怀念。师：同学们，作者的这种情感在他的好多文章中都有所表达。今天就让我们一起来学习其中一篇秋天的怀念（出示课题）二、初读课文，整体感知。1、自读课文。要求：把字音读准，读通课文，并把文中最打动自己的地方标示出来。2、指名读，检查朗读。要求：正确流利有感情地读。3、默读思考，总体感知。思考：课文围绕着“我”和母亲写了几件事？你从中感受到了什么？检查交流。（学生能根据课文内容，总结出大致意思即可）课文写了四件事：我发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。感受到了母亲对儿子的关爱以及“我”对母亲的怀念。4、再读课文。抓住文中对母亲的相关描写，默读课文，体会文中的母亲带给你什么样的感受。三、布置作业。课后有感情地朗读课文。（打动自己的地方做批注）第二课时一、谈话导入。读过秋天的怀念，让我们感受到了一位母亲对儿子深深的爱。这节课让我们再进一步走进文本，品悟课文，更多地去感悟“我”对母亲的怀念。二、品读感悟，沟通感情。出示中心话题：你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从那些地方感受到的？从文中找出相关语句，勾画出来，再多读几遍，并在旁边写出自己的理解。1、自读领悟。2、合作探究。四人小组合作学习，找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，谈对母亲的感受。3、全班交流（教师相机指导朗读）。师生交流抓住作者对母亲神态、语言、动作的描写，感悟母亲形象的伟大和对儿子的至爱。预设：重点感悟的句、段。（1）每当“我”发脾气时，母亲就“躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。当一切恢复沉寂后，“她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我”。生：从“偷偷地”“悄悄地”可以看出母亲面对脾气暴躁无常的“我”，非常小心谨慎。师：为什么要这样小心呢？生：因为母亲懂得双腿瘫痪的儿子内心的痛苦，她理解儿子，在她心里只有儿子顺心才是最重要的。生：母亲对“我”的包容，对“我”的体贴，这出自一个母亲爱孩子的本能，是一种默默的爱。（指导学生朗读，体会母亲默默的爱）（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好活”生：从母亲“扑”过来，“抓”我手的动作，可以体会到母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。生：母亲的话语更是令我感动。“咱们娘俩儿在一块，好好儿活，好好活”这句话看似是很平常的劝慰话，让我不要失去勇气，其实她也是在给自己打气。她知道儿子需要她。师：儿子当时懂母亲“好好儿活”的意思吗？生：没有。儿子因为自己双腿瘫痪的原因，只是一味发泄自己的内心苦闷，当时根本没有仔细想过母亲的感受，一直到后来妹妹告诉才知道母亲已患重病。师：当时母亲的情况怎样呢？指生读第二自然段。师：“母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，自己身患重病，却依然用“好好儿活”来劝慰儿子，支撑自己，从这儿可以看出母亲是一个怎样的人？生：坚强、无私的人。（3）课文第三自然段。师生交流时，抓住“挡”“央求”“喜出望外”“一会儿坐下，一会儿站起”“絮絮叨叨”“敏感”等词语来体会母亲情感的变化，进而体会母亲深沉而无私的爱。从小心翼翼地“央求”到得到儿子答应后的“喜出望外”以致于不知如何“坐、站”，又引发出“絮絮叨叨”对“我”童年的回忆，到因“敏感”“跑、踩”一类的字眼而将谈话戛然而止。在这里作者将母亲的神态、语言、动作刻画的形象细腻，既表达了母亲内心的快乐，又表现了母亲对“我”的爱无处不在，甚至延伸到说话使用怎样的词语上，可见母亲的爱是深深的。（4）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”生：母亲一生最牵挂的就是自己的儿女，生命垂危的时刻，呼吸艰难的她，想到的也只有儿女。这是多么伟大的母爱。师：母亲的话没有说完，你能想象一下母亲还有那些话要说吗？三、情感升华，体会怀念。学习最后一自然段。师：“我”没有满足母亲推“我”去北海看菊花的愿望，母亲就永远地走了。又是秋天，妹妹推着我去北海看菊花。那里的菊花是一番怎样的景象呢？出示句子“那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。”思考：读一读句子，想一想从盛开的菊花中你感受到了什么？“我”懂得了究竟应该怎样好好活了吗？盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了怀念母亲永远的寄托。四、适度拓展，感受思念。师：如今菊花依旧，可儿子心中留下的是对母亲的歉意和怀念。让我们通过下面的文字再来感受那份深深的思念。五、布置作业。1、小练笔：面对母亲的遗像，史铁生会说些什么？2、推荐课外阅读：合欢树、我的遥远的清平湾、我二十一岁那年、想念地坛、庙的回忆、重病之时。附送：2019年(春)六年级语文下册 第19课无言的父爱教材分析和教学建议 冀教版教材分析：课文写了父亲无力购买价格昂贵的玩具来满足孩子的要求，就花了四个月时间，日夜辛苦劳动，给孩子造了一间木头玩具屋。与众不同的父爱使孩子时刻不忘，优良的品格让孩子终身受益。课文先写了父亲游踪不定的生活使他养成了勤劳实干的习惯。“他的一生都是在叮叮当当地忙活着。”在这忙活的生活中，父亲练就了一双灵巧的双手和实干的品质。“他首开纪录：把餐桌的腿全部拦腰锯断，这样他可以坐得舒服些。”“十岁的时候，他已来到纽约的布鲁克林。那年他用人家丢弃的废旧零件，为自己造了一辆自行车。”“到了二十岁，他又故伎重演，那粗壮的满是老茧的手，竟把一辆老牌废车修整一新，兜起风来，绝不比富家子弟的车差劲。”正是如此，所以父亲经常靠勤劳的双手给我制作小玩意儿，表达对我的无限之爱。接着，写我们一家搬进新居购买装饰品，我喜欢上了一座漂亮的玩具房子，“那是我从未见识过的。这房子的墙上还镂出了椭圆形的小窗，里边挂了印花布窗帘，还有精巧无比的阳台。”但是一百美元的标价这在当时是十分昂贵的，“我想，即使是圣诞老人也买不起这么贵的房子。”从父亲的话语中可以感觉到这个玩具价格不菲。但是幼小的我并不理解，还是希望圣诞节能收到这样的礼物。“圣诞节的清晨，我一早醒来便往楼下奔，去看我的圣诞礼物。在圣诞树下，我的确找出了不少礼品盒，可是大到能装下那个玩具房子的盒子却一个也没有。”由此可以看出“我”的失望。父亲安慰我，为了让我能拥有这样的一座木头房子，“他果然搁下了家里的许多事情，和我忙活起木头房子来。”并且陆续花了四个月的辛苦劳动，才做成。最后写多年以后我仍感激着这无言的父爱。“不时地把这木头房子找出来，不仅为了欣赏，也借以回顾往昔我眼看着父亲用他的双手将我的梦想变为现实的那段岁月。”“我能够为你提供许多方便，但是不能造就你的生活。我所做的一切只是在帮助你创造自己的天地。”这是父亲对孩子说的话，父亲用双手实现了我的愿望，实际他是用自己的行动教会孩子如何自己生活。在孩子们的生活里，父母可以帮助孩子，引导孩子，但是真正生活的还是他们自己，自己的人生道路还得自己走。读完这篇课文，谁都会被父亲那无言的爱深深地打动。这位平凡的父亲，靠着勤劳的双手，为孩子实现了梦想。从他的身上，孩子也学到了最珍贵的精神财富。教学建议：一、本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，一定读准字音读通句子。要采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。二、在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文哪些地方写出了父亲“以双手而不是以言语”传达出的对我无限的爱？然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导。三、在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。四、可通过引导学生谈谈日常生活中父亲对自己关爱的小事，表达热爱父亲的感情，加深对课文的理解。五、本课教学1课时。