2019-2020年四年级品德与社会下册 吃穿用哪里来 1教学建议 人教新课标版.doc

2019-2020年四年级品德与社会下册 吃穿用哪里来 1教学建议 人教新课标版主题一吃穿用哪里来的教学重点是：通过给日常生活用品找老家的活动，知道工农业生产与我们的日常生活关系密切；通过研究本地区某一具体的工农业产品的来历，了解工农业生产的基本过程；初步感知生产过程中的分工与合作，体验劳动者的辛劳和智慧。本课的教学可组织以下活动：活动一“生活用品找老家”。学生展示自己日常生活中需要的一些代表性物品，可以是实物、图片，也可以记下物品的名称，说说这些物品是来自农村还是工厂。以小组为单位，将这些物品进行分类，来自农村的放在农产品中，来自工厂的放在工业品中。在教师的引导下，找出农产品、工业品的特征，以及它们的共同特征，让学生感知我们的生活与工业农业生产密不可分。活动二“到农村去看看”。问问爸爸妈妈，家中餐桌上的农产品，哪些是本地产的，哪些是外地产的？然后选一种家乡的农作物，去调查研究他的生长过程及农民需要付出的劳动。到田间去访问农民伯伯、或到农产品市场去问问销售农产品的人，家乡的这一农作物在什么季节播种？什么季节收获？农民进行了哪些管理过程？参观学校附近的农村或农业科技园区，有条件的可以参加一下农业生产劳动。活动三“我所认识的农业生产”。请学生选择自己熟悉的一种农产品来说说它的生产过程。教师展示传统农业生产方式与现代农业生产方式，与学生共同讨论两种生产方式的不同点，体验劳动人民的智慧，感受现代农业的气息。活动四“到工厂去看看”。问问爸爸妈妈家乡有哪些工厂？生产什么产品？家乡的工业特色产品是什么？到附近的工厂参观，问问工人叔叔，他们厂的产品是什么？有哪些生产工序？为什么一个人只负责一道生产工序？他们根据什么来研发新产品？活动五“我所认识的工业生产”。学生交流自己所看到的工业生产的情况，说一说工人采取流水作业方式进行生产的具体情况。教师、学生共同讨论在工业生产过程中，工人们为什么要分工，工人们是怎样进行分工和合作的。工厂生产的产品在市场要受到大家欢迎，最重要的是一定要保证质量，为了保证产品的质量，工厂要采取些什么措施。为什么工厂要不断开发新产品，研究人员根据什么来研究新产品？体验工业生产与人们的生活紧紧相连。附送：2019-2020年四年级品德与社会下册 吃穿用哪里来 1说课稿 人教新课标版本课是人教版品德与社会四年级下册第二单元生产与生活的第一个主题吃穿用哪里来第一课时的内容。依据“品德与社会”课程标准的要求促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。这节课主要是让学生了解与我们生活关系密切的工农业产品了解它们的分类，知道劳动人民付出的汗水和智慧，知道我们身边的农业，懂得这些产品的来之不易，培养学生珍惜劳动成果的行为习惯。教材吃穿用哪里来围绕“从哪里来”展开，找生活用品的“老家”，知道身边的农产品，了解农产品的生产过程，是这课的基本内容，通过这些内容让学生感知生产劳动的艰辛，培养学生热爱劳动者，热爱劳动的情感。为了体现新课程理念，体现课程的生活性、开放性、活动性培养学生的创新精神和实践能力，本节课确立的教学目标是：1情感与态度：通过活动体验，切身体会生产劳动的艰辛和劳动人民的智慧；进而培养学生热爱劳动者，热爱劳动，思想感情。2行为与习惯：通过讨论交流知道劳动产品的来之不易，培养学生爱惜劳动产品，节约粮食的习惯。3知识与技能：通过课前收集，课中交流，初步了解本地农产品的分类，及部分农产品的生产过程。为了使学生的学习回归生活，回归自然，在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到发展，重视儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，我设计了的思路是：1采用活动化教学。让学生在讨论中、在参与活动中，感悟并提高一定的道德认知，通过活动化教学力求改变过去我讲你听的方式。2在活动化教学中，注意了活动的层次性、目标性。并设计了活动准备（包括教师准备和学生准备）：教师准备：投影片，相关资料学生准备：（1）课前问问家里人，我们餐桌上的农产品有哪些？身边的几种农产品。为了使课堂教学更富有吸引力，诱发学生的学习动机，提高学习兴趣，调动儿童乐学、愿学、好学情绪，本节课安排三次活动，其活动是：（一）生活用品找“老家”。给生活中与我们关系密切的物品找到老家，分清是农产品还是工业品。能够理出农产品的特征（农民伯伯生产出来的）、工业品的特征（工人叔叔生产出来的）、工农产品共同的特征（都是劳动人民发挥他们勤劳与智慧生产出来）。（二）不同的农产品这个环节旨在让学生了解农产品的分类：农业（种植业）牧业（养殖业）渔业（水产养殖）林业（植树造林），能够说出身边农产品的具体分类。并在这基础上拓展，我们地区种植业的具体分类，因为，与我们关系最最密切的莫过于吃了，而吃的东西，基本都是种植业的产品。我们这一地区的种植业又可以分为：粮、棉、油、菜、果等，让学生在前面分类的基础上，再把种植业分类。（三）了解家乡的农产品在这个环节中，我注意充分利用学生的生活经验作为课程资源，让学生交流自己已有的生活经验和调查的资料，拓展学生的思维，让学生围绕生活实际说一说自己知道的一种农作物的生长过程。并在互相的交流后模仿农民伯伯劳动的样子，体验劳动的艰辛。以上的教学活动，不论合作交流、观察体验、还是实验探究都仅仅围绕主题目标、培养学生的创新精神和实践能力展开的一系列活动。让学生真正体会到“回归自然，回归生活”。然后老师紧密结合教材，联系学生的生活实际，这样使学生、教材、教者融为一体。教与学的情感进一步得到升华。通过今天这节课的学习，学生可以从多方面、多角度的说出自己的收获，把对生活用品的了解说出来，使主题目标得到了深化，不同层次的学生也都得到不同程度属于自己的知识和能力。品德与社会是一门活动型综合课，也是一门永恒的艺术，需要不断探索，我这样设计肯定还有很多不足之处，请各位老师多多指教。谢谢！