现代学校发展创意设计：一种新的学校教育科研方式李伟涛

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,现代学校发展,创意设计,：,一种新的学校教育科研方式,李伟涛,上海市教科院普教所,引言 转变学校教育科研方式,适合的教育才是好的教育,学校教育科研的适切性？,学校教育科研的最大障碍？,现有常用的学校教育科研方式,能够完全满足基层学校教师的需要吗？,既是一个教育学命题，也是一个语言学命题,一、现代学校发展的新命题、新思维,逻辑链：,教育现代化现代学校发展学校战略规划学校创意设计,基础教育改革和发展的基础单元：每一所学校,现代学校发展：,教育现代化的衍生概念，学校努力体现现代教育特征的持续现代化的过程,命题1：如何认识现代教育特征,命题2：实践中怎么体现现代教育特征,命题1：如何认识现代教育特征,要反映知识时代（信息社会）的特征,网络时代的“大教育家”,网络时代的本质特征：“,网络思维”,现代教育技术的“大概念”,要尊重基本规律并有不同的变式,名校发展的变与不变,名校发展中的“三角模型”,三角形并非都是正三角形,命题2：,实践中怎么体现现代教育特征,绩效工资（仿朱自清的春）.doc,跳出教育看教育：创新与“创意”,教育面临的挑战：学校规划的执行力？,教育事实发现：悲观，乐观？,很难说哪所学校已经是现代学校，但许多学校都有自己的闪光点（一种思维方式，考虑学校现代化）,命题2：,实践中怎么体现现代教育特征,许多校长和教师的实践研究成果都有价值，但尚未通过适当形式充分表现出来（一个新的命题，考虑教师话语权）,教师实践成果表现的需求,有设计：不能只有理念/不能仅仅是“反思”,有创意：超越常规,价值1,创意设计：推进学校发展规划的实施,学校发展规划理念的变化.ppt,规划,创意设计,知识点设计,价值2,创意设计：推进学校教育科研的开展,研究报告,创意设计,案例,论文,二、现代学校发展创意设计的文体类型：“说明文”,论文,案例,创意设计,文体类型,议论文,记叙文,说明文,功能作用,讲道理,讲故事,讲做法,语言风格,逻辑严密,生动形象,简明创新,三种科研方式的比较,（1）有创意：,用“比较方式”说明,初级设计次设计创意设计,苹果公司创意设计.jpg,创意设计：背后的思维方式更重要,实例1：,让学生向老师推荐一堂成功课.doc,创意：认同式欣赏式的学生评教,实例2：,温馨邮局爱的传递.ppt,创意：开辟沟通交流新渠道,实例3：学生“自助图书廊”,创意：不同于传统的“图书馆”,从Idea到Design,（2）,可,可操作,：,：,用“操,作,作步骤,”,”说明,实例1,：,：让学生,向,向老师,推,推荐一,堂,堂成功,课,课.doc,实例2,：,：适应,小,小学生,脑,脑生理,特,特点的,英,英语课,堂,堂之实,证,证研究(上,海,海教育,科,科研2010年第3期),理论部,分,分：,操作部,分,分：三段式,英,英语课,堂,堂设计,首因时,间,间：上,课,课起15分钟,左,左右,低效时,间,间：上,课,课15,分,分钟起,至,至25,分,分钟左,右,右,近因时,间,间：上,课,课25,分,分钟起,到,到35,分,分钟左,右,右,（3）,已,已实践,：,：,用“经,验,验性语,言,言”说,明,明,实例：,“,“学生,向,向老师,推,推荐一,堂,堂成功,课,课”,（向明,中,中学）,（1）,对,对各班,学,学习委,员,员进行,培,培训，,以,以准确,反,反映教,师,师的教,学,学情况,。,。,（2）指导学生学,会,会评课,，,，让推,荐,荐的事,例,例更有,真,真实性,和,和代表,性,性。,（3）,评,评价周,期,期不宜太短，,以,以利于,发,发现某,些,些教学,方,方法的,长,长期效,果,果。,（4）,将,将学生,的,的评价,与,与教师,的,的经验,材,材料相,对,对应，,从,从中了,解,解成功,原,原因，,促进交,流,流推广,。,。,（5）防止形式主义,，,，对学生,推,推荐有一,个,个了解和,引,引导的过,程,程。由于,学,学,生是评价,活,活动的主,体,体，因此,对,对学生指,导,导是活动,成,成败的关,键,键。,三、现代,学,学校发展,创,创意设计,的,的适切内,容,容：“以,小,小见大”,学校层面（多个方面）,教师教学层面,学生学习层面,教育中的创意,现代学,校,校发展创,意,意设计：,方,方案与评,论,论,第一篇学校教育：追求与,生,生活的紧,密,密结合,第二篇学校德育：回归学,生,生的生活,世,世界,第三篇学生学习：关注过,程,程中的体,验,验与成长,第四篇教学创新：追求快,乐,乐有效,第五篇教师成长：从关注,到,到关怀,第六篇学校文化：由名词,转,转为“动,词,词”,第七篇家校互动：从依赖,走,走向伙伴,二次分类,第二篇,学,学校德,育,育：回归,学,学生的生,活,活世界,评论,“,“大智,小,小技,意,意高行实,”,”，打动,学,学生内心,一、校本,特,特色的民,族,族精神教,育,育,情牵古镇,七,七宝,闵,闵行区,七,七宝明强,小,小学,走近赛车,场,场,嘉,嘉定,区,区紫荆小,学,学,少数民族,文,文化在我,校,校,上,上海,市,市回民中,学,学,二、多种,方,方式的生,命,命和健康,教,教育,阳光健身,乐,乐满校,园,园,上,上,海,海市一师,附,附小,有话大家,谈,谈 心,灵,灵对对碰,上,上,海,海市平凉,路,路第三小,学,学,小公民道,德,德点评台,嘉,嘉,定,定区绿地,小,小学,沙盘解心,灵,灵,复,复旦大学,附,附中,三、综合,性,性的社会,实,实践活动,“秋白讲,解,解团”,常,常州,市,市觅渡桥,小,小学,“街头定,格,格英语秀,”,”,上,上外,静,静安外国,语,语中学,问题的“,小,小”与“,大,大”,小问题,大智慧,实例：“,一,一个人扫,地,地”,问题的不,断,断变化,关注学生,自,自主活动,关注教师,研,研修方式,关注环保教育.ppt,关注传统文化.ppt传统节日,的,的课程价,值,值研究.pdf,关注农民工子,女,女教育.ppt,关注教师幸福,感,感.ppt,关注学生阅读.ppt,关注学生膳食.ppt,期待关注,的,的问题,课堂教学,备课、上,课,课、作业,、,、辅导、,评,评价,教育信息,化,化,学科教学,中,中信息技,术,术的应用：“真正,融,融合”,学校网站,设,设计：“使用,功,功能”,学校图书,馆,馆功能开,发,发：“图书,室,室不是藏,书,书室”,教育国际,化,化,学校国际,交,交流活动,学生国际,理,理解教育,学校多语,教,教学实践,四、现代,学,学校发展,创,创意设计,的,的文本结,构,构：7,个,个要素,创意思路,效果评价,设计背景,设计目标,实施程序,操作要点,实施效果,（一）设,计,计背景,宏观政策,背,背景，少,说,说,理论研究,背,背景，少,说,说,学校发展,背,背景，简,单,单说,实践中的,问,问题，明,确,确说，具,体,体说,问题,聚,聚焦（一,个,个问题）,问题,特,特点（普,遍,遍性或特,殊,殊性）,实例：“特需服,务,务卡”.doc,（二）创,意,意思路,不一样的,问,问题，不,一,一样的创,意,意,德育创意,设,设计的特,点,点.ppt：,文化建设,设,设计：抓,住,住“实”,字,字,转变,做,做事方式,一样的问,题,题，不一,样,样的创意,一题多解,殊途同归,实例:“特需服,务,务卡”.doc和菜篮子工,程,程.doc,(三)设,计,计目标,预期目标,分层次表,述,述,(四)实,施,施程序,时间顺序,空间转化,人物更换,行动变化,实例：南京生存,训,训练活动,设,设计.doc,（五）操,作,作要点,说明方案,实,实施的重,点,点和难点,说明程序,部,部分中涉,及,及的一些,细,细节和因,素,素,实例：“快乐课,前,前五分钟,”,”活动设,计,计.doc,（六）效,果,果评价,实,施,施,过,过,程,程,中,中,用,用,于,于,检,检,验,验,的,的,评,评,估,估,标,标,准,准,方,方,式,式,既,然,然,是,是,创,创,新,新,行,行,动,动,（,（,行,行,为,为,）,）,，,，,往,往,往,不,不,能,能,用,用,传,传,统,统,的,的,评,评,估,估,标,标,准,准,实,例,例1,：,：南,京,京,生,生,存,存,训,训,练,练,活,活,动,动,设,设,计,计.doc,实,例,例2,：,：“,快,快,乐,乐,课,课,前,前,五,五,分,分,钟,钟,”,”,活,活,动,动,设,设,计,计.doc,（,七,七,）,）,实,实,施,施,效,效,果,果,对,于,于,实,实,践,践,结,结,果,果,给,给,予,予,必,必,要,要,的,的,说,说,明,明,既,然,然,是,是,说,说,明,明,，,，,往,往,往,往,不,不,能,能,简,简,单,单,的,的,叙,叙,述,述,式,式,的,的,罗,罗,列,列,举,例,例,：,：,“,“,茶,茶,馆,馆,式,式,”,”,校,校,本,本,研,研,修,修,活,活,动,动,设,设,计,计,方,方,案,案,五,、,、,现,现,代,代,学,学,校,校,发,发,展,展,创,创,意,意,设,设,计,计,的,的,经,经,验,验,分,分,享,享,：,：5,条,条,建,建,议,议,1,、,、,创,创,新,新,性,性,与,与,协,协,调,调,性,性,创,新,新,源,源,泉,泉,：,：借,鉴,鉴,意,意,识,识.ppt,创,新,新,源,源,泉,泉,：,：载,体,体,意,意,识,识.ppt,创,新,新,源,源,泉,泉,：,：,洞,洞,察,察,意,意,识,识,（,（,相,相,对,对,于,于,大,大,规,规,模,模,调,调,查,查,、,、,文,文,献,献,研,研,究,究,）,）,创,新,新,源,源,泉,泉,：,：,资,资,源,源,意,意,识,识,（,（,挖,挖,掘,掘,教,教,育,育,意,意,义,义,，,，,有,有,立,立,意,意,高,高,度,度,）,）,创,业,业,启,启,蒙,蒙,教,教,育,育.doc桥,文,文,化,化,教,教,育,育.doc,协,调,调,表,表,现,现,：,：,校,校,本,本,化,化,（,（,办,办,学,学,理,理,念,念,特,特,色,色,，,，,关,关,系,系,到,到,可,可,持,持,续,续,性,性,）,）,“不是简单,地,地做加法，,在,在现有教育,体,体系中增加,额,额外内容”,桥文化教育.doc,“不是模式,化,化统一化，,而,而是关注不,同,同年级阶段,纵,纵向层次”,创业启蒙教,育,育.doc,2、做什么,与,与怎么做,现象：强调,“,“做什么”,而,而不太注意,说,说明“怎么,做,做”,问题：最有,价,价值的是内,容,容，还是程序？,实例：校本,课,课程的开发,与,与实施（可比性/可,借,借鉴性）,实例：“明,星,星闪亮30,分,分”活动设,计,计（空间/时间）,3、单线索,与,与多线索,细化充实类,化繁为简类,实例：“滚,雪,雪球”听评,课,课活动设计,4、学生自,主,主与教师引,导,导,静俏悄的,革,革命（佐,藤,藤学）：虚,假,假主体性,学生学习主,体,体性的异化,（,（形式化、,夸,夸大化）,学生自主：,在,在关系中的自主,学生自主：,必,必要的制度保障,实例：学生,社,社团活动的,课,课程化,实例：“温,馨,馨邮局,爱,爱的传递”,5、效果评,估,估与实施效,果,果,两个不同概,念,念,效果评估,定量/定性,桥文化教育.doc,实施效果,反响说明/,举,举例说明/,数,数据说明,菜篮子工程.doc,创意联盟,我们的期待,：,：,闪光点,珍珠链,精彩图画,我们的初衷,和,和源动力：,让教师能够,在,在工作中形,成,成经验,让形成的经,验,验能够比较,好,好的表达出,来,来,让表达出的,经,经验能够在,实,实践者中产,生,生共鸣,演讲完毕，,谢,谢谢观看！,