2019-2020年六年级数学下册 比例的意义和基本性质 2教案 人教版.doc

2019-2020年六年级数学下册 比例的意义和基本性质 2教案 人教版教学内容：比例的意义和基本性质：教学目标：1理解比例的意义，认识比例各部分名称，初步了解比和比例的区别；理解比例的基本性质。 2能根据比例的意义和基本性质，正确判断两个比能否组成比例。 3在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。 4通过自主学习，让学生经经历探究的过程，体验成功的快乐。教学重点：理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比能否组成比例。教学难点：自主探究比例的基本性质。：教学教程：教学过程设计意图一、复习导入 1谈话：同学们，我们已经学过了比的有关知识，说说你对比已经有了哪些了解？（生答：比的意义、各部分名称、基本性质等。） 还记得怎样求比值吗？ 2课件显示：算出下面每组中两个比的比值 3：5 18：30 0.4：0.2 1.8：0.9 5/8：1/4 7.5：3 2：8二、读讲探究（一）比例的意义1读书阅读教材第1页的内容，动手填一填书上的空白，说一说什么叫比例？如何判断两个比能不能组成比例，自己试着写出一个比例。2讲解（1）意义：表示两个比相等的式子叫做比例（2）判断组成比例的方法从学生已有的知识经验入手，方便快捷，为新课做好准备。以读促思，以练成知。比例的意义其实是一种规定，学生只要 3验证老师说一个比，你说一个比，让它们组成比例。同桌互相说一个比，组成比例。（二）比例的基本性质。1读书带着下面的问题阅读教材2页的内容。（1） 比例的基本性质是什么？（2） 比和比例的区别是什么？（3） 你还有什么收获？2讲解（1）比例的项。（2）比例的基本性质、分数值相等的分数，分子分母交叉相乘积相等。（3）比和比例的区别汇总三、初试验证教材2页的“做一做”，先用比例的意义，再应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。四、分组精练1口答：一辆汽车上午4小时行驶了200千米，下午3小时行驶了150千米。 （1）分别写出上、下午行驶的路程和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么? （2）分别写出上、下午行驶的路程的比和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？ 2判断下面每组中的比或数能组成比例吗？ （1）1421和69（2）1.4、2、7和10 3你能填出（）中的数吗？ （1）1.53（）3.4（2）48（）2.70.9（3）（）/409/60（4）1/41/55（） 4考题：你能根据提供的信息写出比例吗？ （1）在一个比例中，两个外项的是9和15，两个内项都是5和27。 （2）1.2250.475 （3）在一个比中，两个外项是互为倒数，其中一个内项是4/9。 五、概括总结：今天你了解了比例的哪些知识？你知道比例在日常生活中有什么作用吗？搜集生活中的比例。你还了解关于比例的哪些知识？或者有什么不理解的？六、布置作业 练习一1、2、3题七、教学反思：搞清它“是什么”，而不需要知道“为什么”。本环节让学生先观察，再用自己的话说说什么是比例，学生都能说出比例意义的关键所在两个比且比值相等，自己发现运用比例的基本性质附送：2019-2020年六年级数学下册 比例的意义和基本性质教案 人教版素质教育目标(一)知识教学点1使学生理解掌握比例的意义和基本性质。2认识比例的各部分的名称。(二)能力训练点1使学生学会应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。2培养学生的观察能力、判断能力。(三)德育渗透点对学生进一步渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学重点：比例的意义和基本性质。教学难点：应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。教具学具准备：小黑板、投影片、投影仪。教学步骤一、铺垫孕伏教师出示复习题，回忆有关比的知识。1什么叫做比？2什么叫做比值？3求下面各比的比值：4上面哪些比的比值相等？学生回答后，师说：4.52.7和106这两个比的比值相等，也就是说这两个比是相等的，因此它们可以用等号连接。(板书：4.52.7=106)二、探究新知1比例的意义。出示例1：一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米。列表如下：从上表中可以看到，这辆汽车，第一次所行驶的路程和时间的比是_；第二次所行驶的路程和时间的比是_。这两个比的比值各是多少？它们有什么关系？(1)教师引导学生对上面的问题一一解答。使学生清楚地看到这两个比的比值都是40，所以这两个比相等。因此就可以写成这样的等式(2)由教师告诉学生：像4.52.7=106、802=2005这样的等式，都是表示两个比相等的式子，我们把它叫做比例。(板书课题：比例的意义)师问：什么叫做比例：组成比例的关键是什么？生答：表示两个比相等的式子叫做比例。(板书)引导学生议论、交流后板书：表示两个比相等的式子叫做比例。(在“两个比相等”下边划“”。)(3)做一做下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。第题由教师引导学生完成，思路如下：所以：610=915其余各题分组讨论后由学生独立完成。(4)填空如果两个比的比值相等，那么这两个比就( )比例。一个比例，等号左边的比和等号右边的比一定是( )的。2比例的基本性质。(1)师以802=2005为例说明：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。(边叙述边板书如下)(2)让学生看下面这些比例，说出它的外项和内项是多少？(3)让学生计算上面每一个比例中的外项积和内项积，并讨论它们存在什么关系？以802=2005为例，指名来说明。(师边板书如下)外项积是：805=400内项积是：2200=400805=2200(4)由学生自己任选两三个比例，计算出它的外项积和内项积。从两个乘积的关系使学生进一步认识到，在每个比例里，两个外项的积都等于两个内项的积。(5)由教师明确：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。(板书)(板书课题：加上“和基本性质”，使课题完整。)(6)想一想：如果把比例写成分数形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积有什么关系？为什么？指名回答后，师板书：(7)做一做应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例。63和850.22.5和450三、巩固发展1说一说比和比例有什么区别。讨论后指名说明：比是表示两个数相除的关系，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等的关系，有四个项。2在65=3025这个比例中，外项是( )和( )，内项是( )和( )。根据比例的基本性质可以写成( )( )=( )( )。3先应用比例的意义，再应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。(1)69和912(2)1.42和7104下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来。(能组几个就组几个)2、3、4和6四、全课小结这节课我们学习了比例的意义和基本性质，并学会了应用比例的意义和基本性质组比例。五、布置作业 略六、板书设计 比例的意义和基本性质