2019-2020年三年级语文上册教案 鹿柴 1.doc

2019-2020年三年级语文上册教案 鹿柴 1教学目标： 知识目标：学习鹿柴这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。 情感目标：根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。 能力目标：正确背诵鹿柴这首诗。 教学重难点： 指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。 教学过程： 一、导言激趣。 古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。 二、复习学习古诗的方法。 以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？ 在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。 1知诗人，解诗题。 2解词连句知大意。 3展开想象悟诗情。 谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习鹿柴这首古诗。 三、学习古诗鹿柴。 1知诗人，解诗题。 （1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。 请学生补充介绍有关王维的资料。 （2）解诗题。 “柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。 2读诗解意。 （1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。 （2）指名读全诗，纠正以下字的读音。 “鹿柴”的“柴：读作“zhi”，不要读作“chi”。 “返景”的“景”读作“jng”，不要读作“yng”。 “青苔”的“苔”读作“ti”，不要读作“ti”。 （3）自学诗中的生字。 “景”，不要多加“彡”。 “复”中间是“日”不是“目”。 3解词连句知大意。 （1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。 青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。 （2）自己试着把句子的意思说一说。 一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。 三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。 4展开想象，悟诗情。 （1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。 （2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。 （这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有色，给读者以美的享受。） （3）给点时间让学生讨论： 在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？ 学生这首诗你还有哪些疑问？ （为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？） （4）教师小结： 鹿柴这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。 5练习朗读，试背诵。 （1）有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停顿，读出韵味。 空山/不见人， 但闻/人语响。 返景/入深林， 复照/青苔上。 （2）自己试背。 （3）同桌互背。 （4）集体背。 四、作业： 背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。附送：2019-2020年三年级语文下册 21 古诗两首1教案 冀教版2019-2020年三年级语文下册 21 古诗两首1教案 冀教版课 题登鹳雀楼教学目标1.读准字音，读通诗句。2.理解诗中重点词句，体会诗人的感情。3.在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，4.有感情地朗读背诵这首诗。教学重点1.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。2.指导朗读。教学难点理解古诗蕴含的哲理。课前准备1.生字卡片2.课文图片3.学生课前朗读古诗，预习生字教学时间一课时教 学 过 程教 学环 节师 生 活 动个 性 化 修 改情境引题一、揭示课题。同学们，今天我要带大家到山西省永济县游玩。瞧，我们的目的地在这。出示图片（鹳雀楼）你们知道它叫什么名字吗？（师板书课题）（简介鹳雀楼，强调“鹳”字的音形。）今天我们我们一起登上鹳雀楼去看看。齐读课题。（根据情况指导课题读法）初读指导二展示目标。1.正确流利的朗读古诗2.理解诗中重点词句，体会诗人的感情。3.在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理， 4.有感情地朗读背诵这首诗。三、学生根据自学提示自学。1.用自己喜欢的方式读诗，争取在最短的时间内把古诗读正确，流利。2.在读熟的基础上，练习有感情读诗、背诗。师生交流四、交流研讨。1.指名读诗。注意正音。2.分男女生读古诗，小组比赛读，看谁读的有感情。（老师适时指导朗读，有会背的进行表扬鼓励）3.全班读。再读指导五、自学提示。请同学们边读古诗边结合古诗中的图画以及生活经验，利用工具书或小组合作解决理解不理解的词语和诗意。师生交流六、交流研讨。 1.学生汇报诗意。2.边读边想像，在你的眼前出现了什么景象？ 西坠的白日，滚滚的黄河，连绵的高山，鹳雀楼，人3.诗人站在鹳雀楼之上，想到了什么？能用古诗来表达吗？在生活中，你有过类似的感觉吗？结合生活体验谈谈“站得高，才能看得远”。 师小结：要想看得远必须站得高，这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。我们要多学习一些知识、本领，眼界才能开阔。比较这首诗与原来学过的写景古诗的不同？（写景寓理）质疑答疑 先找学生提问题，老师准备问题：在什么情况下可以引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”专项训练1.填空。登鹳雀楼的作者是（ ）代诗人( ) 。写作者看到的景色的诗句（ ）。写作者想到的诗句是（ ）。2.解释诗中下列词语的意思。依： 尽： 欲： 穷： 更：课 堂小 结学习了登鹳雀楼这首诗，你有什么收获？综合 训 练推荐朗读背诵王之涣的古诗凉州词。板书设计登鹳雀楼 看到：白日 山 黄河 想到:欲穷千里目，更上一层楼。课 题题西林壁教学目标1.掌握文中要求会写的7个生字。2.能感情朗读并背诵、默写古诗。3.了解诗句的意思。4.体会诗中所包含深刻哲理。学会全面地看待问题。教学重点1.通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。2.背诵并默写古诗。教学难点理解古诗蕴含的哲理。课前准备与古诗有关的图片或课件 写有练习题的课件教学时间一课时教学环 节师 生 活 动个 性 化 修 改情境引题一、激情引入。（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋 苏轼）a) 简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）b) 今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）c) 简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。 以上可以根据学生搜集的资料来汇报，老师适时补充。初读指导二、展示目标。 1.掌握文中要求会写的7个生字。2.能有感情朗读并背诵、默写古诗。3.了解诗句的意思。4.体会诗中所包含深刻道理。三、根据自学提示，自学。自学提示一：1.用自己喜欢的方式读诗，争取在最短的时间内把生字读准，把古诗读正确，流利。2.在读熟的基础上，练习有感情读诗、背诗。师生交流四、交流研讨。1.出示生字，指名读，并组词。指导“缘”的写法（本课生字有壁、横、岭、侧、峰、庐、缘）2.指名检查学生读诗情况。3.分男女生读古诗，小组比赛读。看谁读的有感情。（老师适时指导朗读，有会背的进行表扬鼓励）4.全班读。再读指导五、出示自学提示。1、请同学们结合书中的图画，利用工具书或小组合作解决理解不理解的词语和诗意。六、根据自学提示，学生自学，小组交流。师生交流七、交流研讨。 1.学生用自己的理解汇报诗意。 横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。岭 峰2.品读古诗，结合实际体会诗中所含的道理。（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例说说，如果学生说不出来，可引导学生回忆画杨桃.和盲人摸象）质疑答疑八、老师准备问题：作者身在庐山之中，为什么还看不清庐山的真面目呢？（因为是庐山重重叠叠的山脉遮挡住了作者的视线，所以无法看清楚庐山的真面目。应该从不同角度，应该多方位的看，就会看清楚了。）专项训 练九、专项训练。1.形近字比较组词。壁（ ） 岭（ ） 侧（ ） 峰（ ）璧（ ） 领（ ） 测（ ） 蜂（ ）2.默写题西林壁。3.作者看不清庐山的真正面目，是因为_，因此，我们要_就要_。(悟出的道理)课堂小结题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。所以，在以后的工作和生活中，我们对待同一事物，要多角度，多层次的去观察，思考。才能得出恰当的结论。综合训 练 回忆生活中类似 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”的事情，用自己的笔写一写。板书设 计题西林壁 观：成岭 成峰 各不同 当 局感：不识 只缘 者 迷