2019-2020年一年级语文下册 棉花姑娘 1教案 沪教版.doc

2019-2020年一年级语文下册 棉花姑娘 1教案 沪教版学习目标：1能在阅读过程中独立认识10个生字；能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶、忙、快、许、棉”；能用音序查字法查“棉、害、恶”等3个汉字。2朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。读好带点的词语，读出请求的语气。3能了解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领；能初步感受每个动物都有各自的本领。 4合作，根据课文内容排练课本剧。重点和难点：1能借助音节认读10个生字并能用音序查字法查出“棉、害、恶”。2了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领，并能初步感受每个动物都有各自的本领。教学过程：一、揭示课题。1媒体出示：叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。生观察，说说图上画的是什么?2出示：棉花(标注拼音)(1)借助拼音读准字音。(2)教学生字：棉。师板书范写(3)指导书写：棉3棉花长得好不好?说说从哪里看出来的?4揭示课题，齐读。二、整体感知课文，学习生字。1借助拼音，读准生字的字音，记记字形。2借助拼音，读通课文。3检查自学的情况。三、学习课文，朗读感受。1自由读课文，思考：棉花姑娘请了几位医生来为她看病?2交流 出示：燕子、啄木鸟、青蛙读好词语。3他们帮上忙了吗?再读课文，思考：他们都是怎么说的?用横线划出有关句子，同桌之间进行交流。4，学生交流，出示相关句子。师引读句子：燕子说，啄木鸟说，青蛙说。5他们帮不了棉花姑娘，心情会怎么样呢?(学生回答)选一段话读一读。6最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?读好第六小节。学生交流。(出示：七星瓢虫)读好词语。指名读7做完手术后的棉花姑娘怎么样广出示：第七小节。各种形式指导朗读。(注意读好带点的字)8分角色朗读课文，各小组表演读。四、总结1学了这篇课文，你知道了些什么?(自由交流) 2出示：燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。自由读，指名读，师生配合读。五、复习巩固，拓展学习。1师：七星瓢虫的本领可真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了。小朋友说是不是?(生交流)2师小结：每种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。3了解有关小动物的知识。 六、指导写字附送：2019-2020年一年级语文下册 棉花姑娘1教学反思 沪教版棉花姑娘是第二册第八单元的一篇科普文章，本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二 、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。当学校教导主任提出在中部片区语文教研活动中让我上这堂课的时候，心里还真的是非常害怕。我的害怕不在自己，生怕课没上好影响到学校的声誉。因此心理压力一直很大。也许有压力才有动力，星期一傍晚接到任务后，第二天我就开始选课文，因为教学已接近尾声，一看只有棉花姑娘这一课比较有趣，学生较为喜欢。决定上哪一课之后，我便利用空课的时间备课，制作课件，那几天几乎每天都在十二点后才入睡。星期三、星期四连续两天的试教，教研组评课，成员们各抒己见，给了我不少的帮助。经过反复的修改，我的棉花姑娘终于出炉了，上完课的一瞬间，我感觉好轻松。上完棉花姑娘这篇课文，本人静下来做了一番思考，觉得以下几点是做得比较好的。一、可取之处1.三维目标设计得体，并且在教学中落到实处。在这堂课中，我尽量让学生多读，教师只是起着引导的作用，有时我会添加一些提示语，帮助学生溶入课文情境当中，从读中有所感悟。2.整节课以故事情节贯穿始终，每个环节都环环相扣，过渡自然。特别是一些过渡语，做了一次又一次的修改，直到满意为止。还有一些表扬语，如：“听到小朋友这么美的声音，棉花姑娘都笑弯了腰了。可是，有一天，她遇到了一个大麻烦”3.课堂扎实、朴实，努力向课堂40分钟要质量，对于文中的重点部分，利用拍手游戏、猜字形式进行巩固，学生很有兴趣，调节了课堂气氛。二、有待改进之处所谓“当局者迷，旁观者清”，经过别人的指点，加上这几天的不断反思，我认识到了许多不足之处1.对于类似的科普文章，语言与内容的处理上有待改进。如教学燕子、啄木鸟、青蛙的语言时，为了强调内容，我只是为了板书让学生说了一遍原因，朗读与语言的训练没到位。除了指导朗读外，我觉得还可以进行说话训练，将内容落实到位。如： 因为燕子 ，所以 。因为啄木鸟 ，所以 。因为青蛙 ，所以 。2.对于猜字游戏，教师只是从自己的立场出发，多为强调生字的组成，却忽略了学生感兴趣的东西。在今后，可以利用学生这一块资源，从他们当中去汲取有利于课堂的资料，慢慢生成属于自己的东西。 3.为了避免试教当中出现的重复现象，取消了一开始的感知课文部分，而改为执教第一自然段后初读课文，整体感知太迟了。其实我可以在提出“遇到大麻烦”时，紧接着“到底是什么麻烦呢”让学生自由去读课文。虽然有着很多的不足，但对于自己来说，我觉得还是有了一定的提高，我看到了自己在成长中，因此还是如说课中所说的：一是感谢努力为我们搭建这个平台的领导们，二是感谢为我提出宝贵意见的兄弟学校的同行们，三是感谢一直支持我上好这堂课的本校的老师们。谢谢你们！