液体疗法(中医-中西医)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,液体疗法（中医 中西医）,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,液体疗法（中医 中西医）液体疗法（中医 中西医）56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗小儿液体疗法,儿科教研室罗世杰,提要,口小儿体液平衡的特点,口水、电解质、酸碱平衡紊乱,口常用液体,口液体疗法,小学语文的主题阅读是近几年来才形成的阅读模式，主题阅读的教学目的在于提高学生对阅读文本的感受、理解、评价、鉴赏能力，培养其良好的阅读习惯和阅读意识，注重学生语言积淀、情感体验及良好语感的形成，并逐步提高阅读速度和对阅读主题的把握能力，帮助学生有思考地读书，成为有思想的读者。全国小学语文研究学会会长崔峦说：“进行主题阅读，这是语文教学的趋势。”这是小学语文教学的一场革命。下面笔者结合我校“主题阅读”课题的实施情况谈一下如何进行小学语文主题阅读教学，希望能起到抛砖引玉的作用，真正克服农村小学语文阅读教学中的问题，提升小学生主题阅读的能力。,一、小学语文阅读教学的现状,新课程改革几年来，语文阅读教学在教学内容、教学环节、教学方法、教学形式上发生了重大变化，但由于阅读教学的应试负担过重，功利目的过强，缺乏有效指导等诸多因素的影响，使中小学生读书量普遍不够，读书时间少；课堂阅读教学仍以知识体系为主，过多注重词句、段落、写作方法等的分析和指导，讲问过多，忽视对阅读整体性的把握；对学生的阅读缺乏有人文意义的主题引领和深度指导，使阅读杂乱无章和浅尝辄止；忽略学生阅读时的独特思想感受和情感体验，形成共性突出、个性缺乏的阅读结果；忽视学生良好阅读习惯的培养，使阅读成为暂时性功利的短期行为，最终使语文阅读形成重功利、轻发展；重共性、轻个性；重继承、轻创新；重认知、轻情感的反文化特征，造就有知识、没文化的阅读者。,在语文课堂教学中，由于不能创设适合学生实际与需要的阅读环境，自然学生就会提升不起学习语文的兴趣，就导致了语文课堂的教学效率没有得到很好地提升。教师布置的课后作业，学生也没有很好的完成，课堂学习的知识在课后没有得到及时的巩固，学生的学习成绩也提升不上来。传统的教师讲课教学方法，学生在阅读的时候，没有很好的与教师交流关于阅读的方式，只是一味的进行阅读，所以阅读效率自然就没有高效可言了。当然，学生在学习中出现了这种的问题，主题阅读的效率自然会提升不起来。所以，教师就需要在语文课堂上切实的实行主题阅读，让学生找到阅读的兴趣。,二、主题阅读的教学策略,1、提升学生的阅读积极性，增强学生的阅读能力,教师在教学的时候，根据教材的编写给学生树立一个阅读的主题，让学生找到阅读的目的，有目的了自然阅读的效率就会提升很多。教师需要在课堂上对学生进行最为有效的指导，增强学生的阅读能力，并且让学生在阅读的时候，保持着自己独特的见解，这样才能将主题阅读放在课堂上的主体地位。小学生在阅读的时候，通常会走神，教师就需要采取办法，来让学生集中注意力，在阅读的时候保证学生全神贯注的进行阅读。学生一旦提升了阅读的积极性，就会找到阅读的兴趣，就会在课堂上积极的与教师交流最好的阅读方式，在阅读中找到最适合自己的阅读方式。例如，四年级上册第一单元主题为“千山万水美如画”。课题组根据教材配套的主题读写，延伸阅读望洞庭漓江游等文章，既强化了主题，又激发了学生的阅读兴趣。,2、将学生放在课堂上的主体地位，引领学生的成长,教师在教学的过程中，需要将学生放在课堂的主体地位，让学生的阅读与学习能够在教师眼皮底下进行。学生感受到教师的重视，就会积极主动的进行学习。教师在组织学生进行阅读的时候，重视学生的成长，让阅读与学生的成长并随，让阅读能够激励学生的思想成熟。教师在教学的过程中，征集学生想要阅读的资料，在课堂上给予学生充分的阅读环境，让学生能够在阅读的时候，增长自己的见识，完善自己的能力，发现阅读的主题内容，在成长的过程中，感受到阅读给自己带来的收益，认识到阅读的重要性。教师在小学语文的教学中，要让学生明白在成长的过程中，阅读对自己的提高。学生认识到自己的提高时，就会产生比较欣喜的心态，就会在语文的学习中，保持着更大的热情。例如：在进行单元教学的时候，教师采用大单元教学法，通过统筹安排整体课时，采取不同课型教学方式，来增强学生的阅读能力，提升自身的语文素质。,3、利用现代方式，完善学生的阅读的环境,教师在对学生进行教学的时候，要充分的利用现代的教学模式，来完善学生的阅读环境。多媒体就是一个很好的教学工具。学生在进行主题阅读的时候，教师就可以在多媒体上给学生放映一些关于主题的图片与音乐，让学生充分的感受到该主题带给自己的感染。例如：在进行“红色革命日”的主题阅读的时候，教师就可以放映一些关于抗日战争的图片，然后再放映一些抗日战争的视频，将学生充分的带入到阅读环境中。利用现代化的教学模式，可以让学生在一个最有效的环境下进行主题阅读，提升主题阅读的效率。教师在组织阅读的时候，要让学生明白自己所要阅读的主题以及自己所要阅读的课本，只有这样，才能够最大限度的将主题阅读的功效发挥到最大。优秀的阅读方式，不仅可以让学生在阅读的时候保持着自己的观点，还可以完善自己的阅读能力，教师也会取得阅读课堂的最大效果。,总而言之，在小学语文的教学中，需要教师不断的完善课堂上对学生的指导，让学生找到语文阅读的兴趣。,引言,随着我国教育事业的不断发展，教师开始逐渐更新教学理念、创新教学方法，并且遵循“以学生为主”的教学原则，充分体现学生在教学过程中的主体地位，以此来更好的开展教学活动.数学作为高中教学中十分重要的一门课程，其中函数知识又是重中之重，在试卷中的比例逐年上升，由此可见，函数知识的学习对于学生非常重要.因此教师应该联系学生学习现状，为学生提供多元化的解题方法，以此来帮助学生进行高效的学习1.,一、函数单调性问题的解决方法,1应用单调性定义,在函数问题的解题过程中通常分为三个步骤：第一步，在单调区间的划分上设定存在两个任意值x1和x2，；第二步，将f（x1）和f（x2）进行比较；第三步，标注区间，然后根据函数单调性得出结论.,2应用单调函数的复合法则,在内、外函数的单调性相反时，将两者进行复合就会使其成为减函数；在内、外函数的单调性一致时，复合之后就会成为增函数.在具体的复合函数解题过程中，可将常见的函数分解成为内、外两个函数式，并分别对其单调性进行分析，这样就能够快速的得出复合函数的单调性.,3熟练掌握基本函数具体图像,在解答函数单调性的问题时，只有学生熟练掌握了基本函数的具体图像之后，学生才能够直接对函数图像进行分析，从而快速、准确地解决函数的单调性问题，并且还可以通过函数图像规律的变化，直接观察出函数的单调性.此外由于函数的图像是对称的，这个特性就可以成为学生在解题过程中的突破口，使学生更加快速的解答题目.,二、函数求最值问题的解题方法,1图像法,图像法是利用数形结合的方式进行解题，通过观察图像找到?图像中的最高点，以此来确定函数的最大值.一般来说，在利用图像法求函数的最值时图像中都会存在一个最高点，或者说，在某一个固定的区间内会出现一个最高点，由此就可以说这个最高点就是函数的最大值.从某种程度上来说图像法是万能的，只要通过连续的描点，就可以大致的判断出此函数图像的走向，并且还可以根据函数图像的走向进一步判断出该函数是递增的函数还是递减的函数，假如图像上面呈现的是递增函数，那么这个函数的最大值就一定是它的最高点；假如图像上面呈现的是递减函数，那么该函数的最大值就应该要视情况而定2.,2配方法,在教师教学生二次函数运算的时候，教师就可以根据这个函数的现有形式，通过配方，将该函数转换为顶点式函数，然后再根据该函数二次项的系数来判断其开口方向，同时还要根据该函数的纵截距和顶点判断其大致的走向，这样就能够根据题目给出的区间要求，结合图像法的解题方式，快速的判断出该函数的最高点，并将最高点的函数值准确地解答出来，以此来获得该二次函数在这个区间内的最大值.通常来说，只有在解答二次函数问题的时候才会使用配方法，其他函数一般不会利用这个解题方法，此外，在对二次函数进行配方的时候，要注意与配方前相关量的不变性，增加或者减少都是不可以的，只有这样才能够从根本上确保配方前后两个函数的一致性，从而得出正确的答案.并且在利用配方法解题的过程中，都会在一定程度上与图像法相结合，因此，学生在解题的时候一定要对此加以重视，从而快速、准确地解答题目.,例设实数a，b，c满足a2+b2c1，则a+b+c的最小值为.,解因为ca2+b2所以a+b+ca+b+a2+b2=（a+12）2+（b+12）2-12.,故a+b+c的最小值为-12.,评注根据条件进行放缩，利用配方法解决问题.,3判别式法,对于函数中求最值的问题，如果可以将已知的函数式进行适当的代数变形转换，将其转化为一元二次方程中有无实根的问题，这样就能够利用判别式来求函数的最值.在一些比较复杂的函数进行求最值的过程当中，学生可以在解题之前仔细观察该函数的特点，然后根据函数的这些特点将其进行适当的因式分解，以此来判断其各个方面的增减性，最终得出该函数的增减性3.,综上所述，函数知识一直以来都是高中数学教学内容中的重点与难点，因此教师在教学过程中应该要对学生重点讲解函数类题目的解题方法，以此来帮助学生逐渐掌握多种解题技巧，从而增加学生解题速度、提高学习效率.,液体疗法（中医 中西医）56、极端的法规，就是极端的不公。,1,小儿液体疗法,儿科教研室罗世杰,小儿液体疗法,2,提要,口小儿体液平衡的特点,口水、电解质、酸碱平衡紊乱,口常用液体,口液体疗法,提要,3,液体疗法(中医-中西医)课件,4,液体疗法(中医-中西医)课件,5,小儿体液平衡的特点,3,水的代谢,失水量(=需水量)m/419k(100kca),不显性失水肺14,皮肤28,汗,20,正常大便8,尿5080,合计120150,小儿体液平衡的特点,6,小儿体液平衡的特点,3水的代谢小儿水的代谢率比成人相对高,婴儿,每日排出水量约等于细胞外液的1/2,成人只有,细胞外液的1/7一一婴儿水的交换率比成人快,34倍一一婴儿对缺水的耐受力比成人差。在病,理情况下,小儿容易发生脱水。,婴幼儿维持基础代谢需要热能209251k(,5060kca)/kgd,即供给其基础代谢需要液,体量6080ml/kgd(生理需要量)。,小儿体液平衡的特点,7,小儿体液平衡的特点,3水的代谢婴幼儿维持基础代谢需要的热能,209251k(5060kcal)/kgd,即,供给其基础代谢需要液量6080m/kgd,(即生理需要量)。,120150,100,X,5060,小儿体液平衡的特点,8,小儿体液平衡的特点,4.体液的电解质组成,口小儿与成人相似;,口新生儿在出生后数日内除血钠与成人相近或,稍低外,血钾、氯、磷和乳酸根多偏高,碳,酸氢根和钙较低;,口细胞内液、细胞外液、电解质成份,常保持,阴阳离子的平衡。,小儿体液平衡的特点,9,小儿体液平衡的特点,4.体液的电解质组成,口C内液:阳离子一一K+、Mg2+为主,阴离子一一HPO42-和蛋白质为主,c外液:阳离子一一Na+为主,阴离子一一C及HCO3为主。,口细胞外液中Na+:cl-=3:2。,小儿体液平衡的特点,10,小儿体液平衡的特点,5.对水及电解质代谢的调节,婴幼儿因各脏器功能发育不完善,所以对水,及电解质代谢的调节能力差,其中包括肾,脏、呼吸及内分泌等。因而小儿较成人易,受外界环境和疾病的影响而发生水、电解,质代谢紊乱。,小儿体液平衡的特点,11,液体疗法(中医-中西医)课件,12,液体疗法(中医-中西医)课件,13,液体疗法(中医-中西医)课件,14,液体疗法(中医-中西医)课件,15,液体疗法(中医-中西医)课件,16,液体疗法(中医-中西医)课件,17,液体疗法(中医-中西医)课件,18,液体疗法(中医-中西医)课件,19,液体疗法(中医-中西医)课件,20,液体疗法(中医-中西医)课件,21,液体疗法(中医-中西医)课件,22,液体疗法(中医-中西医)课件,23,液体疗法(中医-中西医)课件,24,液体疗法(中医-中西医)课件,25,液体疗法(中医-中西医)课件,26,液体疗法(中医-中西医)课件,27,液体疗法(中医-中西医)课件,28,液体疗法(中医-中西医)课件,29,液体疗法(中医-中西医)课件,30,液体疗法(中医-中西医)课件,31,液体疗法(中医-中西医)课件,32,液体疗法(中医-中西医)课件,33,液体疗法(中医-中西医)课件,34,液体疗法(中医-中西医)课件,35,液体疗法(中医-中西医)课件,36,液体疗法(中医-中西医)课件,37,液体疗法(中医-中西医)课件,38,液体疗法(中医-中西医)课件,39,液体疗法(中医-中西医)课件,40,液体疗法(中医-中西医)课件,41,液体疗法(中医-中西医)课件,42,液体疗法(中医-中西医)课件,43,液体疗法(中医-中西医)课件,44,液体疗法(中医-中西医)课件,45,液体疗法(中医-中西医)课件,46,液体疗法(中医-中西医)课件,47,液体疗法(中医-中西医)课件,48,液体疗法(中医-中西医)课件,49,液体疗法(中医-中西医)课件,50,液体疗法(中医-中西医)课件,51,液体疗法(中医-中西医)课件,52,液体疗法(中医-中西医)课件,53,液体疗法(中医-中西医)课件,54,液体疗法(中医-中西医)课件,55,液体疗法(中医-中西医)课件,56,液体疗法(中医-中西医)课件,57,液体疗法(中医-中西医)课件,58,液体疗法(中医-中西医)课件,59,液体疗法(中医-中西医)课件,60,液体疗法(中医-中西医)课件,61,液体疗法(中医-中西医)课件,62,液体疗法(中医-中西医)课件,63,液体疗法(中医-中西医)课件,64,液体疗法(中医-中西医)课件,65,液体疗法(中医-中西医)课件,66,液体疗法(中医-中西医)课件,67,液体疗法(中医-中西医)课件,68,液体疗法(中医-中西医)课件,69,液体疗法(中医-中西医)课件,70,液体疗法(中医-中西医)课件,71,液体疗法(中医-中西医)课件,72,液体疗法(中医-中西医)课件,73,液体疗法(中医-中西医)课件,74,液体疗法(中医-中西医)课件,75,液体疗法(中医-中西医)课件,76,液体疗法(中医-中西医)课件,77,液体疗法(中医-中西医)课件,78,液体疗法(中医-中西医)课件,79,液体疗法(中医-中西医)课件,80,液体疗法(中医-中西医)课件,81,液体疗法(中医-中西医)课件,82,液体疗法(中医-中西医)课件,83,液体疗法(中医-中西医)课件,84,液体疗法(中医-中西医)课件,85,液体疗法(中医-中西医)课件,86,液体疗法(中医-中西医)课件,87,液体疗法(中医-中西医)课件,88,液体疗法(中医-中西医)课件,89,液体疗法(中医-中西医)课件,90,液体疗法(中医-中西医)课件,91,液体疗法(中医-中西医)课件,92,液体疗法(中医-中西医)课件,93,液体疗法(中医-中西医)课件,94,液体疗法(中医-中西医)课件,95,液体疗法(中医-中西医)课件,96,液体疗法(中医-中西医)课件,97,液体疗法(中医-中西医)课件,98,液体疗法(中医-中西医)课件,99,液体疗法(中医-中西医)课件,100,液体疗法(中医-中西医)课件,101,液体疗法(中医-中西医)课件,102,液体疗法(中医-中西医)课件,103,液体疗法(中医-中西医)课件,104,液体疗法(中医-中西医)课件,105,液体疗法(中医-中西医)课件,106,液体疗法(中医-中西医)课件,107,液体疗法(中医-中西医)课件,108,液体疗法(中医-中西医)课件,109,液体疗法(中医-中西医)课件,110,液体疗法(中医-中西医)课件,111,液体疗法(中医-中西医)课件,112,液体疗法(中医-中西医)课件,113,液体疗法(中医-中西医)课件,114,液体疗法(中医-中西医)课件,115,液体疗法(中医-中西医)课件,116,液体疗法(中医-中西医)课件,117,液体疗法(中医-中西医)课件,118,液体疗法(中医-中西医)课件,119,液体疗法(中医-中西医)课件,120,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,121,