2019-2020年九年级语文下册 《藤野先生》教学设计 苏教版.doc

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2019-2020年九年级语文下册 藤野先生教学设计 苏教版一、导语设计1、回顾感知:上节课,我们初读了藤野先生一文,初步感知了课文内容,请大家回想一下课文写了作者与藤野先生的哪几件事?(学生回答,教师板书:添改讲议、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚、惜别)2、藤野先生是鲁迅最敬重的老师,叙事散文藤野先生也是鲁迅最看重的作品,在1935年,日本岩波文库要出版鲁迅选集译者增田涉曾到上海征求鲁迅的意见,问他该选哪些文章,鲁迅回答:“一切随意,但希望能将藤野先生选录进去。”由此可见鲁迅对老师藤野先生和本文的看重。那究竟是藤野先生的哪些品质使得鲁迅对他如此敬重呢?这节课我们继续研读藤野先生一文。二、探究藤野先生的品质1、课文围绕作者与藤野先生的交往重点写了这几件事,(师边看板书边说)下面请大家找到相应的段落读一读,想一想:从这几件事中你看到了一个怎样的藤野先生?画出能体现他性格品质的词句。2、学生自由读文边读边理解批注,然后在小组内进行交流,看能否与同组同学达成共识。3、请学生展示读文交流结果。教师随机板书并适时指导学生理解读文。4、鼓励学生对自己的理解质疑:教师引导:难道藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗?说到“认真负责”,据说日本人个个都是工作狂,个个都很认真负责,下班后几乎所有人都自动加班,我想比藤野先生更认真负责的大有人在,鲁迅为什么不写他们,而写藤野先生,还说他“伟大”呢?藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”呢?证据是什么? 5、教师发放背景资料。指名读。师:听完这段文字,问大家一个问题:当时弥漫日本全国的风气是什么?(鄙视中国人)鄙视到什么程度?(全国上下弥漫着)在这种背景下,藤野先生还能对鲁迅如此热情友好、尊重,这正是他不怀民族偏见精神品质的体现,这种精神因难能而可贵,所以鲁迅才说他“伟大”!三、探究爱国主义精神1、师:学到这,我们更深刻地了解到藤野先生高贵的品质,我们会想:在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,学成回国去治病救人,可鲁迅最终却做出了弃医从文的决定。这究竟是怎么回事呢?请大家阅读课文相关语段,看能否找到答案。生:匿名信事件、看电影事件。2、匿名信事件、看电影事件对鲁迅的影响很大,尤其是电影事件,可以说影响了鲁迅的人生道路,那么为什么这两件事会对鲁迅形成这样大的影响呢? 生:因为鲁迅有强烈的爱国主义精神。3、师:课文还有一些内容体现了作者的爱国主义精神,请同学们再读一读,找一找,小组交流探讨一下。生汇报读书交流情况。师小结:大家读书非常认真,的确,与作者的爱国情感有关的事情还有很多,作者离开仙台、怀念藤野先生、珍藏讲义、挂照片、写文章这些举动无不闪耀着炽热的爱国主义火花。三、揭示明暗两条线索学到这,我们对文章的内容情感有了更深入的理解,文章明写作者与藤野先生的交往,赞扬藤野先生的高尚品质,这是本文的明线,但作者又借回忆藤野先生表达了自己的爱国情感,这我们又称之为暗线。但无论是哪条线索,作者都能围绕中心抓住重点事例组织材料,因此文章篇幅虽长,却脉络清晰,井然有序。这也是我们写作时应学习注意的。四、思维拓展(作业设计)弃医从文是鲁迅一生的大事,他在多篇回忆性散文中都谈到过这段经历。读了这篇课文后,我们知道了鲁迅去仙台学医,后来又弃医从文的原因,那么从鲁迅的人生选择中你想到了什么?五、课堂小结大家都知道,欣赏一篇优秀的作品,犹如品味陈年佳酿,只有用心去体悟才能获得心灵的飞跃与思想的升华。今天走进藤野先生,使我们更深切地感受到了鲁迅奋然前行的心迹,感受到了鲁迅感念师恩的丰富内涵,藤野先生令鲁迅感念,更镌刻在读者心中。愿我们在关爱的沐浴中,生活的天空变得更湛蓝、亮丽!
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