2019-2020年高中物理 实施有效教学 巧用导学案.doc

2019-2020年高中物理 实施有效教学 巧用导学案摘要：本文结合备课组编制导学案，进行物理课的有效教学，打造高效课堂的指导思想。具体从导学案编制的出发点，导学案具体设计分为三大模块六小部分，导学案在教师层面上实施的备课模式、学生层面上学习的模式来阐述。关键字：物理，导学案，高效课堂，有效教学新课程改革要求改变过于注重知识传授，而强调让学生充分参与到教学过程中来。但如何引导学生不惧物理学习的困难？如何激发学生深入思考后的参与兴趣？如何使学生由传统课堂中的被动接受者，转变为学习活动的主动参与者？如何使学生由“单兵作战”变为“合作互助”？所有这些问题的解决都需要很高的教学素养和教学艺术，作为我们高一物理组这样一个年轻团队要很好的应对这一系列问题，步调一致的更好更快的适应现代教学节奏，还是要花一番心思的。本年度我们组内采用的导学案恰恰能有效解决这一教学操作性疑难问题。导学案首先作为变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”更是“我会学”的研究性学习模式，它能促使学生素质真正的得到提高。再次教师的角色也重新得到定位：是学生学习的参与者、引导者、合作者和组织者，而非传授者、指挥者、对立者；教师更多的是授予学习方法，及时引导学生解决问题，消化问题，归纳问题。这样既巩固所学又使学生学有所用，还可以让教师获得直接的反馈信息。这确实也是进行有效教学，打造高效课堂的需要。正是这样才能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育；才能很好发挥学生的主动性和创造性；才能推动社会不断进步。下面我来谈一谈导学案在物理上的具体操作。一、导学案的设计本着“课前预习、课中求实、课后延伸”的原则，我们科学、合理地设计了一下导学案，总体分为三大模块课前预学、课堂互动、课后评价。每课时的课前预学均为16K一页，课堂互动、课后评价均为16K两页；新授课和章复习课的课时安排可参考教师教学用书并可作适当调整。课前预学内容由两部分组成：第一部分预学能掌握的内容，以问题形式引导学生复习与新授内容相关的基础知识；以思考题和填空题的形式列出学生通过阅读教材能够掌握的知识；第二部分由学生列出预学过程中的疑难问题。具体课前预学案有以下几种类型：（1）知识回顾型，编制复习小题，难度中低档，重在巩固已学知识，为新课教学做知识铺垫。（2）教材助读型，依据学习目标将学生自主学习的内容用问题、填空或表格的形式呈现出来，让学生带着问题看书、动手实验，先自己解决问题；设计的问题要明确、具体，难度适中，要具有针对性、思考性、层次性和启发性。（3）自学检测型，设计几个检查学生自学效果的测试题（58分钟左右），难度要适宜，要提供答案。预习测试题难度不易过高，与本课题的重难点相关的知识点有选择性的录入此处，让学生在做此部分时不能感觉太简单了也不能感觉无从下手，要有一部分题目让他能够通过简单地思考完成。（4）自学随笔型，学生要把自主学习过程中解答不了的问题记录下来。课堂互动内容由三部分组成：第一部分依据课程标准和高中物理教学要求列出23条学习要求。第二部分将本课时的教学内容分为34个知识点（一般为填空形式），每个知识点下设：【探究活动】或【探究讨论】：根据知识点内容确定的教学方法与策略，如问题探究、实验探究等。创设情境，导入新课。教师要根据课题内容和特点，设计生动有趣的教学情境。通过提问、测试、展示等多种形式，了解学生的预学效果。围绕教学重点、难点设计相应的问题供学生独立思考。组织学生进行合作学习及探究活动；注意：导语要简练，意图要明确，要有新意。有些课题也可以直奔主题。创设的情境和设计的问题不能远离学生的认知水平和生活实际。若遇到实验，尽量将一些演示实验改为“探索性”实验；让学生在实验和观察的基础上，通过逻辑思维和科学抽象，概括和归纳出课本所得的结论，有利于调动学生学习化学的积极性；有利增强学生的科学素养和创造力。此处将本节课需要教师做的演示实验或者是学生做的分组实验的必要步骤整理出来，学生课前通过自主学习基本可以了解，课上只要老师对关键的步骤稍作补充指导学生即可以自己动手完成探究活动。【教师释疑】或【核心解读】：教师指出重点难点、易错点，学习中应注意的问题。将学生合作探究过程中可能遇到的疑难问题进行梳理归类，交流展示。对仍解决不了的问题进行精讲点拨。注意：课内互动的内容要明确，要求精析、精评。【典题精讲】或【典例导学】用以巩固知识的例题或变式训练题，每个知识点下12题。这些要素后面预留空格，作为学生自学笔记。学生以此指导自学，在理解的基础上，将教材相关内容加工浓缩，整理记录在“学案”相关条目上，巩固掌握知识的效果。课堂小结要提纲絜领，简明扼要，安排在第二部分的最后。第三部分【随堂训练】【当堂检测】当堂检测的内容为本节课学习的基本知识及其简单应用，时间58分钟。此处设置的题目难度深度一定比预习检测部分要更难更深。此部分不要求所有的学生都在课前做。从此处开始分“才”完成，有能力的同学可以提前尝试着做，做题慢的同学可以先不必看，学生按照自己的情况自行决定。课后评价一般为1215题，其中选择题810题，非选择题45题。练习题易、中、难比例约为5：3：2。时间约30分钟。此处也不要求学生课前做，当然不排除有的同学想要挑战一下，这是提倡并且大力表扬的。二、导学案的实施以上是“导学案”的设计，具体怎样使用，我从以下几个方面来说明。（一）针对教师而言的备课模式：“提前两周主备、集体研讨打磨、优化学案油印、师生共用反思”。1提前两周主备根据开学备课组内分工安排，由某一主备教师提前2周准备。电子文稿主要包括了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系，例题、习题的选取等。2集体研讨打磨周一的集体组备课时间。备课组长召集全体组员就下一周内所要讲的内容进行说课，针对主备教师拿出的导学案初稿，研讨着重围绕以下几点：知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题形式由浅入深地呈现；选择教学方法，设计教学流程，要求师生活动明确，特别是明确学生活动的内容、方式、时间；学情分析，了解学生知识基础、主要学习方式、学习习惯等；例题的选取是否合适，练习是否有针对性等。3优化学案油印在集体研讨打磨的基础上，由主备教师提前3天将导学案的修改稿，制成正式文本，并送交油印室油印。4师生共用反思上课前一天将导学案发至学生，并指导学生的课前预习，正式上课前收齐【课前预习】后适度批阅，任课教师对导学案再次进行阅读理解和补充完善。因为高效课堂要求，在课堂上做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”，因此，正式上课前任课教师要做到心中有数。但如果内容相对简单，知识点弱的，或者时间紧迫的，也可直接上课时，给5分钟左右预习发放完成。正式上课时，除了指导学生有效的听讲外，还要注意学生完成的当堂检测部分的效果。正式上课后，布置【课后评价】，物理自习时间之后收齐、批阅。一堂课、一节内容结束后，任课教师要有教学反思，反思课堂学习情况和学习效果。教学反思，用于下次集体备课时小组交流。备课组长负责将导学案收集电子稿整理成册，作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。（二）针对学生而言的“导学案”的学习模式：“课前预习质疑、课堂互动掌握、课后提高反思”1根据导学案内容认真进行课本预习。自主学习、独立做题，约10分钟，让学生初步感知内容。学有余力的同学可以做课堂互动部分的题。在预习时产生的疑难问题一并记录。当然学生预习能力的培养是一个有效教学过程，但也是一个渐渐的过程。2课堂上例题讲解时要全神贯注地听，讨论时若发现问题应及时提出纠正，一定不让错误保存下去，易错点是课堂探究的关键点。学生都可以对解题纠错和其他方法作适当补充。要注意的是学生得做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习。3课后对出现的问题进行总结，对重要的知识和解题方法进行小结，并及时总结需要注意的事项，以便后续学习时使用，也是对物理知识的进一步理解和巩固。每周日晚将导学案进行归类整理，装订成复习资料。导学案的实施对教学工作，确实起到了无可比拟的促进作用，是符合现代教育理论的，在今后的教学中，我们教育工作者要不断学习、不断完善，努力提高教育能力，卓有成效地实施有效教学。