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111面朝大海，春暖花开课堂实录一、课前在大屏幕上打出第一张幻灯片，同时播放舒伯特的小夜曲。（渲染氛围）幻灯背景为黑色，文字为红色加白色阴影、宋体。内容为：1、海子诗句在夜色中我有三次受难流浪爱情生存我有三种幸福 诗歌王位太阳 愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开2、海子照片黑白、半身、戴大眼镜、笑得非常灿烂似乎是一个快乐的人。（照片下方以黄字标出：诗人海子） 二、上课（一）导入、简介海子师：大家过去听说过诗人海子吗？接触过他的作品没有？生：没有。（看来，生对海子非常陌生）师：那么，今天就让我们通过面朝大海，春暖花开这首短诗去了解海子、走近海子、感悟海子吧。（幻灯出示课题。背景为一充满梦幻色彩的画面。吸引学生，暗含启示）幻灯：海子简介海子，原名查海生，1964年5月生于安徽省怀宁县高河查湾，在农村长大。1979年15岁时考入北京大学法律系，大学期间开始诗歌创作。1983年自北大毕业后分配至北京中国政法大学哲学教研室工作。1989年3月26日在山海关卧轨自杀。在诗人短暂的生命里，他保持了一颗圣洁的心。他曾长期不被世人理解，但他是中国80年代新文学史中一位全力冲击文学与生命极限的诗人。他凭着辉煌的才华、奇迹般的创造力、敏锐的直觉和广博的知识，在极端贫困、单调的生活环境里创作了将近200万字的诗歌、小说、戏剧、论文。其主要作品有：长诗但是水，水、长诗土地、诗剧太阳（未完成）、第一合唱剧弥赛亚、第二合唱剧残稿、长诗大扎撒（未完成）、话剧弑及约200首抒情短诗。曾与西川合印过诗集麦地之瓮。他曾于1986年获北京大学第一届艺术节五四文学大奖赛特别奖，于1988年获第三届十月文学奖荣誉奖。其部分作品被收入近20种诗歌选集，但其大部分作品尚待整理出版。他认为，诗就是那把自由和沉默还给人类的东西。注:海子于2001年4月28日与诗人食指【郭路生】共同获得第三届人民文学奖诗歌奖。西川撰文在介绍中，老师补充五点：1、25岁的天才诗人海子在山海关卧轨自杀时，身边带有四本书：新旧约全书、梭罗的瓦尔登湖、海涯达尔的孤筏重洋和康拉得小说选。手中握有遗书，上书：“我的死与别人没有关系。”2、在海子的房间里，你找不到电视机、录音机、甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作。他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。在离开北京大学以后的这些年里，他只看过一次电影。而且，海子似乎拒绝改变他生活的封闭性。3、说起海子的天赋，不能不令人由衷地赞叹。海子15岁从安徽安庆农村考入北京大学法律系，毕业后分配至中国政法大学工作，初在校刊，后转至哲学教研室，先后给学生们开过控制论、系统论和美学的课程。海子的美学课很受欢迎，在谈及“想像”这个问题时，他举例说明想像的随意性：“你们可以想象海鸥就是上帝的游泳裤！”学生们知道他是一位诗人，要求他每次下课前用10分钟的时间朗诵自己的诗作。今天看来，那些聆听过他朗诵的人有福了！4、海子的诗歌理想。海子期望从抒情出发，经过叙事，到达史诗，他殷切渴望建立起一个庞大的诗歌帝国：东起尼罗河，西达太平洋，北至蒙古高原，南抵印度次大陆。5、本诗写于1989年1月13日，即海子自杀前两个半月不到。（二）读重在感受师：下面，我们来聆听名家朗读这首诗，请大家在听的过程中注意体会。（投影：面朝大海，春暖花开Flash。播放朗读mp3）师：接下来，请大家自由阅读这首诗。读到动情处，请主动站起来为大家朗诵，可读某一句、某一节或全诗。（4个同学向全班作了选读）师：现在全班齐读这首诗，之后交流。交流时做到两点：1、把各节诗的主要内容概括出来；2、谈谈你初读这首诗的印象。（三）析大致内容、初读印象；赏赏细部生：在第一节诗里，海子提到他要做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界，关心粮食和蔬菜。这说明他是很向往过上一种普通人的幸福生活的。（掌声）生：第二节，海子说，他要“和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福”。这是不是在写亲情呢？生：我想是的。不过我不理解“幸福的闪电”是什么意思。生：我也不理解。老师，能跟我们说说吗？师：看来，大家都在认真地思考了，读书就该如此。“闪电”，意味着一刹那。那么，“幸福的闪电”当然是说一刹那间的幸福了。这样，海子要说的就是，即使是一刹那（哪怕一丁点）的幸福，我也将告诉每一个人。（学生呈豁然、欣喜状）生：我想，在第三节里，海子写到，他要给“每一条河每一座山取一个温暖的名字”，还要祝愿“陌生人”，“愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福”。这是不是友情呢？生：对。我觉得这里面还能让人感受到诗人的博爱。（掌声）生：还有，我觉得海子很善良。师：听了大家的讨论，我很高兴，因为大家是那么认真。我一贯要求大家的“善思”二字，看来大家是心领神会了。（生都笑了）现在，我想问问大家，根据刚才的讨论，你们大概已经得出结论了，这首诗的感情基调是明朗、欢快的呢？还是黯淡、沉闷的？生：明朗、欢快的。师：（依次打出幻灯。第一张：背景是明快的蓝天白云）是这样吗？（得到生的肯定后，又打出文字：做一个幸福的人 喂马劈柴周游世界关心粮食和蔬菜）这是诗的第一节，海子对幸福的向往。（第二张：背景是绿草、红裙女孩、两只白鸽拉着的飞车。童话而梦幻。横排文字：和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福）这是诗的第二节，我们似乎突然才发现，亲情原来是如此地宝贵、美好。（第三张，背景是温暖的紫色，一支支盛放的桃花，一个小男孩和一个小女孩在荡秋千，秋千拴在桃树枝上。梦幻、温馨）诗的第三节，仿佛画面也越来越温暖了。（依次打出4行横排文字：取温暖的名字愿你 愿你 愿你 ）（四）疑抓关键，破“误读”师：然而，写作本诗时的海子真的是心境明朗而温暖吗？诗中画面的色调真的是明快而温暖吗？（在学生的思考中，投影的画面突然一换，打出了一张用了黑色模版的幻灯）师：不错，诗人海子好像在内心深处（打出文字：向往幸福、向往亲情、向往友情）向往幸福、向往亲情、向往友情。不过，这里提到的“幸福”、“亲情”、“友情”都是指向第三个“愿你”中的一个词的（生：尘世）。对（幻灯打出“尘世”）。也就是说一生：这些都是尘世生活中最可珍惜的。（全班学生呈恍然大悟状）师：那么，海子的内心真的渴望拥有这一切（幸福、亲情、友情）吗？解答的关键在哪里？生：我想他是真的渴望的。他不是都这么写了吗？（笑）生：可是他不是说要“从明天起”吗？也许他是不想要这种幸福吧。生：对呀对呀！我也觉得怪怪的。干吗要写“从明天起”呢？可能这就是解答的关键吧。生：应该是。师：很好！看来大家对这首诗的解读又有新的感悟了。（幻灯：“从明天起”，黑底白字，歧路纷呈的剪贴画）那么，我们如何理解“从明天起”呢？或者说，“从明天起”意味着什么？生：明天是说下辈子吧？生：可能是天堂。（笑）生：（戏谑地）是西方极乐世界吧？（大笑）生：我看是说未来。师：“明天”究竟意味着什么？大家说的都有道理。我们是否可以这样想呢？今天，我们阅读这首诗，读到的是“从明天起”；明天，我们再来读这首诗，读到的仍然是（生：“从明天起”）是啊，就像古诗中所说的：“明日复明日，明日何其多？”“明天”意味着未来，意味着永远的“明天”。那么，“明天”是永远也不会到来的。“从明天起”，就意味着永远也不能“起”。于是，我们不禁要向诗人发问，既然向往尘世的幸福、亲情与友情，为什么不“从今天起”、从此刻起呢？师：再看最后一行，海子在说了三个“愿你”之后，语气突然一转，写道：（生：我只愿面朝大海, 春暖花开）（打出幻灯：“我只愿”。黑底白字）师：“我只愿”那么决绝。海子仿佛跟幸福有仇似的。他祝愿别人，“愿你”，“愿你”，“愿你”；说到自己时，却说：“我只愿”究竟为什么？师：再联系他的遗言：“我的死与别人没有关系。”这话很显然跟它的法律意义无关。那么，我们该怎样来理解？师：还有，“我只愿面朝大海”，“大海”指的究竟是什么？“面朝大海”意味着什么？大海之外还是海，又何来的“春暖花开”？（一连串的问题把学生的思考引向了深入）（最后）（五）悟海子“魂灵”，海子不适当的人生选择生：海子需要的好像并不是尘世的幸福。他不是说“我只愿面朝大海”吗？大海可能代表一种理想吧。生：我同意的观点。我觉得海子是一个生活在自己的理想环境中的人。生：对。如果理想幻灭了，他就有可能去自杀。师：是啊！海子的大海，其实正如朱自清先生的荷塘、李乐薇的空中楼阁（我是先上了散文单元才上诗歌单元的，所以有这些类比）、陶渊明的桃花源，都是他们用来抗拒这个“尘世”（现实世界）的理想世界（或称艺术世界、梦幻世界）。由于对现实的绝望，于是他选择了“大海”。（推出幻灯：面朝大海背对生活春暖花开尘世冷漠）生：老师，那么海子的理想究竟是什么呢？师：诗歌王国。海子是那种用生命来写诗的诗人。诗几乎就是海子的一切。大家还记得课前看到的第一幅投影吗？海子在诗里写到：“我有三种幸福（有的学生还记得）诗歌王位太阳”诗人韩东也认为，“海子之死只能是诗人悲惨处境和内心冲突的一个证明”，“就我读到他的那些极为优秀的作品而言，我坚持认为海子是一个写不出诗来就宁愿一死的人”。生：（纷纷地）太偏激了。师：说得对。海子是太偏激了。但是，我们是否可以这么认为：不偏激就没有海子；不偏激就没有海子那些熠熠地闪耀着金属般的光泽的诗篇？今天，海子越来越受到了人们的重视，他的诗作入选我们的教材只是证据之一。（推出幻灯，黑底白字，右边是海子灿烂的笑脸，左边是文字“选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。”）师：进入了海子的世界之后，相信我们的心里都很不好受。这一首诗，也不再是一首明快而温暖的诗了（生均有同感）。（幻灯。黑底白字）海子一个“冷酷”的诗人一个绝望的诗人一个生活在他世界的诗人师：海子死后，中国许多非常优秀的人（诗人、作家、评论家）都写了不少纪念文字。我们来看看，他们是如何评价海子的（幻灯）“点评海子：这颗彗星的陨落给人以震撼：它的陨落的时间，以及它的陨落的方式。他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。（谢冕）（师：这大概就是人们所说的，人活着，不仅要思考生命的长度，更要思考它的宽度；不仅要关注生命的数量，更要关注它的质量吧。）呈现在海子诗中的世界无疑是一个理想化的世界。它是原始生命通过人类的语言创造的另一个世界。它顽强地君临于这个世界之上。它的光芒照见了这个世界的荒谬和黑暗海子带着对诗歌精神的信念走入诗歌，走入永恒。他直接成为这种精神的象征。（海客）诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一。随着岁月的流逝，我们将越来越清楚地看到，1989年3月26日黄昏， 我们失去了一位多么珍贵的朋友。失去一位真正的朋友意味 着失去一个伟大的灵感，失去一个梦，失去我们生命的一部 分，失去一个回声。（西川）”（幻灯。黑底白字。一幅象征意味很浓的黑白插图）文学上成功的海子，人生上学生讨论。（略）师：是啊，我们确实应当看到，作为诗人的海子，他无疑是成功的；而作为普通人的海子，他的人生选择无疑是错误的。因为在陷入绝境时，每个人都应该冷静思考，寻找生命的出口，而不要轻易放弃生命。（生沉思）（略停）（六）移激趣、拓展、写作师：如果大家课余想进一步了解海子的话，我这里为大家提供一个网站。（幻灯）“相关链接：http:/www.hai-zi.com（海子的村庄）”（生记下了网址）（师点开链接，边让学生浏览，边作简单介绍）关掉链接，布置作业（投影）：感悟海子（或我心中的海子）师打出最后一张幻灯，同时播放起马斯奈的沉思曲。幻灯背景为黑色，左边是海子诗句，文字为红色加白色阴影、宋体；右边是海子张开双手作飞翔状的黑白照片。诗句内容为：春天, 十个海子全都复活在光明的景色中嘲笑这一野蛮而悲伤的海子你这么长久地沉睡到底是为了什么? 在春天, 野蛮而复仇的海子就剩这一个, 最后一个这是黑夜的儿子, 沉浸于冬天, 倾心死亡不能自拔, 热爱着空虚而寒冷的乡村师：天才的海子死了，不死的是他的诗。下面，就让我朗诵他的几句诗，来作为我们对他的祭奠吧。（音乐声中，师沉痛而期待地朗诵起大屏幕上的诗句）（毕。热烈的掌声响起。下课）111
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