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,第,二,讲,生态系统的物质循环、信息传递与稳定性,NO.3,NO.2,考点突破层级化重点化,演练提能真题集训验能力,通过“设计并制作生态缸，观察其稳定性”的实验，提高实验设计、动手操作及观察、分析能力,科学探究,通过分析生态系统物质循环的模式图及抵抗力稳定性、恢复力稳定性与总稳定性的关系曲线，培养运用理性思维分析问题、解决问题的能力,理性思维,通过比较物质循环、能量流动与信息传递的区别与联系，建立普遍联系的观点及生命系统的物质和能量观；通过分析生态系统的稳定性，建立生命系统的稳态观,生命观念,双基落实系统化问题化,NO.1,基,础,知,识,系,统,化,基,本,技,能,问,题,化,考点突破层级化重点化,NO.2,考点一生态系统的物质循环,识记以知识为核心文科记忆当背则背,同时进行、相互依存，不可分割能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成和分解物质是能量沿食物链(网)流动的载体能量是物质在生态系统中往复循环的动力,联系,全球性、循环性,单向流动、逐级递减,特点,生物圈(全球性),生态系统各营养级,范围,在无机环境和生物群落间往复循环,沿食物链(网)单向流动,过程,太阳能化学能热能,形式,物质循环(以碳循环为例),能量流动,项目,对点落实,迁移以图表为载体信息蕴含图文转换,对点落实,识记以知识为核心文科记忆当背则背,同时进行，相互依存，不可分割，形成一个统一整体,联系,决定能量流动和物质循环的方向和状态,生态系统的基础,生态系统的动力,地位,多种,食物链和食物网,途径,生物之间，生物与无机环境之间,生物圈,生态系统中各营养级及分解者,范围,往往是双向的,循环运动，反复利用,单向流动，逐级递减,特点,信息传递,物质循环,能量流动,项目,草原上食草动物与植物的平衡,已污染的湖泊污染加剧,实例分析,有利于生态系统保持相对稳定,常使生态系统远离稳态,结果,抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化,加速最初发生变化的那种成分所发生的变化,调节方式,负反馈,正反馈,项目,对点落实,迁移以图表为载体信息蕴含图文转换,对点落实,类,题,通,法,探究以实验为途径追根溯源理解更深,防止水温过高导致水生植物死亡,生态缸的采光要用较强的散射光,生态缸中能够进行物质循环和能量流动，在一定时期内保持稳定,生态缸中投放的几种生物必须具有很强的生活力，成分齐全(具有生产者、消费者和分解者),便于操作；缸内储备一定量的空气,生态缸宜小不宜大，缸中的水量应适宜，要留出一定的空间,为光合作用提供光能；便于观察,生态缸的材料必须透明,防止外界生物或非生物因素的干扰,生态缸必须是封闭的,相关分析,设计要求,对点落实,演练提能精准化高效化,NO.3,谢,观,看,THANKYOUFORWATCHING,谢,
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