导学案编制与使用课件.ppt

高效学习的路线图,导学案编制与使用,山东省昌乐二中李霞,271导学案编制与使用,一、271导学案的设计理念,二、271导学案的编制,三、271导学案的使用,一、271导学案的设计理念,1.深刻的教育来自学生深刻的体验。2.真正的教育是对学生人生道路的引领。3.所有教学必须紧紧围绕学生发展来设计和实施。4.下大气力培养学生的问题意识和提问精神。5.不让一个学生掉队是评价一个老师是否优秀的必要条件。6.以评价激励为方式，以设疑激趣为先导，以揭示规律为重点，实现导学案引导下的课堂学习的高效。,核心理念：以人为本,二、271导学案的编制,（一）编制要求1.课程研究2.教材整合3.联系生活4.以人为本5.持续创新,（一）编制要求,课程理念主要立足两个改变书本知识生活、社会（内容）知识输灌自主、探究、合作（方式）,人才观的转变,1.课程研究：（2）打造“校本化、师本化、生本化”的特色课程校本化基于学校培养目标、教育理念和教育模式师本化教师个人特色生本化每个学生特点（3）用活动提升每个老师的课程研究水平撰写评比课程研究报告的论坛交流答辩提升,271导学案的编制和使用,（一）编制要求,（一）编制要求,2.教材整合：为什么整？怎么整？（1）整体把握：研究课程、课标、教材及高考题，整体把握重难点、核心知识及边缘知识，舍弃边缘。（2）主线整合：研究教材的主线，把每一章节具体内容放在整个课程框架下研究编制，注重内在联系。（3）“点”的研究：研究整章重难点，章节间调整顺序整合。研究每一个知识点可以联系的生活主题；研究每一个概念原理合理的链接点、生发点；研究知识内在联系点。（4）二度加工：对教材进行二度加工制作，跳出教材看教材，用教材教而不是教教材。,（一）编制要求,2.教材整合：（5）整合策略：策略之一：根据学科总目标进行教材整合用学科总目标统领三年教学，把总目标分解，明确学习每一部分对后续学习的价值。策略之二：对不同模块之间进行教材整合按照编写意图，遵循学生认知规律，将不同模块中相关联的侧重点不同的同一知识整合学习。策略之三：对不同版本之间进行教材整合知识内容取其“交集”，思想方法取其“并集”。策略之四：跨学科、跨领域的整合策略,3.联系生活：（1）源于生活：学生已有的生活经验是有效学习的基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，引发学生共鸣，引导学生参与。（2）高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性的学科理论。（3）回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。,（一）编制要求,4.以人为本：（1）关注学生学习需求：学情调查，了解学生学习需求（2)关注学生的差异：分层设计，让所有学生学有所获；超市自选，满足各类学生成长需求。（例：导学案的分层设计）（3）关注学生认知规律：考虑学生认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。（4）关注学生身心健康：情感态度价值观的设计（例：科学史知识，科学知识、科学探索体现的科学精神）（5）关注学生终身发展：拒绝短视，真正关注学生的成长和将来；学生不是学习的机器，彻底摆脱书山题海，高效学习，快乐成长！（换种方式教学生）,（一）编制要求,5.持续创新：创新是教学的生命线，持续创新赋予“271高效课堂”无穷魅力。（1）导学案模块构成等形式性问题根据学生学习需要不断调整。（2）导学案的内容根据生产生活实际不断翻新，原创率保证30%以上（3）导学案的评价以及落实方式不同班级、不同时段及相对稳定又不断调整。（评价方式：加分，金币评价，星星月亮，游戏，符合学生年龄特点）,（一）编制要求,1.提前分工，明确任务2.个人研究，形成初稿3.印发初稿，个人研讨4.集体备课，二次研讨5.修改完善，三次研讨6.程序审批，完美定稿7.研讨使用，实践验证8.三级评价，课后优化,(二)编制流程,提前分工，明确任务,（1）提前计划，整体安排。（2）新老结合，分组合作。,（1）主备人全方位说课：第一，说出本单元的核心、重点知识及能力要求。第二，说自习安排的具体任务和达成的目标要求；第三，说课前培训、课堂即时培训内容；第四，说展示什么、展示形式、由谁展示；第五，说对教材整合的设想和课堂整体设计思路；第六，说课堂讨论的组织；第七，说点评和点拨引导的重点难点，第八，说导学案的使用；第九，预测新生成问题及点拨拓展。,4.集体备课，二次研讨,（2）汇聚集体智慧：主备人说完课后，备课组长和老教师搞好补充，其他成员集思广益，精益求精，真正研究出一个高质量的教学设计。研究课程核心知识能力研究确立学习目标研究重、难点的突破措施探讨可以联系的生活热点讨论寻求落实能力立意的途径和方法探讨课堂如何使用导学案,4.集体备课，二次研讨,（3）搞好传帮带，帮助青年教师成长：鼓励青年教师说出自己对教材内容处理的见解，提出在内容处理上的疑点，主备人、老教师备课组长积极进行解答，大家一块探讨，找到好的解决办法。（4）主备人做好讨论研究记录。,4.集体备课，二次研讨,程序审批，完美定稿,学生对导学案的评价（年级对学生进行问卷调查）备课组教师对导学案的评价年级对导学案进行一月一评比上完课后，教师要根据课前学生预习及课堂的使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案修正完善。电子稿上传。,三级评价，课后优化,（三）编制体例,主要包括以下五部分：1.导学案信息和评价区2.学习目标3.使用说明与学法指导4.课前预习案5.课内探究案,1.271导学案信息和评价区,2.学习目标,政治,数学,高效课堂的“方向盘”,学习目标的设计要求,1.分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计目标。要围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面来设计。2.学习目标的表述要明确、具体、科学、可操作。3.有明显的学科特色。4.要紧紧围绕学生兴趣、认知规律设计。,3.使用说明与学法指导,数学语文,4.课前预习案,1环节设置：学习目标、使用说明和学法指导、教材助读、重点问题、自学检测、我的疑问等。2编制要求：按照教材先后顺序进行设计；既要引导学生注意细节又要引导学生理清本课知识的层次；注意引导性（如阅读教材，找出思考）3形式多样：填空（不易太多）、问题导学、表格、排序列等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。4适度适量适合：助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。5结果高效：要注意针对性、层次性和启发性、思考性，既不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度太大，让学生难以着手预习。,5.课内探究案,探究问题的设计要求：整体性、梯度性、立体化、启发性、灵活性、适度适量（1）整体性：一个导学案就是一个完整的体系：模块设置，探究问题设置都要有宏观规划。（2）梯度性：难度：由浅入深，由小到大；宽度：有直接到间接；高度：由低到高。构建起整个知识树、能力树、情感树。（3）立体化：知识、能力、情感三维目标兼具；一个问题加深、拓宽、拔高，举一反三，变化无穷，运用自如；导学案和课堂有厚重感。（4）启发性：不是机械填空照抄照搬教材，更不是题海，而是具有启发性的探究性的问题，激发学生思考的兴趣（5）灵活性：学生认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。调动学生思维积极性，灵活激趣是导学案重要品质。（6）适度适量,探究案模块设置：1.热点探究（情景展示、问题探究）2.拓展提升（分层学习、问题预设）3.思考总结（思维引领、方法引导）,5.课内探究案,1.提前下发，自主预习2.教师批阅，课堂反馈3.分组合作，讨论解疑4.展示点评，总结升华5.清理过关，当堂检测,三、271导学案的使用,9班第1课导学案反馈,榜样就在身边！,优秀：3、8、9组付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、舒高磊、孙素、谢晓霞、陈冲、王子玮、张虎、王亚楠,不理想：2、6组王琳、牟景强,问题反馈：1.基础知识预习不充分，没有形成知识间的内在联系，问题导引思考不深刻。2.部分同学没有完成预习自测，格式欠规范，不分要点，以后要做到要点化、序号化、提示化。,2.探究案的使用,独立思考，自主探究分组合作，讨论解疑展示点评，总结升华清理过关，当堂检测,实践体会,1.自主学习部分：减少书写量，注重引领学生勾画研究课本，夯实基础。2.合作探究部分：突出重点，淡化非重点，23个探究问题，引领性增强，重联系比较总结的意识培养。拓展迁移应用题目要与探究问题一一对应等等3.新课改和高考分数不对立：课改体现素质教育要求，高考也是对学生素质的全面考察，“271高效课堂”、“271导学案”较好地做到了二者的统一。,271导学案的编制和使用,