行行重行行

1、2019-2020年高中语文 3.6.1行行重行行教案 鲁人版必修3 一、行行重行行赏析 行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯；道路阻且长，会面安可知！胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。

2、2019-2020年高中语文 行行重行行教案 鲁人版必修3 【学习目标】 1、 诵读诗歌，品味情感，体悟诗歌蕴含的情感。 2、 学习如何表达相思之苦。 3、比较阅读，提高学生分析鉴赏诗歌的能力。 【课时安排】 一课时。

3、古诗十九首之行行重行行,【古诗】,古诗是与今体诗相对而言的诗体。一般唐代以后的律诗称今体诗或近体诗，非律诗则称古诗或古体诗。,古诗十九首,诞生于东汉末年，原非一人一时一地所作，因其风格相近，梁萧统文选选入并题为古诗十九首，后世遂一直沿用这一诗题。这一组诗代表了汉代文人五言诗的最高成就，古典诗歌抒情诗的典范，“千古五言之祖”（王世贞）。,古诗十九首产生背景,1、东汉末年外戚和宦官交替。

4、古诗 行行重行行 课 题 古诗 行行重行行 授课时间 年 月 日 课时安排 1 课 型 新授 教学目标 1 了解与 行行重行行 相关的背景知识 包括古诗 古诗十九首 以及写作的时代背景 2 梳理诗歌大意并逐句赏析 体味诗歌 情真。

5、行行重行行讲稿一、导入新课古诗十九首在中国诗歌史上是继诗经、楚辞之后的一组最重要的作品。因为，从古诗十九首开始，中国的诗歌就脱离了诗经的四言体式，脱离了楚辞的骚体和楚歌体，开沿袭两千年之久的五七言体式。在中国的旧诗里，人们写得最多的就是五言诗和七言诗。直到今天，写旧诗的人仍以五言和七言为主。而古诗十九首，就是五言古诗中最早期、最成熟的代表作品诗，被誉为“五言。

6、行行重行行,古诗十九首,教学目标,1、 诵读诗歌，品味情感，体悟诗歌蕴含的情感。 2、比较阅读，提高学生分析鉴赏诗歌的能力。,教学重点,比较阅读，提高学生分析鉴赏诗歌的能力。,了解思妇诗的内容（有些学生认为是在外游子因思念妇人而写诗）,所谓思妇诗, 指的是以闺中思妇的情怀或愁绪为主要写作内容的诗歌。东汉末年，社会动荡，政治混乱。文人背乡离井，长期漂泊在外。这些文人或在仕途作无望的追求，或在异乡逃避。

7、2020/8/7,该课件由【语文公社】友情提供,古詩十九首 一群無名作家的作品，都是完整的五言詩 。,作者:佚名,行行重行行-古體詩,2020/8/7,该课件由【语文公社】友情提供,行行重行行,行行重行行，與君生別離。相去萬餘里，各在天一涯；道路阻且長，會面安可知！胡馬依北風，越鳥巢南枝，相去日已遠，衣帶日已緩；浮雲蔽白日，遊子不顧反。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復道，努力加餐飯。

8、行行重行行,诗经,六组,行行重行行 行行重行行，与君生别离。 相去万余里，各在天一涯。 道路阻且长，会面安可知！ 胡马依北风，越鸟巢南枝。 相去日已远，衣带日已缓。 浮云蔽白日，游子不顾反。 思君令人老，岁月忽已晚。 弃捐勿复道，努力加餐饭！,诗歌的开头“行行重行行”有怎样的表达效果？,首句五字，连叠四个“行”字，仅以一“重”字绾结。“行行”言其远，“重行行”极言其远，兼有久远之意，翻进一层，不。

9、行行重行行 诗经 教学目标n 1整体感知文本内容，品味文学语言，把握文学形象。n 2理解文学形象的社会意义，结合文本阐发自己的观点。 试分析这首诗歌的艺术手法。诗中淳朴清新的民歌风格，内在节奏上重叠反复的形式，同一相思别离用或显或寓或直或曲。